軍校初級(jí)任職教育下的考核方式改革研究

胡三國(guó)

[摘要] 軍校初級(jí)任職教育應(yīng)突出以崗位任職能力為核心,改變以往傳統(tǒng)的筆試法為實(shí)踐操作考核法和筆試法相結(jié)合的考核方式,通過提問答辯法、實(shí)踐操作法和能力考核表等考察學(xué)員,培養(yǎng)出真正具有任職能力的高素質(zhì)人才。

[關(guān)鍵詞] 軍校 任職教育 考試方法

軍校任職教育從十五次全軍院校會(huì)議以來,短短幾年有了很大發(fā)展。軍校任職教育是基于高等教育的職業(yè)任職教育。從層次上劃分,它屬于高等職業(yè)教育的范疇。軍校任職教育的雙重屬性中更應(yīng)突出任職教育的特色,面向崗位、突出應(yīng)用性、實(shí)踐性,加強(qiáng)學(xué)員的崗位任職能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。針對(duì)崗位的指向性,眾多學(xué)校在由學(xué)歷教育向任職教育改變后,都在專業(yè)設(shè)置和課程體系結(jié)構(gòu)以及師資力量培養(yǎng)上下了功夫,同時(shí)把各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置進(jìn)行了很大調(diào)整。培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系發(fā)生了很大變化,那么,檢查教學(xué)結(jié)果的考試方式也就應(yīng)隨之改變,這樣才是一個(gè)完整的教學(xué)改革過程。

科學(xué)完整的考核評(píng)價(jià)體系及成功有效的考試方法,應(yīng)該是依據(jù)要考核的專業(yè)特點(diǎn)甚至是課程特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)來制定的。初級(jí)任職教育應(yīng)該屬于職業(yè)教育的一種范疇。如今,我國(guó)的高等職業(yè)教育在考核方式方法上有許多成功的研究和案例,不妨參考職業(yè)教育考核及考評(píng)的成功研究來探討軍校初級(jí)任職教育的考評(píng)考試方法。

一、傳統(tǒng)的筆試法

筆試法通常是指在指定的時(shí)間、考場(chǎng)用教師預(yù)先制定的試題試卷對(duì)考生進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試。軍校任職教育是高等教育的一種類型,是職業(yè)教育的高層次,它覆蓋面廣,主要面向崗位服務(wù)。因而,在知識(shí)結(jié)構(gòu)上必須通過高中(中專)后教育的時(shí)候?qū)嵤?掌握本崗位的知識(shí)要點(diǎn),真正達(dá)到崗位所需要的專業(yè)能力水平。

對(duì)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)理論課的考試應(yīng)以傳統(tǒng)的筆試法為主。題型可以是選擇、填空、判斷和簡(jiǎn)答。比如,基礎(chǔ)課中外語、高等數(shù)學(xué)等。還有一些專業(yè)基礎(chǔ)課,比如,工程制圖,工程力學(xué)等。這些課程的知識(shí)點(diǎn)適合筆試法。

筆試法容易組織,成本低、效率高,容易統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),但這種方法容易使學(xué)員作弊,出現(xiàn)不真實(shí)的結(jié)果,也難于測(cè)出學(xué)院的崗位任職能力和創(chuàng)新能力。

二、實(shí)際操作考核法

軍校任職教育是一種典型的專業(yè)崗位定向教育,以適應(yīng)崗位首要需求為第一要旨。軍校任職教育應(yīng)該是能力為本,即突出任職的崗位能力,要考察學(xué)員的崗位任職能力通過筆試法是很難的。

實(shí)際操作考評(píng)法是用來考核學(xué)員操作技能和實(shí)踐技能。它可以采用實(shí)踐操作法和能力考核表專題設(shè)計(jì)等形式進(jìn)行考核。軍校任職教育在學(xué)員能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)上,必須具備鮮明的軍事崗位指向特色。要使學(xué)員完全達(dá)到部隊(duì)對(duì)該層次專業(yè)人才的能力規(guī)格要求,因而,在課程設(shè)置上,打破了以學(xué)科本位的邏輯體系,有針對(duì)性地在相應(yīng)的職業(yè)崗位或相應(yīng)的技術(shù)領(lǐng)域所需要的能力或能力要素方面進(jìn)行培訓(xùn)教育,以達(dá)到具有履行崗位職責(zé)的動(dòng)手能力,運(yùn)用知識(shí)信息的創(chuàng)造能力,具有本專業(yè)的操作指揮能力。因此,任職教育中各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)和研究式教學(xué)便應(yīng)占據(jù)教學(xué)框架的主要部分,實(shí)踐應(yīng)用能力第一,理論與實(shí)踐統(tǒng)一的教學(xué)特點(diǎn),使學(xué)員需要做到知識(shí)實(shí)踐化。

