農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺失與對(duì)策

劉家亮

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，它以生動(dòng)的魅力和豐富的內(nèi)涵在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用，尤其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面有它特殊的功效。在農(nóng)村初中的各門基礎(chǔ)課程中，化學(xué)課在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面起著無可替代的作用，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中更是占有著舉足輕重的地位。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高化學(xué)教學(xué)效果和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造

能力，在加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天，顯得尤為重要。

一、 農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺失

在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，雖然強(qiáng)調(diào)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但由于傳統(tǒng)教育理念的限制，多年以來教科書中的實(shí)驗(yàn)主要以教師演示為主，學(xué)生實(shí)驗(yàn)多是重復(fù)一些演示實(shí)驗(yàn)。在這種理念的影響下，有些農(nóng)村初中對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)重視不夠，不少學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)目達(dá)不到新課標(biāo)的要求，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)?；旧弦粋€(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)都不做。主要問題暴露在以下幾方面。

1.普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想

學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，教學(xué)方法普遍采用講授法。有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆考實(shí)驗(yàn)就行。由此而引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬做法。

2.迷戀多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)

科技飛速發(fā)展，多媒體進(jìn)入課堂，使得部分教師過分依賴多媒體，讓學(xué)生看看了事，不重視讓學(xué)生看實(shí)物，實(shí)際操作?？偠灾?，目前相當(dāng)數(shù)量的教師不做或少做實(shí)驗(yàn)，放棄了運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)方法，這一現(xiàn)象嚴(yán)重妨礙了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。這樣教出來的學(xué)生一遇到實(shí)物就束手無策，不知道如何動(dòng)手。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法形式單一、陳舊

由于教師不愿在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上下工夫、花時(shí)間，單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而安排實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)顯得沒有計(jì)劃、沒有目的、缺乏系統(tǒng)性。同時(shí)對(duì)“引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣”的指導(dǎo)思想不夠明確，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一手包辦現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生最多只是機(jī)械模仿，缺少動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，能力得不到相應(yīng)的提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)方式呆板。

4.多數(shù)學(xué)生只看不動(dòng)手

現(xiàn)階段往往是一個(gè)班的學(xué)生同一時(shí)間做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用同一種方法、相同的儀器，都要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完，得出同一結(jié)論。這樣就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是兩人合做時(shí)，多數(shù)學(xué)生只看不動(dòng)手，也不留心實(shí)驗(yàn)觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考。這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)這個(gè)思維障礙，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成，不利于學(xué)生智能的發(fā)展。

以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺失，極大地影響著化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，與化學(xué)教學(xué)目的、教育改革的要求和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要地位很不相稱，與時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求很不適應(yīng)。

二、 農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺失的對(duì)策

我們應(yīng)當(dāng)看到當(dāng)前農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱，有很多方面的原因。在分析問題、解決問題的時(shí)候也應(yīng)從這些方面進(jìn)行，應(yīng)針對(duì)農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺失問題，從素質(zhì)教育的高度，從這些制約因素出發(fā)，進(jìn)行農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能充分發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的特殊作用。那么要改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺失的現(xiàn)狀，需抓好以下幾點(diǎn)。

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)技能起著舉足輕重的作用，它是學(xué)生獲取感性信息的重要途徑。因此，教學(xué)中教師一定要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。

對(duì)于初三學(xué)生來說，他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有強(qiáng)烈的好奇心，很容易被突如其來的新現(xiàn)象所吸引，從而忽略了真正的觀察。為此，教師一開始就要注意當(dāng)好領(lǐng)航員，告訴學(xué)生應(yīng)該觀察什么。其實(shí)，所謂觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就是要觀察實(shí)驗(yàn)過程中物質(zhì)的狀態(tài)和顏色的變化，以及是否伴有發(fā)熱、發(fā)光，產(chǎn)生氣體，生成沉淀等。這樣，經(jīng)過一段時(shí)間的“領(lǐng)”，使學(xué)生逐步形成獨(dú)立觀察習(xí)慣。其次，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生怎么觀察。實(shí)驗(yàn)前，我們要求學(xué)生觀察藥品的狀態(tài)、顏色、儀器的形狀和連接。實(shí)驗(yàn)中，我們要求學(xué)生集中精力觀察，力爭做到看準(zhǔn)、看細(xì)，避免感知信息的片面性，同時(shí)還要善于帶著問題去觀察，抓重點(diǎn)，抓本質(zhì)，不放過異常現(xiàn)象。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究

德國哲學(xué)家叔本華曾經(jīng)說過：“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙漠上的腳印。我們也許看到了走過的路線，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用自己的眼睛。”因此在化學(xué)教學(xué)過程中，教師不宜把結(jié)論直接告訴學(xué)生，而應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生自己去參與，自己去探索，即教會(huì)學(xué)生探究。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生從問題或任務(wù)出發(fā)，通過形式多樣的探究活動(dòng)，以獲得知識(shí)和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，我們教師要盡量讓學(xué)生自己去探究，自己去尋找問題，解決問題。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。首先，教師應(yīng)為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，即在思維上為學(xué)生留有“空白”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，勇于發(fā)現(xiàn)，特別在進(jìn)行一項(xiàng)探索性的活動(dòng)中，放手讓學(xué)生自己去探索，去實(shí)踐，去思考，去創(chuàng)新；其次，教師應(yīng)通過實(shí)際問題，使學(xué)生逐漸形成將具體問題變形、轉(zhuǎn)化、假設(shè)、分解、類比、重組、統(tǒng)攝、拓寬的創(chuàng)新意識(shí)；再次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)造思維的方法，它包括發(fā)現(xiàn)規(guī)律的系統(tǒng)思維，反面分析的逆向思維，由點(diǎn)到面的概念思維，全面考慮的辯證思維，直覺思考的頓悟思維和求異尋同的斂散思維等。

總之，實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段無法代替的。學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)，可以探究自己還未認(rèn)識(shí)的世界，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰?，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法。通過廣大化學(xué)教師、教育研究工作者的共同努力，農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐將進(jìn)一步加快，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀將得以改變。

（責(zé)任編輯付一靜）