把握高考脈搏　實(shí)現(xiàn)有效增分

相　陽(yáng)

2009年的高考已進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，此時(shí)也正是我們長(zhǎng)期備考后的收獲季節(jié)。我們要通過(guò)這最后階段的科學(xué)操作，把之前學(xué)到的知識(shí)、擁有的能力，真正變成考場(chǎng)得分的工具。為此，我們需要準(zhǔn)確掌握高考的命題趨勢(shì)，把握各部分內(nèi)容的考核標(biāo)準(zhǔn)：了解現(xiàn)狀，明確自己參加高考的目標(biāo)：采取科學(xué)的手段，實(shí)現(xiàn)最后階段的有效增分：調(diào)整狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)考場(chǎng)上的充分發(fā)揮。

一、2008年命題的基本特點(diǎn)及其對(duì)我們的啟示

1、穩(wěn)定為2009年高考命題的主旋律

2009年考綱相對(duì)2008年沒(méi)有做大的調(diào)整，這就意味著2009年的高考命題將以穩(wěn)定為主旋律，具體地說(shuō)，將在考查內(nèi)容、試題形式、難度安排三個(gè)方面保持穩(wěn)定。

2、繼續(xù)堅(jiān)持能力立意

2008年的命題，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科難度稍大，但考核方向正確。實(shí)際上，就每一道題而言，難度并不是很大，只是需要靈活思考的題目多了一些。導(dǎo)致考生不適應(yīng)。

在這樣的背景下，2009年的命題會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持能力立意不動(dòng)搖，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科思想方法、學(xué)科能力的重點(diǎn)考查，有效落實(shí)知識(shí)對(duì)能力的承載作用，把握好各項(xiàng)能力的考核標(biāo)準(zhǔn)。

3、重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)考

高考命題仍然強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的考查，要求：對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的考查要達(dá)到必要的深度：主干知識(shí)構(gòu)成試卷的主體，約占80％的分?jǐn)?shù)：尤其重視各學(xué)科在處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)的獨(dú)到方法，以及各學(xué)科自成體系的內(nèi)容，進(jìn)一步挖掘各個(gè)學(xué)科的美學(xué)價(jià)值，教育功能：不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的覆蓋面。

建議：不求知識(shí)的全面系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮?？忌鷳?yīng)利用考綱整合教材，利用試題回歸教材。把備考注意力放在主干知識(shí)上，強(qiáng)調(diào)對(duì)主干知識(shí)的深刻理解、多角度應(yīng)用。

4、促進(jìn)新課程的推進(jìn)

教育部“2009年工作要點(diǎn)”第10條要求，深化招生考試和質(zhì)量評(píng)價(jià)制度改革。深入推進(jìn)高校招生考試內(nèi)容改革，發(fā)揮高考命題的素質(zhì)教育導(dǎo)向作用?，F(xiàn)行高考怎樣逐步向新課程下的高考過(guò)渡是值得研究的，2008年的高考尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科。在這方面進(jìn)行了積極的探索。2009年的高考會(huì)繼續(xù)加大和新課程的聯(lián)系：高考命題將逐步落實(shí)新課程的相關(guān)理念：和新課程關(guān)系密切的內(nèi)容將成為考核的重點(diǎn)內(nèi)容；逐步落實(shí)試題的實(shí)用性、選擇性和開(kāi)放性：逐步明確各科對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想方法、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等四項(xiàng)內(nèi)容的具體考法。

5、適當(dāng)創(chuàng)新，加強(qiáng)綜合性

穩(wěn)中求變、變中求新是高考命題的基本原則。在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交匯處命制試題，是近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的一個(gè)突出特點(diǎn)，2008年的高考在這方面有著較好的體現(xiàn)。這些試題，既有縱向發(fā)展，又有橫向聯(lián)系，具有較強(qiáng)的綜合性。充分展現(xiàn)了考查考生學(xué)科能力的力度。

在復(fù)習(xí)備考時(shí)要注意：加強(qiáng)選擇性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的載體作用。命題時(shí)增加問(wèn)題的靈活性和選擇性，備考時(shí)要追求最佳答案。加大知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，考生要把握好知識(shí)點(diǎn)對(duì)典型試題的支撐作用。利用開(kāi)放性試題考查考生探究問(wèn)題的能力，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上多角度大膽創(chuàng)新。