考核學(xué)員實(shí)踐能力的最好方法就是實(shí)踐操作考評(píng)法。這種方法適合于任職院校的各個(gè)專業(yè)的技能課程考評(píng),例如,電工學(xué)中各種測(cè)量?jī)x器、儀表的使用等。這種考核方法要求有詳細(xì)的考評(píng)計(jì)劃。在這份計(jì)劃中要有考核目的、考核時(shí)間、地點(diǎn)、考核現(xiàn)場(chǎng)需要的資源及設(shè)備、考核內(nèi)容、考核人員及考生數(shù)量、考核處理結(jié)果的各項(xiàng)詳細(xì)說明。它的優(yōu)點(diǎn)是能準(zhǔn)確考評(píng)每位考生的知識(shí)與能力,考評(píng)員可以變換題型,使學(xué)員不容易作弊,具有真實(shí)性。但是這種方法時(shí)間長(zhǎng)、成本高,并且用真實(shí)場(chǎng)景易干擾工作。實(shí)操考評(píng)可選用的形式如下:

1.提問答辯法

培養(yǎng)出來的人才需要符合時(shí)代發(fā)展的要求。在我國(guó)古代講究“六藝”。在現(xiàn)代社會(huì)則十分強(qiáng)調(diào)人生的六大核心技能:表達(dá)、演算、信息處理、與人合作、自修能力及解決問題的能力,對(duì)于我國(guó)還加上了外語和創(chuàng)新能力。任職教育培養(yǎng)的人才必須符合部隊(duì)建設(shè)和戰(zhàn)爭(zhēng)需要的人才需求標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)的六大技能在部隊(duì)中同樣需要。表達(dá)是人生交際的基礎(chǔ),演算是數(shù)學(xué)在工作生活中的廣泛應(yīng)用,而獲取信息與利用信息的能力在現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中非常重要,部隊(duì)更是需要有胸懷、有理想、有睿智的與人合作的精神,部隊(duì)裝備迅猛發(fā)展需要不斷的自修自學(xué),獨(dú)立解決問題的能力是一個(gè)人分析問題、判斷能力等綜合技能的反映。任職教育在對(duì)學(xué)員進(jìn)行全過程的教育培訓(xùn)中應(yīng)當(dāng)達(dá)到具有獲取知識(shí)的認(rèn)知能力,具有參與社會(huì)活動(dòng)、部隊(duì)管理的交際表達(dá)能力以及相應(yīng)的組織管理、自我發(fā)展等方面的能力。

因此,要考核學(xué)生的綜合素質(zhì),最好的方法就是提問法?？己死蠋熆筛鶕?jù)學(xué)科課程特點(diǎn),對(duì)相應(yīng)的知識(shí)和能力要求以提問的形式要求學(xué)生回答,從而考評(píng)學(xué)員的綜合技能,進(jìn)而提出指導(dǎo)性、有效性建議,促使學(xué)員進(jìn)一步發(fā)展。

2.實(shí)踐操作法

這種考核形式要求考評(píng)老師首先擬好考生應(yīng)完成的內(nèi)容綱要及指導(dǎo)說明,向考生說明作業(yè)要求和判分標(biāo)準(zhǔn)。這份作業(yè)可以是用儀器儀表測(cè)量一個(gè)物理量,也可以檢查一個(gè)機(jī)械故障,或者是一個(gè)工作報(bào)告、一項(xiàng)計(jì)劃、一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)或者是戰(zhàn)術(shù)演練計(jì)劃等。

3.能力考核表

能力考核表要由任課老師來制作。內(nèi)含技能資格考評(píng)中的一系列活動(dòng)及表現(xiàn)要求。考核老師要對(duì)考核內(nèi)容進(jìn)行分類,也就是分配好考生具體做的不同工作內(nèi)容。考生要在考核老師注視下完成任務(wù),教師依據(jù)觀察考生的表現(xiàn)評(píng)判認(rèn)定考生是否達(dá)到要求的標(biāo)準(zhǔn),是否勝任該項(xiàng)工作。考評(píng)老師一定要記錄所有的考評(píng)信息,確保整個(gè)考評(píng)是公正、可靠、有效的。

這種考核法尤其適用于畢業(yè)生,使他們?cè)诋厴I(yè)實(shí)習(xí)前即進(jìn)入崗位前體驗(yàn)工作環(huán)境和工作機(jī)會(huì)。如果考生變現(xiàn)成功就預(yù)示著將來有較強(qiáng)的工作能力,較強(qiáng)的任職能力。當(dāng)然,這種考核需要有足夠的模擬仿真實(shí)驗(yàn)室,或者校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地,還需要足夠的師資力量,否則難以安排。這些困難在以前的學(xué)員實(shí)習(xí)中已經(jīng)表現(xiàn)出來,但隨著最近幾年實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)步伐加快,這種局面已不存在,可以滿足考核的需要。

總之,任職教育院校的辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)決定了學(xué)員畢業(yè)生必須具備相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)的職業(yè)操作技能,部隊(duì)需求也確實(shí)如此,因此,實(shí)踐操作考評(píng)法應(yīng)是任職教育院校考評(píng)學(xué)員操作技能的主要方法,它既可以獨(dú)立操作,也可以與傳統(tǒng)的筆試法相結(jié)合。這就需要不斷共同探討科學(xué)、先進(jìn)、有效的教育和考核方法,為部隊(duì)培養(yǎng)出真正具備崗位任職能力的高素質(zhì)人才。

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