王小宇
摘 要: 班級集體是大學最基本的管理單位,是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體,充分發(fā)揮大學生主體動性,完成由他律到自律的轉變,是大學班級集體管理的重要策略。
關鍵詞: 大學 班級管理 他律 自律 策略
班級集體是大學最基本的管理單位。中央16號文件指出:“班級是大學生的基本組織形式,是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體,要著力加強班級集體建設,組織開展豐富多彩的主題班會等活動,發(fā)揮團結學生、組織學生、教育學生的職能?!卑凑战逃龑W的原理,“管”的目的就是為了“不管”,而“管”過程就是他律的過程,而“不管”的過程就是大學生充分自我教育、自我管理、自我服務的“自律”境界。因此,完成從強制性他律到積極主動自律的轉變,是大學輔導員班級管理成功的標志。
實際上,大學生在校學習的歷程就是學會尊重他律、理解他律并內化為自身內在的行為準則,從而走向成長、成才、成人、成功的過程。律,本意是指法則、規(guī)章,引申為約束。所謂他律,就是通過外因條件發(fā)生作用來約束自己的行為,達到遵紀守法并遵循道德原則的目的。在大學班級管理的初期,他律為主的管理模式是必然的。但在現(xiàn)代班級管理實踐中更強調自律。自律是相對于他律而言的,是學生以自己內在的驅動力進行自我約束,從而達到班級行為規(guī)范的管理目的。班級管理從他律到自律是一個否定之否定的上升的運動過程,運動的結果是由班級管理的低級階段進步到高級階段。班級管理的肯定階段是人管人,即人治階段,否定階段是規(guī)章制度管理人,即法治階段,否定之否定(肯定)即自主管理階段。前兩階段以他律為主,最后階段以自律為主。
班級管理他律階段的哲學基礎是“人性本惡”,認為每個學生都是規(guī)章制度的潛在破壞者,每個人都有可能“出軌”。輔導員與學生是管理與被管理的關系,通過剛性的規(guī)章制度管理的確有效果。但是,通過規(guī)章制度管理存在著困境:一方面,他律的管理工作量大,執(zhí)行成本高,嚴格的紀律約束和紀律執(zhí)行會讓輔導員與學生之間關系緊張,使輔導員與學生間形成人際情感或心理上的障礙,不利于管理工作順利推進。另一方面,如果不執(zhí)行制度,就會導致班級的規(guī)定形同虛設,最終的結果等于班級解體。
班級管理的自律階段,學生自覺遵守規(guī)章制度已成型,班級管理者無為而治,班級內部井然有序,班級成員個個積極向上,班級集體不斷成長與發(fā)展。對于大學班級管理而言,自律尤其重要。大學生沒有了高考的終極目標,沒有了高中教師保姆式的言傳身教,沒有了上大學前家長面面俱到的精心呵護,面對大學校園自由、開放、民主的教學與管理模式,會很不習慣。在沒有樹立新目標之前,相當多的大學新生對于大學生活是手足無措、茫然困惑的。
充分而有效的自律,能使大學生高效地利用自由時間,自主、有序地安排好自己的大學生活,并過得充實、有價值、有意義。從上個世紀末以來,我國高等教育迅猛擴張,在校生的人數(shù)規(guī)模已達到2000多萬人,在校生人數(shù)的擴招給大學班級的管理和建設工作帶來了前所未有的壓力和挑戰(zhàn),對于大學班級管理第一責任人的輔導員來說,形勢就更為嚴峻。輔導員所帶學生人數(shù)極大增長,導致傳統(tǒng)的輔導員“人盯人、人管人、人治人”方式顯然已經(jīng)落后,如何讓管理規(guī)則內化于學生心中,如何在班級管理中實現(xiàn)由他律到自律的內在轉變,是每個輔導員必須認真思考的問題。
一、搞好新生入學教育,強化對大學的理性認識
首先要知道什么叫大學。大學是大師群集、精英薈粹、知識集中的地方,這是一個可以讓高中生“原形畢露”的神圣殿堂,沒有充分自主能力的人可能會一事無成,原來的佼佼者現(xiàn)在卻可能會掉隊,原來不怎么樣的現(xiàn)在可能會“后來居上”。其次,樹立職業(yè)理想,搞好學業(yè)規(guī)劃。心似平原跑馬,易放難收;學如逆水行舟,不進則退。鑒于此,作為班級集體管理靈魂的輔導員,應該引導大學生及時確立新的人生航向,建議學生把職業(yè)理想作為新的奮斗方向,進行職業(yè)生涯規(guī)劃,并以此為中心做好學業(yè)規(guī)劃。這樣,新的目標取代原來的高考目標,成為學生內在強大的驅動力,學生在展望自身職業(yè)愿景無限期盼中,自然會把實現(xiàn)職業(yè)愿景作為學業(yè)的強大動力,以自己的職業(yè)理想和學業(yè)目標有效地“自律”。
二、搞好軍訓,養(yǎng)成良好的行為習慣
