無(wú)意注意對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課件制作的啟示

何玉靜

[摘要] 多媒體課件教學(xué)在當(dāng)今的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。本文旨在從無(wú)意注意的角度探討多媒體課件制作過(guò)程中教師需要注意的兩個(gè)問(wèn)題:教師要把握好課件的可預(yù)測(cè)性和新奇性的關(guān)系,創(chuàng)造性地制作課件;教師應(yīng)注意在課件的制作過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生中心的地位。以期能從另一個(gè)視角審視大學(xué)英語(yǔ)課件制作,從而更好地提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 注意規(guī)律 有意注意 無(wú)意注意 多媒體課件

一、引言

多媒體的應(yīng)用為英語(yǔ)教學(xué)提供了良好的硬件條件,由此而產(chǎn)生的多媒體課件教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,正逐漸成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)和現(xiàn)代教育的新模式。事實(shí)上,以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的多媒體課件教學(xué)形式,促進(jìn)了外語(yǔ)教學(xué)的更新,為探索新的英語(yǔ)教學(xué)模式、方法和手段提供了機(jī)會(huì),促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的信息化、數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化。但是,有些教師在授課中盡可能多地使用課件,以此來(lái)體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化,他們將課件設(shè)計(jì)得絢麗多彩,認(rèn)為課件使用得越多,設(shè)計(jì)得越花哨,學(xué)生的注意力就越容易被吸引,學(xué)生就越能夠參與到教學(xué)中來(lái),教師所教授的教學(xué)內(nèi)容越容易讓學(xué)生掌握,因而教學(xué)效果也就越好。實(shí)際上,得到的效果適得其反。原因之一就是這些教師忽略了一個(gè)重要的心理學(xué)規(guī)律,即注意規(guī)律在課件制作中的重要作用。由于篇幅所限,本文主要從無(wú)意注意的角度探討多媒體課件設(shè)計(jì)中應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。

二、注意規(guī)律的內(nèi)涵與分類

心理學(xué)中,“注意”(Attention)是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中,它具有一定的規(guī)律性。注意可分為有意注意(intentional attention)和無(wú)意注意(incidental attention)。有意注意是由人們有間接興趣的事物引起的,是人們自覺(jué)的、有預(yù)定目的、需要經(jīng)過(guò)意志努力、主動(dòng)發(fā)起的注意。無(wú)意注意是由刺激物的特點(diǎn)和人們有直接興趣的事物引起的,是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物產(chǎn)生的注意。

三、無(wú)意注意對(duì)大學(xué)英語(yǔ)多媒體課件制作的指導(dǎo)意義

無(wú)意注意容易由兩種事物引發(fā):一是刺激物的特點(diǎn);二是人們對(duì)之有直接興趣的事物。無(wú)意注意是沒(méi)有預(yù)定目的的,它也不需要意志努力,它是人們不由自主地對(duì)一定事物產(chǎn)生的注意。多媒體課件的一個(gè)最大的特點(diǎn)就在于它可以通過(guò)各種途徑有效地引發(fā)人們的無(wú)意注意。PowerPoint是Office的組件之一,它能夠幫助教師制作出集聲音、文字、圖形、圖像、和視頻剪輯等多種元素于一體的演示文稿,而這些都是課堂上教師利用課件吸引學(xué)生無(wú)意注意的關(guān)鍵因素。有了這些元素的參與,教師可以圖文并茂地組織課堂教學(xué),吸引學(xué)生的無(wú)意注意,從而使教師的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。但是,正是由于多媒體課件的這個(gè)特點(diǎn),教師更應(yīng)該在課件制作的過(guò)程中注意以下兩點(diǎn):

首先,把握好課件的可預(yù)測(cè)性和新奇性的關(guān)系,創(chuàng)造性地制作課件。

根據(jù)心理學(xué)的原理,刺激物的特點(diǎn)是引起人們無(wú)意注意的條件之一,而具有獨(dú)特新穎特征的事物容易引起人們的無(wú)意注意。試想如果教師所制作的每個(gè)課件都是以同樣的順序按教材內(nèi)容組織課堂活動(dòng),學(xué)生完全可以預(yù)測(cè),課件的各個(gè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容毫無(wú)新奇性可言,學(xué)習(xí)者就會(huì)失去興趣,也就很難引發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意,學(xué)生注意力的分散和流失會(huì)造成學(xué)習(xí)效果的下降。相反,如果教師的整個(gè)課件中沒(méi)有學(xué)生可預(yù)測(cè)的內(nèi)容,完全是學(xué)生首次接觸的事物,這種新鮮的刺激又會(huì)太多,同樣會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困難。所以在課件制作過(guò)程中,教師能否在可預(yù)測(cè)性和新奇性之間制造出一定的信息差,是引發(fā)學(xué)生無(wú)意注意的關(guān)鍵。例如,教師可以用不同的課件形式開(kāi)課,可以通過(guò)播放一段視頻,講一個(gè)笑話,展示一句成語(yǔ),聽(tīng)一段音樂(lè)等不同的方式引出話題,這樣做的好處在于學(xué)生可以不受固定模式的影響,從而能夠更好地引發(fā)他們的無(wú)意注意,很好地將學(xué)生的注意力集中到教師所要傳授的課程中來(lái)。

其次,課件制作應(yīng)該以學(xué)生為中心。

由于人們總是不自覺(jué)地對(duì)自己急需的或自己感興趣的事物產(chǎn)生注意,所以個(gè)體的需要和興趣會(huì)對(duì)無(wú)意注意產(chǎn)生很大的影響。多媒體課件所使用的對(duì)象是學(xué)生,由于學(xué)生處于求知階段,他們的好奇心很強(qiáng),而且擁有自己獨(dú)特的興趣與愛(ài)好。因此在課件制作的過(guò)程中,教師應(yīng)該以學(xué)生為中心,充分考慮學(xué)生的興趣與愛(ài)好,而不能夠想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生會(huì)對(duì)什么感興趣。這就要求教師在制作課件前要做好調(diào)查研究,經(jīng)常深入到學(xué)生中去,知道學(xué)生已經(jīng)熟知的知識(shí)是什么,他們的興趣愛(ài)好又是什么。另外,同一個(gè)課件不能不經(jīng)改動(dòng)地用于不同班的學(xué)生。我們知道一名教師可能教授同一個(gè)年級(jí)的兩個(gè)班的學(xué)生,他們雖然讀的教材相同,但他們的專業(yè)有可能存在很大的差異,他們的興趣愛(ài)好也就會(huì)大相徑庭。如果教師圖省事,不考慮兩班學(xué)生的差異,不經(jīng)刪改地使用同一課件,那就同樣沒(méi)有做到以學(xué)生為中心,他所制作的課件同樣不能收到很好地輔助教學(xué)的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo),為了提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,就要掌握無(wú)意注意規(guī)律,充分發(fā)揮無(wú)意注意規(guī)律在課件制作上的作用。在多媒體課件制作過(guò)程中,要充分重視學(xué)生的無(wú)意注意,采取多種形式有效地控制學(xué)生的無(wú)意注意力,從而促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn):

[1]Peter Skehan. A Cognitive Approach to Language Learning [M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2000.

[2]Sternberg, R. Cognitive Psychology [M].Harcourtbrace College Publishers,1999.68.

[3]韓永昌.心理學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2000.

[4]賀學(xué)貴,賀學(xué)勤.論語(yǔ)言輸出在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2007,(5).

[5]胡隆.計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)——多媒體和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2001.32.

[6]孫婧.淺談外語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生注意力的培養(yǎng)[J].科技信息,2007,(34).