新形勢(shì)下輔導(dǎo)員“導(dǎo)”的角色定位

章櫻櫻

摘 要： 高職院校是培養(yǎng)第一線操作型人才的搖籃，而輔導(dǎo)員則是高職院校學(xué)生思想政治工作的主力軍，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，正確定位輔導(dǎo)員“導(dǎo)”的角色，對(duì)進(jìn)一步搞好學(xué)生工作具有特殊的意義。

關(guān)鍵詞： 新形勢(shì) 輔導(dǎo)員 角色定位

高職院校政治輔導(dǎo)員（以下簡(jiǎn)稱輔導(dǎo)員）是高職學(xué)生政治思想教育、日常管理工作的主要承擔(dān)者，其主要職責(zé)是開展學(xué)生思想政治教育，進(jìn)行學(xué)生日常管理。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了更高的要求。加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)和造就適應(yīng)21世紀(jì)需要的高素質(zhì)和富有創(chuàng)新精神的人才，已成為當(dāng)代中國(guó)高職教育改革的主旋律，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已滲透到社會(huì)生活的方方面面，對(duì)高職院校學(xué)生思想政治工作也形成了強(qiáng)烈的沖擊，這一切都向主要承擔(dān)高職院校學(xué)生思想政治教育工作的輔導(dǎo)員這個(gè)角色，提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何科學(xué)、客觀地分析這個(gè)形勢(shì)，加以理性思考，從而勇敢地迎接挑戰(zhàn)，正確地解決自己的角色定位問題，是每位輔導(dǎo)員目前和將來工作的重點(diǎn)。

一、新形勢(shì)下輔導(dǎo)員角色所面臨的挑戰(zhàn)

1.知識(shí)經(jīng)濟(jì)給輔導(dǎo)員賦予了更加艱巨和富有挑戰(zhàn)性的使命。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人類已從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展到今天的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。江澤民同志說：“當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈?！币虼?，各個(gè)行業(yè)，不同領(lǐng)域，都面臨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，高職教育也不例外，輔導(dǎo)員亦是如此。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以人的知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)，這種經(jīng)濟(jì)以智力資源和無形資產(chǎn)為第一要素，以高技術(shù)產(chǎn)業(yè)為支柱，以高技術(shù)產(chǎn)品和信息生產(chǎn)的新知識(shí)為主要消費(fèi)對(duì)象。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代提高了高職教育的地位，特別是高職教育的基礎(chǔ)地位、全局地位和先導(dǎo)地位，也提高了對(duì)人才質(zhì)量的要求，同時(shí)，給輔導(dǎo)員賦予了更加艱巨和富有挑戰(zhàn)性的使命。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，加速了高職院校從社會(huì)的邊緣向社會(huì)中心的遷移，也將大大提高高職教育在社會(huì)中的地位。

另外，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育是智能教育、繼續(xù)教育、終身教育和通才教育。所謂智能教育主要是指培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、運(yùn)用能力、研究能力、創(chuàng)新能力和策劃管理能力。在人的一生中，大學(xué)階段只能獲得需用知識(shí)的10%左右，而90%都要在工作中通過繼續(xù)教育不斷獲得，因此，惟有繼續(xù)教育和終身教育才能使人類不斷補(bǔ)充、增新和提高知識(shí)、技能。而所謂通才教育則是指培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，這些都是面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育改革。輔導(dǎo)員如果不了解這些教育改革動(dòng)向，不清楚這些教育的內(nèi)涵，那么在日常的思想政治工作和教育管理工作中就很難貫穿這些教育思想。這樣，極有可能使培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，從這個(gè)角度來看，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，輔導(dǎo)員的工作更加艱巨，也更富有挑戰(zhàn)性。

2.全面推進(jìn)素質(zhì)教育對(duì)輔導(dǎo)員提出了更高的要求。

素質(zhì)教育是時(shí)代發(fā)展的新潮流，是教育改革出現(xiàn)的新思想和新概念。它是指通過有目的、科學(xué)的教育實(shí)踐活動(dòng)，使人的先天潛能和后天個(gè)性特征得到最大限度的發(fā)展與完善，從而形成社會(huì)所需要的不同素養(yǎng)品格。它主要包括道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)等四個(gè)方面。在科技飛速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中，對(duì)人才素質(zhì)的要求也將更加苛刻。

同時(shí)，我們也必須清楚地認(rèn)識(shí)到，素質(zhì)教育顯然不能等同于一般的專業(yè)教育，它不是一種教育模式和類型，而是一種新的教育思想和觀念的體現(xiàn)，是以人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和內(nèi)在的身心品格變化為對(duì)象的，因而很難以一種顯在的教育活動(dòng)形式進(jìn)行。

