基于VTOLW軟件的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在外貿(mào)函電教學(xué)中的運(yùn)用

于 捷 聶慧芳

摘要“基于VTOLW軟件的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是指在教學(xué)過程中,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),教師先對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置“任務(wù)”,在校園局域網(wǎng)設(shè)立虛擬貿(mào)易環(huán)境,然后通過VTOLW軟件完成外貿(mào)函電模擬寫作。將這種教學(xué)法引入針對(duì)性、實(shí)踐性強(qiáng)的外貿(mào)英語(yǔ)函電課堂,提高了學(xué)生撰寫外貿(mào)函電、業(yè)務(wù)流程操作和商務(wù)談判的能力,大大增加了學(xué)生的就業(yè)信心、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)成功率。本文對(duì)“基于VTOLW軟件的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在外貿(mào)英語(yǔ)函電教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞基于VTOLW軟件“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”外貿(mào)英語(yǔ)函電教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào):H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,具有必備的理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和良好的職業(yè)道德,既掌握外貿(mào)知識(shí),又具有較高的英語(yǔ)水平,能用英語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)交際、業(yè)務(wù)操作與口譯、筆譯工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。學(xué)生商務(wù)交際能力的培養(yǎng)包括兩個(gè)方面,口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和寫作交際能力的培養(yǎng)。而函電往來(lái)是開展對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)中使用最廣泛的書面交際手段,是商業(yè)活動(dòng)中的一個(gè)必要組成部分。面對(duì)我國(guó)快速發(fā)展的外貿(mào)形勢(shì), 各高職院校紛紛開設(shè)了《外貿(mào)函電》課程,并且該課程成為了高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課程和主干課程。在實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)中,本課程起著極其重要的作用。為了進(jìn)一步適應(yīng)當(dāng)前的外貿(mào)形勢(shì), 推進(jìn)教育教學(xué)改革,發(fā)揮該課程的積極作用,我們有必要改進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)方法,以不斷提高外貿(mào)函電教與學(xué)的效果。

1 外貿(mào)函電課程教學(xué)中實(shí)施基于VTOLW(Virtual Trade On-line Writing:虛擬貿(mào)易在線寫作)軟件的任務(wù)驅(qū)動(dòng)

法的必要性

外貿(mào)函電課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的特殊英語(yǔ)課程,旨在以突出應(yīng)用能力為主線,培養(yǎng)學(xué)生掌握外貿(mào)函電撰寫的基本知識(shí)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)、外貿(mào)業(yè)務(wù)流程操作和商務(wù)談判技巧的能力。高校擴(kuò)招之后,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)生源迅速膨脹,學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地,語(yǔ)言基礎(chǔ)參差不齊,這樣給教學(xué)帶來(lái)了很大的不便。此外,現(xiàn)有的外貿(mào)英語(yǔ)函電課程教材雖經(jīng)過不斷改版,但內(nèi)容仍與教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用有所脫節(jié)。部分教師為了在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成大容量的教學(xué)內(nèi)容,采用傳統(tǒng)的以教師講授為主,學(xué)生模擬套寫為輔的教學(xué)模式。教師只注重專業(yè)術(shù)語(yǔ)、知識(shí)的講授,有照本宣科、紙上談兵、理論和實(shí)踐脫節(jié)的傾向,忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

建立在語(yǔ)言習(xí)得和社會(huì)建構(gòu)理論基礎(chǔ)上的基于VTOLW軟件的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”, 適用于集真實(shí)性、實(shí)用性、針對(duì)性于一體的外貿(mào)英語(yǔ)函電課程。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法(task-based approach)是一種建立在“建構(gòu)主義”理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。其原則是:學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)或問題相結(jié)合,以探索問題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī);創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中,學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),教師能動(dòng)地引導(dǎo)和激勵(lì),使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容,并通過任務(wù)舉一反三。任務(wù)型教學(xué)把語(yǔ)言教學(xué)真實(shí)化和課堂社會(huì)化,其主要目的是讓學(xué)生不僅在運(yùn)用中學(xué),而且為了運(yùn)用而學(xué),直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生去用英語(yǔ)完成各種情景中真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù),從而培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力?！叭蝿?wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,是有效改變以往以教師講授為主的教學(xué)現(xiàn)狀的最佳途徑之一”(Nunan,1989)。具體的任務(wù)教學(xué)模式有所差別,但它們所依據(jù)的都是英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Jane Willis(1996)提出的任務(wù)學(xué)習(xí)法的理論框架。概括地講,它分為以下三個(gè)步驟:(一)前期任務(wù)環(huán)節(jié):教師引入任務(wù),呈現(xiàn)完成任務(wù)所需的知識(shí),介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟。(二)執(zhí)行任務(wù)環(huán)節(jié):以個(gè)人、雙人、小組等形式執(zhí)行各項(xiàng)任務(wù),小組向班級(jí)報(bào)告任務(wù)完成的情況。(三)任務(wù)之后環(huán)節(jié):由分析(學(xué)生分析并評(píng)價(jià)其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況)和操練(學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)語(yǔ)言難點(diǎn))兩部分組成。