二、考前四步增分操作

1、充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

目標(biāo)要求多得分。匯總自己的得分點(diǎn)，盡可能強(qiáng)化提高。

時(shí)間安排4月初～4月底，20天左右。

增分要求各科合計(jì)至少20分。

操作建議(1)根據(jù)考試大綱，整合教材，進(jìn)一步完善自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。(2)總結(jié)各次考試的情況，匯總自己的優(yōu)勢(shì)以及進(jìn)一步的增分點(diǎn)，并強(qiáng)化提高。明確自己本階段的增分目標(biāo)，并分解到具體的試題、知識(shí)塊上，然后強(qiáng)化提高。(3)形成自己的答題模式，包括答題順序、時(shí)間安排、草稿紙的應(yīng)用、復(fù)查的方法等。

2、查漏補(bǔ)缺

目標(biāo)要求少丟分。挖掘、整理自己得分上的問(wèn)題并有效地避免無(wú)謂的失分。

時(shí)間安排4月底～5月上旬，20天左右。

增分要求各科合計(jì)至少30分。

操作建議(1)將自己整理的錯(cuò)題本上的試題分類總結(jié)，告誡自己這是最后一次大規(guī)模地消滅錯(cuò)題了。(2)對(duì)照高考題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分析自己的答題模式。(3)越到最后，越應(yīng)抓落實(shí)，教師越應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造抓落實(shí)的時(shí)間。(4)分析自己失分的原因，按原因?qū)㈠e(cuò)題歸類，特別要把那些容易解決的失分(如粗心大意、時(shí)間分配不合理)盡早解決掉。

3、重點(diǎn)專題突破

目標(biāo)要求有針對(duì)性地突破。

時(shí)間安排5月上旬一5月底，15天左右。

增分要求各科合計(jì)至少15分。

操作建議(1)學(xué)校通過(guò)發(fā)揮教師的集體智慧，充分借助外部力量，形成若干個(gè)重點(diǎn)專題，利用典型試題進(jìn)行突破。(2)對(duì)每一個(gè)專題都應(yīng)讓學(xué)生積極總結(jié)解題的基本規(guī)律，進(jìn)一步掌握解題的基本技巧，進(jìn)行考生能力的有效提升，完成最后的沖刺。這個(gè)沖刺是因人而異的。需要將自己的水平發(fā)揮到極致，但必須在愉快的狀態(tài)下完成。(3)利用錯(cuò)題本檢驗(yàn)自己的操作。(4)總結(jié)、積累適合自己的答題技巧。

通過(guò)這一階段的復(fù)習(xí)，學(xué)生能比較全面、熟練、準(zhǔn)確地掌握各科知識(shí)，提升高考應(yīng)具備的各種能力。進(jìn)而信心百倍。

4、自主復(fù)習(xí)

目標(biāo)要求考前調(diào)整，滿懷信心上考場(chǎng)。

時(shí)間安排考前10－15天。

增分要求保持現(xiàn)有水平，確保在考場(chǎng)上的充分發(fā)揮。

操作建議(1)進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練，提高對(duì)高考題的感覺(jué)。(2)確保錯(cuò)題本上的錯(cuò)誤不會(huì)在高考中出現(xiàn)。(3)充分利用自己在長(zhǎng)期備考中積累的相關(guān)資料。(4)避免用新的模擬題和信息干擾、影響自己的正常備考。

三、各層次考生的增分策略

高考命題是分層命題的，考生必須對(duì)號(hào)入座才能高效增分。

以數(shù)學(xué)為例，我們可以很明顯地把考生分為三個(gè)層次，各個(gè)層次的考生都有相應(yīng)的增分空間，但增分幅度和具體辦法有所不同。

1、分?jǐn)?shù)在70－80分及其以下的考生

增分標(biāo)準(zhǔn)90－100分。

增分辦法(1)樹立增分信心，同時(shí)要清楚能夠增分的幅度。(2)立足基礎(chǔ)，確定自己得到90分的得分點(diǎn)，落實(shí)到具體的知識(shí)塊和題目上。(3)強(qiáng)化訓(xùn)練與得分點(diǎn)關(guān)系密切的內(nèi)容。(4)明確答題技巧和答題時(shí)間安排。

2、分?jǐn)?shù)穩(wěn)定在90－100分左右的考生

增分標(biāo)準(zhǔn)120分左右。

增分辦法(1)增分的關(guān)鍵是揚(yáng)長(zhǎng)避短，把自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致。(2)敢于并善于舍棄最難的題目。(3)考場(chǎng)上的答題要做到適可而止。(4)靠思維能力盡可能多得分。

