對(duì)高中地理新教材幾個(gè)問(wèn)題的商榷

徐西鋒

對(duì)學(xué)生而言，教材在地理學(xué)習(xí)中發(fā)揮的獨(dú)特功能是不可替代的。教材的編寫應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、精益求精的態(tài)度。遺憾的是，筆者發(fā)現(xiàn)一些高中地理新教材（魯教版·必修Ⅲ）中存在一些值得商榷的問(wèn)題，現(xiàn)舉例說(shuō)明，以期拋磚引玉，為教材的修訂提供參考。

一、 教材四個(gè)單元的安排

第一單元是有關(guān)區(qū)域的基本理論，第三、四單元是區(qū)域案例分析，基本理論與案例分析是密切相關(guān)的，基本理論可以指導(dǎo)區(qū)域發(fā)展，區(qū)域發(fā)展是基本理論的體現(xiàn)，而第二單元與第一、三、四單元的聯(lián)系性都不強(qiáng)，放在中間不妥，建議將第二單元放在教材的最后。

二、 教材P43“穩(wěn)定戰(zhàn)略”

該條目下的教材正文反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是經(jīng)濟(jì)發(fā)展在可持續(xù)發(fā)展中的地位及其與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展間的關(guān)系，其實(shí)質(zhì)是要說(shuō)明中國(guó)應(yīng)采取一個(gè)什么樣的發(fā)展模式問(wèn)題。中國(guó)擺在第一位的是要把經(jīng)濟(jì)搞上去，各項(xiàng)工作都要以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，這是不是與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展、資源可持續(xù)發(fā)展利用和環(huán)境保護(hù)有矛盾呢？關(guān)鍵要看是什么樣的發(fā)展?！吨袊?guó)21世紀(jì)議程》表述的“發(fā)展”，力求結(jié)合中國(guó)國(guó)情，擺脫傳統(tǒng)發(fā)展模式，逐步由粗放經(jīng)營(yíng)為特征的傳統(tǒng)發(fā)展模式轉(zhuǎn)變?yōu)榧s型、效益型的發(fā)展模式，體現(xiàn)了新的發(fā)展觀。教材該段的最后一句“在保證經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定、協(xié)調(diào)增長(zhǎng)的前提下，保護(hù)自然資源，改善生態(tài)環(huán)境，堅(jiān)持社會(huì)和經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期、穩(wěn)定發(fā)展”也說(shuō)明了可持續(xù)發(fā)展的發(fā)展戰(zhàn)略問(wèn)題。建議將該條目改為“發(fā)展戰(zhàn)略”。

三、 教材P54“農(nóng)業(yè)技術(shù)措施”

該條目下“在農(nóng)耕區(qū)，因地制宜地開(kāi)展平整土地、栽培種植、田間管理、增施肥料以及輪耕套種等耕作業(yè)”，很顯然將“平整土地”作為農(nóng)業(yè)技術(shù)措施。但在P55圖3-1-8中又把“平整土地”列為工程措施，教材本身自相矛盾。筆者認(rèn)為，“平整土地”一般情況下技術(shù)含量不高，應(yīng)列為工程措施。建議將該條目下的“平整土地”刪掉。

四、 教材P65“積極意義”

該條目重點(diǎn)講述南水北調(diào)對(duì)水資源緊缺地區(qū)產(chǎn)生的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與環(huán)境效益，把水資源調(diào)入地區(qū)稱為“供水區(qū)”，此種說(shuō)法不妥?！肮┧畢^(qū)”絕大部分師生的字面理解為“水源供應(yīng)地”，這顯然不是教材本義，極易發(fā)生歧義，建議將“供水區(qū)”改為“受水區(qū)”，與“可能帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題”條目中的“水源區(qū)”相對(duì)應(yīng)，以貼近生活實(shí)際，便于理解。

五、 教材P99“第三節(jié)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展”

本節(jié)有三目“經(jīng)濟(jì)發(fā)展快”“城市化水平高”“問(wèn)題與對(duì)策”，前兩目是講珠三角地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況，突出表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展快、城市化水平高兩方面。區(qū)域分析一般包括現(xiàn)狀、問(wèn)題、對(duì)策三方面，本節(jié)前兩目與第三目在教材編排的邏輯關(guān)系上并非并列關(guān)系。建議將前兩目改為子目，兩個(gè)子目之上設(shè)“經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況”一目，這樣本節(jié)有兩目“經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況” “問(wèn)題與對(duì)策”呈并列關(guān)系，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。

另外，20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的范圍逐步擴(kuò)大，特別是長(zhǎng)三角地區(qū)的崛起，使珠三角地區(qū)的發(fā)展面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。與長(zhǎng)三角相比，珠三角地區(qū)的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、科技實(shí)力和人才隊(duì)伍都處于劣勢(shì)。同時(shí)，外商投資區(qū)位的選擇也由原來(lái)追求降低成本轉(zhuǎn)為擴(kuò)大市場(chǎng)規(guī)模，而珠三角地區(qū)由于南嶺的阻隔，國(guó)內(nèi)腹地范圍較小，許多外資企業(yè)由珠三角地區(qū)遷往長(zhǎng)三角及國(guó)內(nèi)其他地區(qū)，支撐珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的動(dòng)力正在減弱。因此，珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展最突出的問(wèn)題是產(chǎn)業(yè)升級(jí)面臨困境。除此之外，“人地矛盾加劇”是導(dǎo)致“生態(tài)環(huán)境形勢(shì)嚴(yán)峻”的原因之一。兩者應(yīng)合并為一目?；谝陨侠碛?，建議將“問(wèn)題與對(duì)策”一目?jī)?nèi)容增刪、調(diào)整如下：

六、 關(guān)于“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響”

“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響”是課程標(biāo)準(zhǔn)必修內(nèi)容之一，也是考試大綱的必修內(nèi)容之一，但此項(xiàng)內(nèi)容在魯教版必修教材中沒(méi)有體現(xiàn)，建議增加該部分內(nèi)容，以更符合新課標(biāo)要求。

七、 個(gè)別語(yǔ)句問(wèn)題

P6第二自然段第二行“包括自然要素之間，以及自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)要素之間的聯(lián)系”一句，沒(méi)有表明社會(huì)經(jīng)濟(jì)要素之間的聯(lián)系。建議將此句改為“包括自然要素之間，社會(huì)經(jīng)濟(jì)要素之間，以及自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)要素之間的聯(lián)系”。

P11表1-2-1中英國(guó)植被特征的敘述“森林覆蓋率占領(lǐng)土面積的1/9”一句不通，森林覆蓋率本身是個(gè)比值。建議將此處改為“林地面積占領(lǐng)土面積的1/9”。

（責(zé)任編輯關(guān)燕云）