淺議中等職業(yè)學校會計教學改革

周　丹

[摘要]隨著社會經濟的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的會計教育很難適應經濟發(fā)展的需要。從會計教學理念、課程設置、教學方法、師資力量四方面的改革進行論述。

[關鍵詞]中等職業(yè)學校 會計教學 改革

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0520145－01

隨著湖南省會計實務與電算化技能大賽落下帷幕，看著絕大部分從各校選出的優(yōu)秀選手們不甚理想的成績，我想傳統(tǒng)的"教師講、學生聽；教師寫、學生抄；教師考、學生背"的教學模式有必要從以下幾方面進行改革了。

一、會計教學理念的改革

傳統(tǒng)的會計教學以教師為中心，以教科書為依據，通過設置一系列會計課程來完成，學生也許學會了怎樣編制分錄、怎樣編制報表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復雜的企業(yè)與會計問題方面則顯得不足。

邁向二十一世紀的會計教育，應當在培養(yǎng)專業(yè)意識的基礎上，培養(yǎng)學生的思考能力、溝通能力、創(chuàng)造能力。學生在學好專業(yè)知識的同時，更應當學會如何運用這些知識為企業(yè)處理紛繁的事務。拓寬知識口徑，擴展學生基礎知識范圍，使其具備較為扎實的專業(yè)基礎和較為寬廣的考察社會經濟現(xiàn)象的視野，以適應未來日趨復雜的會計工作需要。同時應本著為當地經濟發(fā)展服務的思路，在課程設置上開設一些有地方特色的課程或講座，為學生今后更快地融入社會打下一定的基礎，學生的適應性將得到大大提高。

二、課程設置的改革

傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程忽視了彼此之間的關系，在授課內容上有很多重復之處。如我們中職的《會計基礎》和《財務會計》、《稅收基礎》和《經濟法》等。因為老師之間缺乏交流與溝通，不同的老師在不同的教材中往往因為相同的內容浪費掉很多的時間。為改變上述狀況，我們應根據會計結構的新變化、會計新的發(fā)展領域，全面設置相關課程。

1．滿足市場的需求。中職會計教育主要培養(yǎng)畢業(yè)后能夠擔任初級會計員、審計員、統(tǒng)計員、出納、收銀員、倉管員等服務地方經濟，它應在課程中得以體現(xiàn)，同時，要隨著產業(yè)結構和經濟增長方式的變化，而進行調整，并能始終保持服務社會。

2．“必需”、“夠用”的原則。這主要從課程體系、結構上，改革基礎課、專業(yè)課體系，精選教學內容，培養(yǎng)學生的手工和電腦做賬能力，基礎知識以“必需、夠用”為度，即基礎課為專業(yè)課服務。在保證專業(yè)課所需的條件下，盡量壓縮基礎課時，專業(yè)課向“精”、“活”方向發(fā)展，加強針對性和實用性。

3．穩(wěn)定性和靈活性相結合。由于中職教育課程內容的設置，要不斷反映職業(yè)變化的新動態(tài)，所以在課程設置上要有靈活性，以滿足不同層次學生的需要。

4．突出實踐教學的原則。在中職教學中，突出學生動手操作能力的培養(yǎng)，在基礎課和專業(yè)課基礎上，突出專業(yè)實踐課，具體通過三個途徑：一是增加實踐課所占比例，壓縮理論課，這樣可以有效地使學生在校期間完成上崗培訓，縮短就業(yè)后的適應期。二是實踐課單獨開設，單獨考核，自成體系。三是建立校內校外實訓基地，校內實訓基地主要培養(yǎng)基本技術，但要注意杜絕模仿，主張以學生動手為主，教師指導為輔，突出培養(yǎng)學生自己的能力，使學生掌握更多解決問題，處理問題的方法和手段。

三、教學方法的改革

傳統(tǒng)的會計教學方法重理論教學、輕實踐環(huán)節(jié)，教師上課千篇一律，學生聽課沒有積極性。在會計手工做賬教學中雖然比較重視讓學生從憑證的填制、審核、匯總、裝訂、登賬到填制報表對會計整個流程的認識，但是往往忽略對每一個會計崗位的工作職責、工作內容的認識；而會計電算化教學內容的更新明顯地跟不上技術的發(fā)展速度，教材的內容落后于教學內容，培養(yǎng)出的學生很難適應當前會計工作的要求。