3、分?jǐn)?shù)穩(wěn)定在120-130分左右的考生

增分標(biāo)準(zhǔn)因人而異。對(duì)數(shù)學(xué)有感覺(jué)、學(xué)得不是很辛苦的考生可以進(jìn)一步提高。

增分辦法(1)主要靠揚(yáng)長(zhǎng)避短，這個(gè)層次的考生不應(yīng)有弱項(xiàng)。(2)要適應(yīng)、熟悉高考中難題的要求。(3)在答題時(shí)，要注意時(shí)間的控制，尤其是要在容易題上節(jié)約出時(shí)間。

四、解決高興狀態(tài)下丟分的四種現(xiàn)象

讓考生在高興狀態(tài)下丟分是命題老師

的一種慣用手段。他們一方面要對(duì)考生進(jìn)行人文關(guān)懷，讓考生充分發(fā)揮水平：另一方面又要拉開(kāi)不同層次考生間的距離。總結(jié)近幾年考生的答題情況，主要有以下四種現(xiàn)象：

1、審題不仔細(xì)、不認(rèn)真

對(duì)容易的題目，考生看題一目十行，對(duì)題目?jī)H僅有了一個(gè)大致的了解，就按照自己掌握的方法迅速答題。對(duì)熟悉的題目(背景安排、設(shè)問(wèn)方式)，按照自己的慣性思維想當(dāng)然答題。

中等偏上的學(xué)生對(duì)于相對(duì)容易的、熟悉的題目往往出現(xiàn)審題不仔細(xì)、不認(rèn)真的問(wèn)題：因?yàn)樗麄兊拇痤}時(shí)間有些緊張，同時(shí)很多題目又都會(huì)做。于是就會(huì)在容易題上搶時(shí)間。造成審題不認(rèn)真而出錯(cuò)。

要知道，高考命題老師是不可能把熟悉的試題原封不動(dòng)地拿來(lái)作為高考題的，他一定會(huì)加以改造，題干可能改動(dòng)不大，但是答案會(huì)有很大的變化。如果考生不認(rèn)真審題，還以為押上題了，興奮之中把掌握的答案一字不差地寫下來(lái)，以為可以得滿分，但一對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案，就會(huì)目瞪口呆。

2、解題思路不靈活，陷入命題老師設(shè)立的陷阱，解題效率低

現(xiàn)在的高考命題正在對(duì)備考中的各種模式化的備考方式進(jìn)行沖擊，也就是考生用這些模式化的方法和技巧答題要花費(fèi)大量的時(shí)間，甚至可能做不出來(lái)。

如2006年安徽數(shù)學(xué)卷16題，該題是一道填空題，滿分4分。大致的要求是：一個(gè)正方體斜著放在一個(gè)平面上，一個(gè)頂點(diǎn)A落在平面上，其余七個(gè)頂點(diǎn)在平面的同一側(cè)。題目給出了與頂點(diǎn)A相鄰的三個(gè)頂點(diǎn)到平面的距離。上平面的相鄰點(diǎn)A到平面的距離為4。下平面的相鄰點(diǎn)B、c到平面的距離分別為1和2。題目求另外四個(gè)頂點(diǎn)到該平面的距離。為了簡(jiǎn)化，題目給出了五個(gè)數(shù)(3、4、5、6、7)，讓考生從中選出四個(gè)來(lái)。

該題的背景是學(xué)生非常熟悉的正方體，求的是點(diǎn)到平面的距離?？忌吹竭@道題，首先的感覺(jué)是應(yīng)該會(huì)做。然后就開(kāi)始聯(lián)系自己掌握的各種求“點(diǎn)到平面的距離”的方法，只不過(guò)麻煩一些，要求四個(gè)點(diǎn)，用這些傳統(tǒng)的方法大約需要20分鐘左右的時(shí)間。用20分鐘才得到4分，實(shí)在是得不償失!

其實(shí)，該題有一個(gè)非常簡(jiǎn)單的方法：正方體共有8個(gè)頂點(diǎn)，我們知道A和A'、B和B'、c和c'、D和D'到平面的距離差是相等的，而且為4。這樣我們就知道了B'到平面的距離為1+4=5：c'到平面的距離為2+4=6。題目給出的5個(gè)數(shù)中，5、6已經(jīng)被選，要從剩下的3個(gè)數(shù)中再選兩個(gè)，而且這兩個(gè)數(shù)的差為4，我們只能選3和7。至此，題目的答案就出來(lái)了，四個(gè)數(shù)為：3、5、6、7。

用這樣的方法最多兩分鐘就可以得到正確答案!

