高校體育與健康課程運(yùn)動(dòng)參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法研究

史海燕

摘要：以運(yùn)動(dòng)參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法為研究對(duì)象，嘗試性地建立了運(yùn)動(dòng)參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，針對(duì)不同的指標(biāo)需要，選擇了不同的評(píng)價(jià)主體和具體評(píng)價(jià)方法，并構(gòu)建了運(yùn)動(dòng)參與評(píng)價(jià)方法體系，因此建議在教學(xué)實(shí)踐中要根據(jù)評(píng)價(jià)的不同需要，選擇不同的指標(biāo)，提倡評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方法多元化。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)參與；多元主體：多元方法

一、研究對(duì)象和研究方法

(一)研究對(duì)象

本文以運(yùn)動(dòng)參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法為研究對(duì)象，根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方法，篩選最佳評(píng)價(jià)主體和最佳評(píng)價(jià)方法，構(gòu)建運(yùn)動(dòng)參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法體系。

(二)研究方法

1邏輯推理法

根據(jù)心理學(xué)、教育學(xué)、體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)以及體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行邏輯推理，把運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域目標(biāo)解析成為可操作的目標(biāo)。

2問(wèn)卷調(diào)查法

本文運(yùn)用“裂半法”(Split half)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行信度檢驗(yàn)，根據(jù)受試者在兩半題項(xiàng)所得的分?jǐn)?shù)，計(jì)算兩者的相關(guān)系數(shù)，得到“半測(cè)驗(yàn)”得分的積差相關(guān)系數(shù)為0.7162，經(jīng)“斯皮爾曼一布朗”公式加以校正后，分半信度系數(shù)為0.834 6。表明專家填寫問(wèn)卷的科學(xué)程度較高，代表本課題評(píng)價(jià)方案的信度較好。

3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

數(shù)理統(tǒng)計(jì)由Spss軟件包完成。對(duì)數(shù)據(jù)整理，分類，對(duì)結(jié)果進(jìn)行描述和分析。

二、研究結(jié)果與分析

(一)運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域目標(biāo)和可操作性目標(biāo)的解析

運(yùn)動(dòng)參與是指人們參加體育運(yùn)動(dòng)并從事身體練習(xí)承擔(dān)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的過(guò)程。該領(lǐng)域的主要目的是讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，通過(guò)積極、主動(dòng)地參與體育活動(dòng)達(dá)到發(fā)展體能，提高體育的知識(shí)、技能，增進(jìn)健康，建立積極、健康的生活方式。

(二)運(yùn)動(dòng)參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建

我們根據(jù)運(yùn)動(dòng)參與的可操作性目標(biāo)，預(yù)設(shè)諸多的評(píng)價(jià)指標(biāo)，逐步進(jìn)行篩選，最后確定了運(yùn)動(dòng)參與學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

(三)運(yùn)動(dòng)參與的評(píng)價(jià)主體

教育評(píng)價(jià)的本質(zhì)是價(jià)值判斷，而價(jià)值就深層而言是客體與主體需要的關(guān)系，“當(dāng)客體滿足了主體的需要時(shí)，客體對(duì)主體而言是有價(jià)值的”；而“當(dāng)客體不能滿足主體需要時(shí)，客體對(duì)主體是無(wú)價(jià)值的”。因此，選擇評(píng)價(jià)的主體一直是教育評(píng)價(jià)實(shí)踐中一件慎重的事，它在一定程度上決定了評(píng)價(jià)的成敗。

體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也是一個(gè)價(jià)值判斷的過(guò)程，同樣面臨著選擇評(píng)價(jià)主體的問(wèn)題，在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)主體主要有學(xué)生主體，教師主體和同學(xué)主體。

(四)運(yùn)動(dòng)參與的具體評(píng)價(jià)方法

通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料和進(jìn)行專家訪談，最后確定了具體評(píng)價(jià)方法：?jiǎn)柧?、觀察、技能評(píng)定、成長(zhǎng)記錄。

