淺談數(shù)學(xué)課堂中的人文滲透

梁文強(qiáng)

作為實(shí)施素質(zhì)教育主陣地的課堂教學(xué)，應(yīng)該堅守“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心”的思想，為學(xué)生營造充滿探索、爭論、鼓勵的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生樹立起求真、求實(shí)的科學(xué)探索精神，使課堂煥發(fā)真正的生命活力，營造知識與人文交融的和諧氛圍。

一、開放寬松的課堂環(huán)境，給予學(xué)生充分的人文自由

在當(dāng)今新課程提倡的“以人為本”的前提下，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生營造平等民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充滿愉悅，享受人性的關(guān)懷，生命的快樂。

要尊重學(xué)生的見解和學(xué)生間的差異，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，對每個孩子都要充滿信心!尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和選擇權(quán)利，允許學(xué)生發(fā)表不同見解，鼓勵學(xué)生提出疑問、異議甚至批評。教師應(yīng)盡量避免“我來考考你”“看誰做得又快又好”等刺激性語言。這樣的語言，會引發(fā)學(xué)生的心情緊張，使得學(xué)生的思維向著單一直線型發(fā)展，不利于學(xué)生的多向思考，也就不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。

二、生動有趣的探索過程。給予學(xué)生愉悅的人文體驗(yàn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谡n堂中引導(dǎo)學(xué)生自主探索、親身實(shí)踐、合作交流，獲取數(shù)學(xué)知識；通過親身實(shí)踐體驗(yàn)知識形成的過程：通過合作交流感受成功的喜悅。比如，在教學(xué)圓的周長時，課前每組同學(xué)都準(zhǔn)備了一些學(xué)具：圓形物體(硬幣，膠帶紙，茶杯蓋……)、線、直尺、卷尺。課中提出要求：請根據(jù)已有的工具，用最好最快的方法測量出圓形物體的周長。一時間學(xué)生興趣高漲，紛紛設(shè)計方案實(shí)施。

生1：我們選用了硬幣和線，用線繞在硬幣上，然后在通過尺量線得到了硬幣的周長。

生2：我們組選用茶杯蓋和小尺，用茶杯蓋在尺上面滾動一圈得到了茶杯蓋的周長。

生3：我們選用了膠帶紙和卷尺，直接用卷尺將膠帶紙圍一圈得到了膠帶紙的周長。

通過學(xué)生自己選擇工具+自主設(shè)計方法，得出了多種組合方案，整個過程學(xué)生樂此不疲，興趣盎然地尋找測量的結(jié)果。

三、各抒己見的思想交鋒，培養(yǎng)學(xué)生民主的人文作風(fēng)

在課堂中展開討論，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，活躍學(xué)生思維，激發(fā)智慧的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；通過學(xué)生之間對數(shù)學(xué)問題的討論，使學(xué)生由被動地接受知識變?yōu)橹鲃訁⑴c探討知識，并敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和獨(dú)特見解，同時學(xué)會傾聽他人意見、尊重他人的成果，從而從小培養(yǎng)了平等、和諧、民主的人文作風(fēng)。比如，圓柱的容積練習(xí)課中有這樣一道題目：一個飲料經(jīng)銷商經(jīng)銷一種飲料，采用圓柱形易拉罐包裝。量得易拉罐底面直徑是6厘米，飲料高是12厘米。易拉罐側(cè)面印有“350毫升”的字樣，請問：這家經(jīng)銷商是否欺瞞了消費(fèi)者?學(xué)生分組進(jìn)行了討論解決。

生1：我們認(rèn)為這家經(jīng)銷商欺瞞了消費(fèi)者。我們先計算了這種易拉罐的容積，得出答案是339.12毫升，和它所標(biāo)的350毫升有差距，因此他欺瞞了消費(fèi)者!

生2：我們不同意第3組的答案，我們認(rèn)為沒有欺瞞消費(fèi)者。我們也是先算了容積339.12毫升，我們認(rèn)為雖然易拉罐標(biāo)的是350毫升，可能它指的是整個易拉罐是350毫升，并不是指飲料。

生3：我認(rèn)同第3組意見，既然印上350毫升，應(yīng)該就是指飲料，不應(yīng)該是整個易拉罐。

生4：我認(rèn)為和經(jīng)銷商沒有關(guān)系，這是生產(chǎn)商的問題。

師：同學(xué)們的回答都很有道理，非常值得思考。那么我們能不能把這道題目改一改，使它沒有這么多矛盾呢?

生：老師我認(rèn)為應(yīng)該標(biāo)上飲料含量!

生：還要把經(jīng)銷商改成生產(chǎn)量!

課堂中學(xué)生始終處在對問題討論的興奮中，使學(xué)生學(xué)會了思考、傾聽和尊重，培養(yǎng)了學(xué)生良好的人文作風(fēng)。

四、恰如其分的鼓舞激勵。給予學(xué)生強(qiáng)烈的人文尊嚴(yán)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。”在這樣的理念下，要求教師的評價內(nèi)容要全面，更重要的是要倡導(dǎo)發(fā)展性評價，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重和愛護(hù)，使學(xué)生感受到強(qiáng)烈的人文尊嚴(yán)。比如，在教學(xué)軸對稱圖形時，我提出平行四邊形是不是軸對稱圖形的問題。全班頓時默然，過了一會。有一位學(xué)生像是下了決心般的舉起了手。我請了他起桌回答，但是回答錯了。看得出來，這位學(xué)生很尷尬。于是我大聲對全班學(xué)生說：“雖然他的回答是錯誤了，但是老師欣賞他的勇氣，只有敢于發(fā)表意見，敢于探索的人才是學(xué)習(xí)最終的勝利者。我們大家一起為他鼓掌!”接著和同學(xué)們一起探討正確的答案。當(dāng)我在提出其他問題的時候，班級中幾乎所有的同學(xué)都舉起了手。對學(xué)生的評價既保護(hù)了學(xué)生的自信心，給予學(xué)生強(qiáng)烈的人文尊嚴(yán)，又激勵了全體學(xué)生勇于探索，敢于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。