3、答題不規(guī)范

考生由于平時(shí)對(duì)某些知識(shí)掌握不準(zhǔn)確，對(duì)熟悉的題目沒(méi)有深入思考。對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)，平時(shí)訓(xùn)練思維不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)仍颍率棺约航o出的答案與參考答案有出入，于是被扣分。同時(shí)。更要注意：高考閱卷中，中等偏上的試題對(duì)規(guī)范性要求非常高，甚至近乎苛刻。

現(xiàn)在高考的重要試題要求考生能夠組織答案，學(xué)科語(yǔ)言應(yīng)使用規(guī)范；符合題目的設(shè)問(wèn)要求，避免答非所問(wèn)：答案文字量較大的題目要求答案有內(nèi)在的邏輯性、層次感。

理科學(xué)生為避免跳步，盡可能寫得詳細(xì)。文科則覆蓋得分點(diǎn)，實(shí)際上這只是解決了表面的問(wèn)題，更深層、更本質(zhì)的問(wèn)題仍然沒(méi)有解決。

如在解析幾何試題中，經(jīng)常有圓錐曲線和直線相交的情況、這時(shí)我們把兩個(gè)方程聯(lián)立，就會(huì)得到一個(gè)一元二次方程。考生看見(jiàn)了自己非常熟悉的一元二次方程，馬上條件反射性地想到韋達(dá)定理，便立即使用。這樣做，最后的結(jié)論不會(huì)錯(cuò)，但在高考閱卷中一定會(huì)被扣分。因?yàn)?，在不知道前提是否成立的情況下，你擅自使用了韋達(dá)定理，邏輯混亂!你應(yīng)該先說(shuō)明二次項(xiàng)系數(shù)不為零，該方程的確是一元二次方程，同時(shí)該方程有兩個(gè)實(shí)根，定理才能使用。

這就說(shuō)明，考生跳步的關(guān)鍵還是邏輯關(guān)系方面的問(wèn)題。

4、知識(shí)有盲點(diǎn)

曾經(jīng)有一個(gè)考生，當(dāng)年參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，被保送到一所重點(diǎn)大學(xué)。他認(rèn)為自己完全可以考上更好的北京大學(xué)，于是放棄了保送資格，參加高考。在數(shù)學(xué)高考中，有一道涉及余弦定理的大題，可該考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中把余弦定理的正負(fù)號(hào)記反了，于是當(dāng)年的數(shù)學(xué)高考他得了138分。換其他的考生，可能會(huì)對(duì)自己的答題滿意，可他一直耿耿于懷，以至于影響了后面考試的發(fā)揮。最終，按他的實(shí)際分?jǐn)?shù)，只能被一所一般的重點(diǎn)大學(xué)錄取(比被保送的學(xué)校還要差)。當(dāng)年他選擇了復(fù)讀。第二年輕松地考進(jìn)了北京大學(xué)。

應(yīng)該說(shuō)，這個(gè)考生還算幸運(yùn)，因?yàn)樗x擇了復(fù)讀，否則，他必須進(jìn)入那所比較差的學(xué)校，那么“余弦定理的正負(fù)號(hào)”將成為其終生的遺憾。

要注意，知識(shí)上的盲點(diǎn)尤其對(duì)高水平的學(xué)生危害極大。

上述這些問(wèn)題的出現(xiàn)，我們不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為學(xué)生的浮躁、緊張、粗心和習(xí)慣不好，也不應(yīng)完全歸咎于學(xué)習(xí)任務(wù)重、復(fù)習(xí)時(shí)間緊、高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)太嚴(yán)格等原因。這些問(wèn)題的出現(xiàn)歸根結(jié)底還是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)差以及缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。

實(shí)際上，上述四種高興狀態(tài)下丟分的現(xiàn)象，涵蓋了解題的三個(gè)步驟以及知識(shí)掌握上的問(wèn)題，即：全面仔細(xì)地審題，找到解題思路，形成規(guī)范的答案。

我們以前的備考，對(duì)上述三個(gè)步驟關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)有些偏頗。如對(duì)于審題：重視難題、偏題、創(chuàng)新題，而忽視容易題、熟悉題的審題要求。對(duì)于解題思路：機(jī)械記憶，要求考生多記、多背教輔資料上的方法、技巧。而不重視適合自己的、靈活的解題思路的掌握。對(duì)于形成答案：大多采用覆蓋得分點(diǎn)的方法，還有的考生怕耽誤時(shí)間，只關(guān)注結(jié)果，不重視過(guò)程。

總之。在最后的備考階段，操作得當(dāng)，就會(huì)在成績(jī)上有一個(gè)大的飛躍：反之，也很容易使十幾年的寒窗苦讀毀于一日!