3 基于VTOLW軟件的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在外貿(mào)函電教學(xué)中的運(yùn)用

筆者在該課程教學(xué)過程中,根據(jù)“教、學(xué)、做、證”四位一體的教學(xué)模式,探索出了一個(gè)以崗位工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng),以項(xiàng)目為導(dǎo)向的“基于VTOLW軟件的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”。這種教學(xué)法是指以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),教師先對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置“任務(wù)”,在校園局域網(wǎng)設(shè)立虛擬貿(mào)易環(huán)境,然后通過VTOLW軟件完成外貿(mào)函電模擬寫作。在教學(xué)過程中,教師對(duì)每一個(gè)流程模塊設(shè)置“任務(wù)”,先對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范講解和操作指導(dǎo),然后引導(dǎo)他們完成“任務(wù)”。

關(guān)于建立貿(mào)易關(guān)系、詢盤、報(bào)盤、訂貨、合同、支付方式、裝運(yùn)、保險(xiǎn)、索賠等的信函就可設(shè)定為單元任務(wù),然后圍繞單元任務(wù)設(shè)計(jì)若干個(gè)支線任務(wù),讓學(xué)生清楚每個(gè)單元的目標(biāo),做到有的放矢。例如,在付款(Payment)單元,設(shè)計(jì)(下轉(zhuǎn)第131頁(yè))(上接第127頁(yè))了五大支線任務(wù),即:(1)to know the basic international instruments and methods of payment.(2)to know the basic terms of payment.(3)to understand the flow chart of L/C. (4)to be able to urge the opening of the relative L/C.(5)to be able to make the amendment by business letter。然后在各大任務(wù)中又設(shè)計(jì)了更細(xì)的任務(wù)讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。在課堂上,首先讓學(xué)生逐個(gè)對(duì)支線任務(wù)展開討論。其次在討論的基礎(chǔ)上由各輪值組長(zhǎng)對(duì)完成任務(wù)的情況進(jìn)行口頭或書面總結(jié)。最后小組代表向全班匯報(bào),或是各小組交換書面報(bào)告,由教師主持進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣,通過以任務(wù)為導(dǎo)向,教師積極引導(dǎo),學(xué)生積極參與,共同完成各個(gè)任務(wù),培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

這種教學(xué)法很好地解決了本專業(yè)學(xué)生非語(yǔ)言技能的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以及職業(yè)技能與校園外真實(shí)崗位之間的預(yù)備對(duì)接問題。這樣學(xué)生在仿真情境下通過VTOLW軟件對(duì)外貿(mào)函電格式、外貿(mào)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行實(shí)踐操作,進(jìn)行外貿(mào)業(yè)務(wù)流程中相關(guān)函電的撰寫,讓他們?cè)趯?shí)際的案例中切身體會(huì)進(jìn)出口交易的全過程。這種在虛擬貿(mào)易的環(huán)境下,借助計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行在線寫作的教學(xué)法既安全、可靠,又經(jīng)濟(jì)、準(zhǔn)確,大大增加了學(xué)生的就業(yè)信心、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)成功率,為他們畢業(yè)后直接上崗奠定了基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)過程中,這種教學(xué)法提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使他們的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái),通過對(duì)大量的外貿(mào)函電的實(shí)際接觸與書寫,學(xué)生不僅能很好地閱讀理解函電,而且能在不同的仿真商務(wù)環(huán)境下,恰當(dāng)?shù)刈珜懙皿w達(dá)意的商務(wù)信函。同時(shí),多次函電的往來(lái)也使學(xué)生牢固掌握了對(duì)外貿(mào)易各環(huán)節(jié)中高頻率出現(xiàn)的詞匯和術(shù)語(yǔ),懂得妥善處理外貿(mào)業(yè)務(wù)的各種情況并逐步了解及摸索外貿(mào)業(yè)務(wù)洽談的技術(shù)與技巧,來(lái)促進(jìn)交易的成功?？傊?“基于VTOLW軟件的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在外貿(mào)函電教學(xué)中的效果顯而易見。

然而,這種教學(xué)法在外貿(mào)函電教學(xué)中,也存在一些問題。如教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)時(shí)間較為倉(cāng)促,沒有辦法做到每份都作出講評(píng);對(duì)設(shè)計(jì)的任務(wù)的真實(shí)性和難易程度有時(shí)把握不準(zhǔn)。