CAI在高職高專非英語專業(yè)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

周津茹

[摘要] 多媒體作為先進(jìn)的教育技術(shù)手段,已經(jīng)在英語教學(xué)當(dāng)中得到廣泛運用,并且實際地對英語課堂改革也起到了越來越重要的作用。本文對CAI在高職高專非英語專業(yè)英語課堂教學(xué)中所起到的積極作用以及教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題作出了簡要的分析,并就解決對策提出了自己的看法,旨在更有效地利用這一方式提高英語教學(xué)效果和學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力。

[關(guān)鍵詞] CAI 高職高專 英語教學(xué)

一、引言

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的不斷發(fā)展促進(jìn)了以計算機(jī)多媒體技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)各個領(lǐng)域的廣泛運用,對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,改善學(xué)習(xí)環(huán)境,優(yōu)化課堂教學(xué)過程等方面產(chǎn)生了較大的影響,但粗制濫造的多媒體課件設(shè)計和教學(xué)中不恰當(dāng)?shù)氖褂靡灿绊懥似湓谟⒄Z課堂教學(xué)中的有效發(fā)揮。

二、CAI在高職高專非英語專業(yè)英語課堂教學(xué)中的積極作用

1.吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣

多媒體將圖像、文字、聲音、動畫和數(shù)值集于一體,給予學(xué)習(xí)者多種感官的刺激。有專家認(rèn)為:“語言訓(xùn)練的最佳效果往往取決于是否能讓學(xué)習(xí)者的五官都能主動地參與進(jìn)去”,也就是說,學(xué)習(xí)取得“最佳效果”在于五官的積極參與。多媒體教學(xué)系統(tǒng)與CAI課件把課文內(nèi)容變得生動形象,有聲有色,使學(xué)生產(chǎn)生了良好的興趣和情緒,英語教學(xué)不像以前那樣枯燥無味、趣味索然,而是形成了一個生動活潑的語言過程。在情景的幫助下理解一句話或認(rèn)識一個單詞,學(xué)生就會比較輕松、有成就感,同時也提高了學(xué)習(xí)的積極性。例如,在講授英美語言區(qū)別的時候,可以利用多媒體給學(xué)生分別放一段英、美口音的視頻資料,讓學(xué)生產(chǎn)生了比平常普通教學(xué)方式更大的興趣,同時更加直接,清晰地體會到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)。

2.增強(qiáng)課堂的直觀性,便于學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶

英語作為一種語言,需要特定的語言氛圍。多媒體很容易把語言和形象結(jié)合起來,使學(xué)生的各種感官參加學(xué)習(xí),使記憶更牢固、準(zhǔn)確。多媒體輔助英語教學(xué)還可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者將頭腦里的知識和課文里的情境信息聯(lián)系起來,有助于幫助學(xué)習(xí)者更加充分地對課文內(nèi)容加以整合,并揭示它們之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,同時可以更加清晰地理解作者的意圖,把握課文的主旨。

3.適應(yīng)新課改需求,充分體現(xiàn)學(xué)生的“主體地位”

高職高專非英語專業(yè)的學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)比較差,學(xué)習(xí)自主性得不到發(fā)展,而多媒體英語教學(xué),不僅減輕了教師的“書寫負(fù)擔(dān)”,同時節(jié)省出了一定的課堂教學(xué)時間,大幅度地增加了學(xué)生語言實踐的機(jī)會,擴(kuò)大了課堂的活動面,讓學(xué)生真正成為了課堂教學(xué)的主體,有了更多的學(xué)習(xí)主動權(quán),從而積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。

4.有利于教師綜合素質(zhì)的提高

現(xiàn)代化的教育要求教師不僅具有不斷更新的專業(yè)理論知識,同時還必須掌握現(xiàn)代化的教育設(shè)施。這就要求英語教師在完成課程大綱的同時,還必須加強(qiáng)對于網(wǎng)絡(luò)多媒體領(lǐng)域的學(xué)習(xí),用更加先進(jìn)的教育設(shè)備,更合理的教學(xué)手段和更新的教學(xué)理念來促進(jìn)教學(xué)效果和改革。