(五)運(yùn)動(dòng)參與學(xué)評(píng)價(jià)方法體系的建立

1學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法分析

學(xué)生主體是現(xiàn)代評(píng)價(jià)觀提倡評(píng)價(jià)從外部轉(zhuǎn)到內(nèi)部從形式轉(zhuǎn)向?qū)嵸|(zhì)，從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的最大受益者。學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐者，對(duì)親身的經(jīng)歷有深刻的體驗(yàn)，特別是那些無(wú)法用定量表現(xiàn)的內(nèi)容，只有通過(guò)自我評(píng)價(jià)才能獲得真實(shí)的材料。學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體可以評(píng)價(jià)的指標(biāo)，從表1－2可以看出共計(jì)15項(xiàng)這些指標(biāo)分別用問(wèn)卷、觀察、成長(zhǎng)記錄進(jìn)行評(píng)價(jià)。

A1.1，A1.3指標(biāo)是關(guān)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)；A1.6是對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的價(jià)值認(rèn)識(shí)；A1.7 A1.13是關(guān)于體育情感的發(fā)展。這些指標(biāo)都涉及學(xué)生的喜好、情感等方面，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己的情況比較了解，從問(wèn)卷的回答就可以了解學(xué)生這方面的情況。A2.2，A3.2，A3.3，A3.4指標(biāo)主要關(guān)于體育習(xí)慣，一些健康知識(shí)的了解，這類指標(biāo)適合用問(wèn)卷進(jìn)行評(píng)價(jià)。

A1.8，A1.9，A1.10指標(biāo)主要關(guān)于是否經(jīng)常與他人交流某項(xiàng)目的有關(guān)問(wèn)題；A2.1，A3.6，A3.7指標(biāo)主要關(guān)于學(xué)生的行為表現(xiàn)等內(nèi)容。從以上這些指標(biāo)我們不難發(fā)現(xiàn)這些指標(biāo)都有外顯行為，只要仔細(xì)觀察便可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此用觀察法進(jìn)行評(píng)價(jià)較合理。

A3.1指標(biāo)主要關(guān)于身體的健康狀況，由于身體健康狀況是隨時(shí)變化，上一次體檢與下一次體檢，身體的健康狀況可能差別很大，上一次體檢與最近一次體檢，這個(gè)過(guò)程就是你的身體在成長(zhǎng)，體檢的結(jié)果就是一份典型的身體成長(zhǎng)記錄，所以對(duì)于這類指標(biāo)適合運(yùn)用成長(zhǎng)記錄進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2教師為主體的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法分析

教師是執(zhí)教者，他作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主體，從他評(píng)價(jià)的特點(diǎn)來(lái)看，教師評(píng)價(jià)學(xué)生具有比較客觀的真實(shí)性。教師評(píng)價(jià)學(xué)生，可以把教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)；可以使評(píng)價(jià)更客觀，更符合學(xué)生實(shí)際；可以用評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)教學(xué)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功效，較好地溝通師生之間的感情。教師作為評(píng)價(jià)主體可以從評(píng)價(jià)的指標(biāo)即上表1—3可以看出共計(jì)3項(xiàng)。A1.11指標(biāo)是指向?qū)W生的行為表現(xiàn)，通過(guò)教師的問(wèn)卷考察便可以了解日常的作息情況。A1.2指標(biāo)是關(guān)于運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)的掌握和熟練程度，雖然知識(shí)可以用問(wèn)卷進(jìn)行考察，但是對(duì)于體育的技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)更適合用技能評(píng)定進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)榧寄茉u(píng)定不僅考察了知識(shí)的掌握情況，而且考察了知識(shí)和戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用情況，這樣就避免了有些學(xué)生只會(huì)書本知識(shí)，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，考察更全面，更能反映出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，所以這類指標(biāo)更適合用技能評(píng)定進(jìn)行評(píng)價(jià)。A3.5指標(biāo)是關(guān)于長(zhǎng)期的體育鍛煉習(xí)慣，習(xí)慣是養(yǎng)成的，而且是長(zhǎng)期的過(guò)程，習(xí)慣也可以改變，但需要很長(zhǎng)一段時(shí)間，所以運(yùn)用成長(zhǎng)記錄來(lái)評(píng)價(jià)該類指標(biāo)是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