他律是大學班級管理必然要經(jīng)歷的階段。軍訓是實現(xiàn)強有力他律,并藉此把規(guī)則內化于學生心中并自覺執(zhí)行的重要手段。解放軍以“政治合格、軍事過硬、作風優(yōu)良、紀律嚴明、保障有力”聞名于世。很多學生從小就知道軍隊是特別能煉才、出才、成才的大學校。如何充分利用這個大學校,通過內務條例、隊列條例、紀律條例的操練,在有限的軍訓時間里高效地讓大學生形成軍人般堅強的意志、優(yōu)良的生活習慣和嚴謹?shù)纳钭黠L、嚴明的紀律、樂觀的生活態(tài)度、較強的團隊精神、敢于充分展示與訓練自己的勇氣、強烈的民族憂患意識和民族責任感,是輔導員應該思考的問題。眾所周知,解放軍是中國近現(xiàn)代160余年來最有效率的軍事組織。80余年來,他們在失敗中挺直脊梁、浴血奮戰(zhàn),克服了無數(shù)艱難險阻,最終奪取了勝利??渴裁矗靠俊叭蠹o律、八項注意”。大學班級集體管理的效率必須有紀律與執(zhí)行作保證。倘沒有內部的一致和統(tǒng)一,沒有內部的服從,沒有內部的高度一致的紀律性,班級成員沒有養(yǎng)成良好的行為習慣,就不會令行禁止、雷厲風行,也不會齊心協(xié)力、共建集體,任何班級管理最終都會失敗。
三、言傳身教,正己而后正人
《論語·子路》中,孔子說:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”這是說:當管理者自身端正,作出表率時,不用下命令,被管理者也就會跟著行動起來;相反,如果管理者自身不端正,而要求被管理者端正,縱然三令五申,被管理者也不會服從。作為班級靈魂和主心骨的輔導員,做遵紀守法的楷模,帶頭維護和執(zhí)行各項規(guī)章制度,這種效果是“此時無聲勝有聲”的。
四、不僅要選好學生干部,更要管理好學生干部
輔導員是一個班級集體的靈魂和主心骨。輔導員不但自己要行得正,坐得端,而且在選拔學生干部時一定要高標準、嚴要求,只有那些政治素質好、思想品德修養(yǎng)較高、集體意識濃厚、責任感強,既能對教師負責,又能對同學負責的學生才能做干部,同時還應要求他們事事、時時、處處能起到先鋒模范作用,加強管理,強化教育,搞好監(jiān)督,該換就就換。
五、認真制定和執(zhí)行規(guī)章制度,樹立規(guī)章制度權威
班級管理要真正完成從他律到自律的轉變,這是一個艱苦的過程,絕不可能一蹴而就。俗話說:“沒有規(guī)矩不成方圓。”班級管理要做到有“規(guī)”可依,有“規(guī)”必依,違“規(guī)”必究,執(zhí)“規(guī)”必嚴,就要通過入學教育使新生深刻認識到,大學絕不是可以“隨心所欲”的地方,對于認為進入大學“天堂”就可以徹底解放的新生而言,通過入學教育把大學的規(guī)章制度的權威逐步樹立起來是非常重要的。這可以說是奠基性工作。除此以外,輔導員在遵照學校管理制度的前提下還可以發(fā)動學生民主參與制訂科學合理的《班級文明公約》,并且認真執(zhí)行,讓每一個學生樹立起對于規(guī)章制度的敬畏意識,從而最終使學生養(yǎng)成遵守規(guī)章制度的習慣,習慣成自然,自然而然地約束就能達到自律的效果。
六、輔導員要善于建設班級文化
筆者以為,要完成學生從他律到自律的轉變,就要打持久戰(zhàn),其最核心的工作是建設催人奮進、生機勃勃的班級文化。所謂班級文化,是指班級全體成員所共同擁有的價值體系。著名的管理學家斯蒂芬·P·羅賓斯認為組織文化“確定了人們應做什么,不應該做什么的約束”,其中的“強文化”幾乎影響控制著組織成員的一舉一動。作為班級管理者,輔導員要善于構建班級“強文化”。一方面,有了班級強文化,就意味著班級有了共同的價值體系和班級精神,就能實現(xiàn)對班級成員的內化控制。共同價值體系是班級的靈魂,具有統(tǒng)帥全局的戰(zhàn)略意義和重要作用。班級精神是價值觀的高度濃縮。通過對共同價值體系和班級精神的廣為傳播與滲透,班級成員能夠感到按照班級價值體系辦事理應如此,如果違反班級價值體系便會產(chǎn)生不安和內疚。有學者認為,內化控制是控制行為、更正偏差的最有效的方式。內化控制實際上就是班級成員自主、自覺的自律控制。另一方面,要著力培養(yǎng)學生的集體向心力,不斷增強學生的集體凝聚力。只有形成自律型的班級文化,才能形成強大的自律力量,充分挖掘和發(fā)揮每位學生的主體能動性,將規(guī)章制度內化為每位學生的自覺行動。這個內化的過程不是剛性的管理和高壓政策能夠做到的。要實現(xiàn)這樣的一個內化的轉變,就要形成一個班級“磁場”,使每位學生都處在這個“磁場”的引力作用之下,并且被不斷“磁”化,進而成為一個牢不可破的班級整體。由此,班級必須形成一種積極向上的價值觀,使學生具有強烈的主人翁意識,具有強烈的班級集體認同感、班級集體自豪感、強烈的集體榮譽感,具有一個學生高度認同的班級發(fā)展目標,并且每位學生都能圍繞著這個目標努力學習。總之,通過長時間的努力,在學生的共同努力下,形成一種強大的自律型的班級文化,使身處其中的每個學生都形成以維護班級集體形象為榮、以損壞班集體的形象為恥的自律型的榮辱觀念,當這種觀念成為支配每個學生的班級日常行動的強大內心準則時,也就意味著每個學生都能自覺地按照班級的規(guī)章制度規(guī)范自己的行為,能按照班級的發(fā)展目標認真地學習和生活,這樣的班集體就是一個高度和諧的班集體,一個人人心情舒暢的班集體,一個人人能自由發(fā)展的班集體。