三、CAI在高職高專非英語專業(yè)英語課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題及其對策

1.“反客為主”?，F(xiàn)代的教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,認(rèn)為教師應(yīng)充當(dāng)主導(dǎo)作用。多媒體技術(shù)是為達(dá)到一定的教學(xué)效果和目的而使用的一種教學(xué)手段。如果盲目地過于依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來,那么課堂就變成了“幻燈片放映室”,而教師就成為了簡單的放映員,只起到了放映、解說的作用而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)該將其作為有效的、生動的教具,使之服務(wù)于課堂。比如,教師在使用視頻資料在講解英美文化的區(qū)別時,不應(yīng)僅僅讓學(xué)生成為看電影的觀眾,而是引導(dǎo)其去分析,去比較,并且去總結(jié),延伸出更多的相關(guān)知識,真正讓學(xué)生因為生動形象和聲音而更加地積極參與課堂,對課堂內(nèi)容記憶深刻,對這個主題內(nèi)容更加理解。

2.“喧賓奪主”。多媒體技術(shù)可以提供聲音、影像等多種信號刺激,可以有效地吸引學(xué)生的注意力。但是,如果不顧實際的教學(xué)需要,盲目的使用各種聲音、影像等媒體,使課堂中的信息過多,或者制作過程中,一味地追求華麗的界面和眩目的動畫效果,而忽略了課件本身的主題和內(nèi)容,不僅不會集中學(xué)生的注意力,有時還會分散學(xué)生的注意力,影響其對重點知識的吸收。教師在英語教學(xué)當(dāng)中,應(yīng)該適當(dāng)使用多媒體設(shè)備,把握好多媒體教學(xué)和其他教學(xué)手段的比例平衡,讓其真正做服務(wù)于英語課堂的小幫手,而不是幫倒忙。比如,有教師在課件中先是播放了生動的畫面和好聽的背景音樂,又在課文導(dǎo)入時讓學(xué)生欣賞一些相關(guān)視頻,在課文講解過程中也播放了大量的音樂和視頻資料。這樣過度地應(yīng)用音樂技術(shù)、動畫、色彩等效果,其結(jié)果是學(xué)生幾乎沒有時間去理解課文和參與課堂活動,課件沖淡了主題、喧賓奪主,分散了學(xué)生的注意力,違背了教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教師在引導(dǎo)非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,要合理利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐的機(jī)會,如可以適當(dāng)穿插與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或動畫,讓學(xué)生進(jìn)行英文情景會話、短劇表演等。由此激起學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望,同時也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.“拿來主義”。制作多媒體課件需要花費很多的時間和精力,在平時的教學(xué)中,許多教師既要忙于班級事物,批改作業(yè),這就增加了教師自己制作優(yōu)秀課件的難度,使之成為一件勞心勞力的事情。所以有的教師為了貪圖方便,一味地使用出版社的多媒體課件或從網(wǎng)上下載的課件,也不管這些課件是否適合自己或?qū)W生的實際情況,不對其進(jìn)行進(jìn)一步整理和加工,使之千篇一律,沒有自己的風(fēng)格,也不一定符合自己的教學(xué)需要,這樣一來,英語課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量就會大大降低。因此,教師應(yīng)該在結(jié)合自己的特點,和所教學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及其特點的基礎(chǔ)上,借鑒優(yōu)秀的課件樣本,制作出有自己特色的,適用于學(xué)生學(xué)習(xí)的,更貼近教學(xué)實際的多媒體教學(xué)課件。這樣,才能夠使多媒體課件的使用名副其實地作用于教師的教學(xué),而不是流于一種形式。

4.此外,還有一種現(xiàn)象:多媒體教學(xué)僅僅用于上公開課,而在平時教學(xué)中根本不見其蹤影。這中間,有管理方面要求不嚴(yán)格的原因,有硬件數(shù)量不足的原因,有課件匱乏,自制困難等等的原因。這一切都要求我們學(xué)校管理者,和教師們要真正樹立一種執(zhí)教為學(xué)生的教學(xué)理念和態(tài)度,不好大喜功,追求表面的效應(yīng),讓其成為一道短暫的風(fēng)景。

四、小結(jié)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的使用,改變了傳統(tǒng)的“一本書、一支粉筆、一塊黑板”的教育模式,對現(xiàn)代化的英語教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,其優(yōu)勢是顯而易見的,但是,任何一種教學(xué)手段和設(shè)備都不可能是萬能的,只有保證其質(zhì)量和正確使用,才能使之在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮優(yōu)勢,從而為我國的英語高等教育添磚加瓦,成為教師和學(xué)生英語學(xué)習(xí)課堂的良師益友。

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