雖然素質(zhì)教育的開展呈現(xiàn)出這些特點(diǎn)，但還要大力推進(jìn)，想方設(shè)法貫徹落實(shí)，這就給輔導(dǎo)員的思想政治和教育管理工作增加了難度。如何有機(jī)、有效地融素質(zhì)教育于日常的教育管理活動(dòng)中，則需要認(rèn)真思考。這決不是單純依靠組織幾次活動(dòng)，舉辦幾次講座就能達(dá)到的。在這方面，目前不少輔導(dǎo)員對(duì)此認(rèn)識(shí)不是很深刻，對(duì)素質(zhì)教育的理解有些片面和簡(jiǎn)單。因此，全面推進(jìn)素質(zhì)教育不只是對(duì)學(xué)生的要求，還是對(duì)于貫徹落實(shí)國(guó)家加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的主要執(zhí)行者輔導(dǎo)員的。

3.時(shí)代呼喚創(chuàng)新人才對(duì)輔導(dǎo)員提出了更高的要求。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是全面素質(zhì)教育的一個(gè)重要部分。深化重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)，不僅是時(shí)代發(fā)展要求的認(rèn)識(shí)，還是高等院校基本價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)，更是衡量高等院校成敗最高標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)。因此，創(chuàng)新人才是高職院校面向21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的人才最終培養(yǎng)目標(biāo)。

在提高對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作認(rèn)識(shí)的同時(shí)，還必須從高等院校的實(shí)際出發(fā)，采取切實(shí)可行的措施，有力有效地推動(dòng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在這些措施中，無論是強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)的教育，強(qiáng)化創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，還是強(qiáng)化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都離不開強(qiáng)化教師的“導(dǎo)創(chuàng)”作用的發(fā)揮。

實(shí)踐證明，只有具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的教師，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學(xué)生。作為肩負(fù)學(xué)生的日常思想政治教育的輔導(dǎo)員，要全面認(rèn)識(shí)自己所肩負(fù)的育人使命，不能僅僅滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”，還要積極“導(dǎo)創(chuàng)”。這就對(duì)輔導(dǎo)員本身的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。

4.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高職院校思想政治工作的沖擊，對(duì)輔導(dǎo)員提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

隨著我國(guó)改革開放的不斷深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，一方面人們形成了競(jìng)爭(zhēng)觀念、效益觀念，另一方面誘發(fā)了一些人的拜金主義、享樂主義和個(gè)人主義的思想，這些思想對(duì)青年高職學(xué)生的思想影響很大。社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的變革引起了人們思想觀念和價(jià)值觀念的改變，使道德與價(jià)值觀念呈現(xiàn)多樣性。

所以，在這種形勢(shì)下，如何引導(dǎo)青年學(xué)生正確認(rèn)識(shí)價(jià)值觀念多樣性和價(jià)值導(dǎo)向一元性的關(guān)系，既是高職院校思想政治工作的重點(diǎn)，也是輔導(dǎo)員工作的難點(diǎn)。這是“培養(yǎng)什么樣的接班人”的問題，關(guān)系到我們各項(xiàng)事業(yè)的健康發(fā)展。從這個(gè)角度來說，輔導(dǎo)員面臨的形勢(shì)嚴(yán)峻，責(zé)任重大。

二、新形勢(shì)下輔導(dǎo)員要時(shí)刻注意自己的角色定位

新形勢(shì)下高職院校政治輔導(dǎo)員的角色定位應(yīng)從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

首先關(guān)心學(xué)生的政治思想進(jìn)步是輔導(dǎo)員工作的首要任務(wù)。很多輔導(dǎo)員對(duì)這個(gè)問題沒有足夠的重視。有的輔導(dǎo)員忽視政治理論的學(xué)習(xí)，沒有掌握從事政治思想教育需要的理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生提出的一些政治思想問題不能給予很好的回答；有的輔導(dǎo)員整日陷入事務(wù)性工作當(dāng)中，以行政工作取代政治思想工作；有的輔導(dǎo)員強(qiáng)調(diào)“寓教于樂”，形式上看活動(dòng)搞得既不少，又熱鬧，但細(xì)品起來，活動(dòng)品位不高，層次不深，政治教育功能不強(qiáng)，許多時(shí)候是種了人家的地，荒了自己的田。

其次輔導(dǎo)員首先應(yīng)該是指導(dǎo)員，其次是咨詢員，然后是服務(wù)員和管理員?？上В嗟臅r(shí)候，我們?cè)谧龉芾韱T，而且樂于做管理員?？赡芎芏嗤袝?huì)講，這是體制造成的，現(xiàn)行的學(xué)生管理體制決定了我們首先必須做好一個(gè)管理員，學(xué)生的衣食住行都要我們操心，管少了一樣或者疏忽了哪一點(diǎn)就有可能出問題，這樣勢(shì)必花費(fèi)我們?cè)S多的精力。輔導(dǎo)員們可能對(duì)此也深有體會(huì)，我們的心理底線就是：“只要學(xué)生不出事，什么都好說！”

三、新形勢(shì)下學(xué)校如何培養(yǎng)輔導(dǎo)員“導(dǎo)”的角色

結(jié)合前面兩個(gè)問題，筆者認(rèn)為：要正確培養(yǎng)輔導(dǎo)員“導(dǎo)”的角色，學(xué)校必須清醒地認(rèn)識(shí)到做好以下三個(gè)方面的工作是至關(guān)重要的：