教學方法改革的實質就是把教師的教和學生的學結合起來，在教學過程中充分發(fā)揮各自的功能和作用，實現(xiàn)預期的教學目標，達到預期的教學效果，根據教學的基本特征，充分發(fā)揮學生學習的自主性和創(chuàng)造性。

1．討論式教學。討論式教學是在自學的基礎上進行的，并在自學之后對自學成果進行檢驗，使每個學生都在發(fā)表見解中得到鍛煉。實際操作時，教師可根據教學大綱和授課內容，精心設計討論主題，或者圍繞課堂上涉及的會計理論和會計方法，向學生提出帶有啟發(fā)性的問題，展開討論。在一個輕松交流的氣氛中，學生都能主動地、踴躍地說出自己的想法。在教學中培養(yǎng)了學生的自學能力、表達能力、應變能力和創(chuàng)新能力。

2．啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學的關鍵在于啟迪學生的心智，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。首先，從學生實際出發(fā)，充分備課，靈活教學，忌生搬硬套。其次，在教學過程中，有目的的設“障”立“疑”，精心創(chuàng)設問題情境，把主動權交給學生，引導學生獨立思考。學生借用這些問題，能循序漸進地學習新知識。再次，一節(jié)課結束前要注意正確歸納總結，重要問題要給予科學闡釋，從而使學生所學知識系統(tǒng)化，達到舉一反三、觸類旁通的效果。

3．圖解直觀教學。會計圖解教學方法是教師在會計教學過程中，通過分析與歸納，將會計處理程序、會計憑證以及會計賬簿之間的關系抽象概括為圖表形式，在此基礎上向學生講解會計知識的一種教學方法。該方法的最大特點就是利用圖解進行會計教學直觀形象。會計賬務處理程序圖解是會計教學的主要內容。將整個過程制作成模擬實際運行的程序圖，使之具有模型化、直觀化、操作化的特點，讓學生手眼腦并用，對會計核算過程取得深刻而直觀的印象，輕松掌握會計的內容和方法。

4．案例教學和仿真實踐教學。案例教學形象生動，實踐教學可以培養(yǎng)學生動手能力，這兩者都是學好會計的很有效的途徑。在教學過程中涉及到憑證的填寫和單證的流轉內容盡量找一些金融部門使用的真實憑證給同學們展示，對有些難以找到或不便向學生們展示的銀行重要憑證和報單，可以更多的采用現(xiàn)代化教學手段，通過計算機屏幕向學生們介紹有關單證的內容、格式和基本操作流程。

5．組織學生積極參加各種會計資格考試。組織學生積極參加“會計從業(yè)資格考試”、“助理會計師考試”并組織相關資源給予必要考前輔導，從學生中產生大批“會計員”、“助理會計師”教學和社會效益非常明顯。參加考試，獲取資格證書不僅對學生就業(yè)有很大幫助，同時也可激發(fā)學生學習積極性，還可以促使學生了解我國當前財務會計實踐的最新成果。

四、加強師資力量

目前中等職業(yè)學校的會計教師數量少而且年齡偏大，很多不是科班出身，而是根據學校學生人數跨專業(yè)調整。新進專業(yè)師資基本上都是由職技學院培養(yǎng)的應屆畢業(yè)生，僅有理論水平，缺乏相應的實踐技能，理論聯(lián)系實際的能力及教育教學能力欠缺。既懂會計又懂電算化的復合型教師更是鳳毛麟角。因此職業(yè)教育要在拓寬師資來源渠道和提高在職教師水平進行改革。

“經濟越發(fā)展，會計越重要”。作為初級會計人才的搖籃，中等職業(yè)學校的會計教學無論從內容上，還是教師隊伍的建設及教育方法的完善上，都應適應時代的需要不斷完善和發(fā)展。隨著經濟一體化的發(fā)展，對會計人才的要求也會更高更嚴。因此，中等職業(yè)學校會計教學必須結合時代特點，為國家培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的初級會計人才。只要從以上幾方面著手進行改革，我們有理由相信中等職業(yè)學校會越辦越好！