3同學(xué)為主體的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法表同學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)在于同學(xué)與被評(píng)價(jià)者生活和學(xué)習(xí)在一起，互相比較了解，能夠反映一些其他評(píng)價(jià)主體不能了解的一些情況。A1.4，A1．5指標(biāo)屬于知識(shí)方面，A1.15，A1.16指標(biāo)屬于情感方面，A2.3指標(biāo)屬于態(tài)度方面。這幾項(xiàng)指標(biāo)適合于學(xué)生作為主體，學(xué)生對(duì)自己的行為態(tài)度比較清楚，通過(guò)問(wèn)卷就可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。A1.12，A1.14指標(biāo)主要關(guān)于學(xué)生在體育活動(dòng)的行為傾向；運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)一目了然，適合用觀察法。

三、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

1建立了運(yùn)動(dòng)參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

通過(guò)操作性目標(biāo)的解析和指標(biāo)的三級(jí)構(gòu)建方法，研究得出26項(xiàng)運(yùn)動(dòng)參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

2針對(duì)不同的指標(biāo)需要，選擇不同的評(píng)價(jià)主體

研究表明，運(yùn)動(dòng)參與的評(píng)價(jià)主體，不僅是教師評(píng)價(jià)，還有學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)；從多元化評(píng)價(jià)主體出發(fā)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從多視角來(lái)評(píng)價(jià)具有多維的學(xué)生，只有這樣才能確保給學(xué)生一個(gè)全面的，公正的評(píng)價(jià)。從問(wèn)卷分析結(jié)果可以看出，教師的評(píng)價(jià)主體地位在逐漸被削弱，學(xué)生由原來(lái)的被評(píng)價(jià)身份轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)主體已被社會(huì)和學(xué)校認(rèn)可，學(xué)生互評(píng)都體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體多元化趨勢(shì)。

3針對(duì)不同的指標(biāo)需要，選擇不同的具體評(píng)價(jià)方法

研究表明，評(píng)價(jià)主體多元化要求評(píng)價(jià)方法也要多元化。根據(jù)運(yùn)動(dòng)參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的需要，通?？蛇x擇4種評(píng)價(jià)方法：觀察，成長(zhǎng)記錄，技能評(píng)定，問(wèn)卷。評(píng)價(jià)方法的多元化，能夠有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的真實(shí)情況，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和反饋功能。

4構(gòu)建了運(yùn)動(dòng)參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法體系

在多元的評(píng)價(jià)主體和多元的評(píng)價(jià)方法的前提下，構(gòu)建了運(yùn)動(dòng)參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法體系。發(fā)揮該體系的整體功能，將降低評(píng)價(jià)的消極影響，走出了只重視評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能的誤區(qū)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的反饋和激勵(lì)作用，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，真正體現(xiàn)面向全體學(xué)生的教育理念，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公正性和教育功能。

(二)建議

1在教學(xué)實(shí)踐中要根據(jù)評(píng)價(jià)的不同需要，選擇不同的指標(biāo)

在教學(xué)實(shí)踐中，建議一線體育教師根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和具體需要，有針對(duì)性地選擇不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以有效反映學(xué)生的客觀狀況，達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。

2評(píng)價(jià)主體要多元化

目前在教學(xué)實(shí)踐中，仍存在著運(yùn)用單一評(píng)價(jià)主體來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。因此我們建議在體育教學(xué)的評(píng)價(jià)中，應(yīng)追求評(píng)價(jià)主體的多元化，從不同的側(cè)面反映學(xué)生的潛能，從而給學(xué)生一個(gè)明確的定位，為學(xué)生以后的發(fā)展起到導(dǎo)向和教育的作用。

3提倡評(píng)價(jià)方法多元化

在體育教學(xué)的實(shí)踐中，特別是體育教學(xué)的評(píng)價(jià)中，要根據(jù)不同的指標(biāo)選擇不同的評(píng)價(jià)方法，更提倡評(píng)價(jià)方法多元化，用多元的評(píng)價(jià)方法來(lái)評(píng)價(jià)多維度的學(xué)生，使評(píng)價(jià)真正發(fā)揮反饋和激勵(lì)功能。