1.提高輔導(dǎo)員自身素質(zhì)是一個(gè)不容忽視的因素。

俗話說，打鐵自身先要硬，要真正發(fā)揮輔導(dǎo)員“導(dǎo)”的作用，除了外部條件的支撐外，促使輔導(dǎo)員加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)也成為一個(gè)決定性因素。首先，我們應(yīng)該有強(qiáng)烈的歷史使命感，應(yīng)自覺認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民同志的“三個(gè)代表”重要思想，真正成為學(xué)生政治上的領(lǐng)路人。其次，要注重對(duì)學(xué)生心理健康的研究，提高學(xué)生的個(gè)性心理素質(zhì)，做大學(xué)生的心理健康醫(yī)生。學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立一些心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)和咨詢中心，切實(shí)解決學(xué)生心理問題。最后，輔導(dǎo)員要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來的挑戰(zhàn)，加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)、新科技的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識(shí)面，能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生管理工作的影響力、說服力、凝聚力。

2.學(xué)校應(yīng)從多方面正確定位輔導(dǎo)員的角色意識(shí)，形成良好的環(huán)境和機(jī)制。

首先，學(xué)校應(yīng)在輔導(dǎo)員招聘上嚴(yán)格把關(guān)，保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)。這個(gè)我們經(jīng)貿(mào)分院在學(xué)生管理人員招聘上即是如此；其次，學(xué)校應(yīng)為輔導(dǎo)員提供良好的工作環(huán)境和生活條件，從而提高輔導(dǎo)員工作的積極性；再次，要建立公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境氛圍。因此，高職院校輔導(dǎo)員管理者應(yīng)密切關(guān)注高職院校利益、心理整合，諸如職稱、職務(wù)的公開，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的實(shí)施，必須體現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)原則。同時(shí)要注意輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師之間的平衡；最后，要加強(qiáng)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，使敬業(yè)奉公、管理育人、為人師表成為他們內(nèi)在的精神需要，提高工作的成效。

3.工作重心前移。

學(xué)生是高職院校的主體，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，輔導(dǎo)員應(yīng)轉(zhuǎn)移工作重心，從以前的齊唱事務(wù)管理，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化到重在教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德品質(zhì)和自我塑造能力。這種能力包括兩個(gè)方面：一是價(jià)值觀念的判斷評(píng)價(jià)能力與選擇能力；二是價(jià)值觀念的內(nèi)化能力。因此，對(duì)大學(xué)生的思想道德教育決不能停留在一般道德知識(shí)的灌輸上，而應(yīng)把工作重心轉(zhuǎn)移到思想道德素質(zhì)自我塑造能力的提高上來。

四、高職院校輔導(dǎo)員在角色定位過程中不應(yīng)回避的問題

高職院校輔導(dǎo)員在工作過程中肯定會(huì)遇到很多棘手的問題，這個(gè)時(shí)候作為輔導(dǎo)員，就要充分體現(xiàn)“導(dǎo)”的角色，比如大學(xué)生戀愛問題，從學(xué)生的生理、心理狀況分析，這已經(jīng)不是一個(gè)讓不讓、管不管的問題。根據(jù)我的觀察和經(jīng)驗(yàn)積累，受戀愛問題困擾而影響學(xué)習(xí)和生活，乃至影響心理健康的學(xué)生不在少數(shù)。但傳統(tǒng)的教育思想使得教師們不能主動(dòng)就這個(gè)問題向?qū)W生提供幫助，而學(xué)生更不會(huì)在遇到戀愛問題的時(shí)候主動(dòng)向教師求助，輔導(dǎo)員有責(zé)任消除這樣的“禁區(qū)”，讓一切問題變得透明。筆者這樣告訴我的學(xué)生：愛的權(quán)利是平等的，但愛的能力是不同的；我們不去刻意播種愛情的種子，但如果你的愛情已經(jīng)萌芽，輔導(dǎo)員要做的就應(yīng)該是讓它長(zhǎng)成參天大樹，而不是一鋤把它鏟掉，或是看著它長(zhǎng)成毒草。另外，輔導(dǎo)員的目標(biāo)應(yīng)該是“消滅輔導(dǎo)員”。當(dāng)你的學(xué)生在成長(zhǎng)中已經(jīng)不用你來輔導(dǎo)時(shí)，你就成功了。

有人說學(xué)生是船，輔導(dǎo)員是導(dǎo)航員，船只行駛的快慢、方向是否正確，全靠導(dǎo)航員掌握方向，可見輔導(dǎo)員工作的重要性。因此，我們必須以高度的責(zé)任感，創(chuàng)造性地開展工作，甘于奉獻(xiàn)，甘于寂寞，甘于平凡，引領(lǐng)著一批批朝氣蓬勃的高職畢業(yè)生，駛出青春的暮靄，駛向成功的彼岸。

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