關(guān)于進(jìn)一步提升高校多媒體教學(xué)質(zhì)量的探討

李 麗

[摘要] 隨著教育現(xiàn)代化水平的提高,多媒體教學(xué)方式已被普遍引入高等學(xué)校的各門課程中來(lái),在現(xiàn)代化程度高的大學(xué)里,大多數(shù)課程都在利用多媒體進(jìn)行教學(xué),學(xué)生們對(duì)于多媒體教學(xué)的新鮮感已經(jīng)漸漸弱化,習(xí)以為常。因此,如何進(jìn)一步提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的綜合優(yōu)勢(shì),就成為目前高校教學(xué)研究中的一個(gè)新課題。本文就這個(gè)課題展開(kāi)討論。

[關(guān)鍵詞] 傳統(tǒng)教學(xué) 多媒體教學(xué) 有機(jī)結(jié)合

從傳統(tǒng)教學(xué)方法到多媒體教學(xué),再到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立和應(yīng)用,教學(xué)手段現(xiàn)代化程度被一次次提高并得到成功運(yùn)用,教學(xué)效果也無(wú)可置疑地得到很大的提升。然而,傳統(tǒng)教學(xué)方法中,有許多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)是現(xiàn)代信息化教學(xué)手段所不能完全替代的,只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),才能達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。

一、教學(xué)手段現(xiàn)代化程度的發(fā)展歷程

近10年來(lái),高校的教學(xué)模式和手段隨著計(jì)算機(jī)和信息科技進(jìn)步也經(jīng)歷了多次漸進(jìn)性的改革,基本上可以劃分為以下幾個(gè)階段:

1.利用WORD文擋備課,提高更新知識(shí)的效率

當(dāng)電腦作為備課工具,以WORD文擋替代了書(shū)寫(xiě)的講義時(shí),雖然課堂上傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)形式?jīng)]有改變,卻大大減輕了教師備課的工作量。以往,為了使教學(xué)內(nèi)容時(shí)刻緊跟本學(xué)科領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài),每當(dāng)進(jìn)行新一輪的教學(xué)時(shí),總要對(duì)手寫(xiě)講義的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改更新,甚至需要重新書(shū)寫(xiě)講義,書(shū)寫(xiě)工作量大使得教師備課負(fù)擔(dān)很重。而應(yīng)用WORD文擋修改教案和講義時(shí)的工作量顯然要輕松得多,把教師從繁重的案頭工作中解脫出來(lái),有更多的精力進(jìn)行師生之間的交流和教學(xué)方法的研究。

2.引入E-mail答疑討論,形成一對(duì)一交流

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展對(duì)教學(xué)工作的改進(jìn),首先,是在傳統(tǒng)教學(xué)中引入教師與學(xué)生之間的E-mail答疑或討論的一對(duì)一交流。實(shí)踐證明,只要選題得當(dāng)并及時(shí)回饋信息,學(xué)生們就會(huì)積極參與師生對(duì)話,而任課教師在E-mail中針對(duì)提出問(wèn)題的每個(gè)學(xué)生個(gè)體專門進(jìn)行答復(fù)、解釋和討論,這無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生的被重視感,使學(xué)生的主體地位得到尊重,主體作用得以發(fā)揮,也就增進(jìn)了師生之間的感情和信任度。實(shí)踐表明,這種拉近師生情感距離的方式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)熱情,建立良好的學(xué)習(xí)氛圍并取得良好的教學(xué)效果。當(dāng)然,這一階段的E-mail答疑交流的進(jìn)步基本上是一些教師的自發(fā)行為,并沒(méi)有形成廣泛共識(shí)而加以肯定和推廣,但它依然不失為是一種操作性和教學(xué)效果都好的輔助教學(xué)模式。E-mail答疑交流形式不僅以語(yǔ)言文字形式交流,還可以互相傳遞圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻和音頻等,也就更進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

3.應(yīng)用多媒體教學(xué),發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)優(yōu)勢(shì)

應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件,在專門配備多媒體教學(xué)設(shè)備的教室里進(jìn)行電子計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(computer assisted instruction,即CAI),這是一步大的跨越,是教學(xué)手段上的革命性變革。豐富多彩的圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻音頻當(dāng)然比枯燥的板書(shū)文字更容易吸引學(xué)生的注意力,加上教師恰到好處和言簡(jiǎn)意賅的講解,并在恰當(dāng)?shù)牡胤角度肭‘?dāng)?shù)钠渌虒W(xué)形式,使整個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程框架體系明確、內(nèi)容豐滿流暢,情感豐富的演講與簡(jiǎn)明扼要的解釋完美結(jié)合,對(duì)于大多數(shù)課程來(lái)說(shuō),這種多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。事實(shí)上,學(xué)生們對(duì)于這種科技含量較高的教學(xué)手段也多數(shù)持肯定態(tài)度。另外,由于在多媒體教學(xué)中以文本課件代替了板書(shū),不僅把教師從繁重的體力勞動(dòng)中解脫出來(lái),以飽滿的精力和熱情進(jìn)行教學(xué),而且節(jié)省了板書(shū)時(shí)間,可以在同樣時(shí)間的一個(gè)單元中增加教學(xué)的知識(shí)量和信息量,更可以多騰出一些時(shí)間進(jìn)行課堂討論等,教學(xué)效率明顯提高。因此,多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,使得課堂教學(xué)豐富多彩,進(jìn)一步促進(jìn)教師、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生之間的有效溝通,有利于學(xué)生主體、教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

4.建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),形成全方位互動(dòng)

多媒體教學(xué)的一個(gè)課外延伸是在校園網(wǎng)上建立課程網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái),搭起師生之間互動(dòng)交流的橋梁,更進(jìn)一步廣泛地促進(jìn)了互動(dòng)式教學(xué)。與E-mail答疑或討論的“一對(duì)一”的師生交流相比,多形式、大容量、全方位的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)多、多對(duì)多的交流互動(dòng),學(xué)生們利用各種不同功能的交流形式發(fā)布各種信息、接收反饋信息、引起爭(zhēng)鳴和辯論,這種積極向上的網(wǎng)上學(xué)術(shù)氛圍具有強(qiáng)大的吸引力,又進(jìn)一步提高了學(xué)生的參與意愿。網(wǎng)絡(luò)交流和課堂教學(xué)相輔相成,教學(xué)效果也隨之得到了跨越式的提升。實(shí)際上,網(wǎng)絡(luò)交流形式與E-mail交流形式各有優(yōu)勢(shì),可以同時(shí)應(yīng)用。

二、多種教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合

應(yīng)該明確一個(gè)觀念,即教學(xué)手段的變革和創(chuàng)新并不意味著使用了先進(jìn)的教學(xué)手段就排斥了舊的教學(xué)方式,每一種教學(xué)方式都有它無(wú)可替代的長(zhǎng)處,新舊教學(xué)手段之間的關(guān)系應(yīng)該是相互結(jié)合、揚(yáng)長(zhǎng)避短、有機(jī)合成并創(chuàng)造出更有利于教學(xué)效果提升的新模式。何為“新”,何為“舊”,有利于教學(xué)效果則為優(yōu),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、完美結(jié)合更是優(yōu)上加優(yōu)。

1.“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的課程設(shè)計(jì)

所謂多種教學(xué)方式的“相互結(jié)合、揚(yáng)長(zhǎng)避短”和“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”,實(shí)際上是一個(gè)具有一定難度的課程教學(xué)程序設(shè)計(jì)過(guò)程,它隨課程性質(zhì)不同而不同,亦隨教學(xué)內(nèi)容的不同而不同,它有著“掌握容易優(yōu)化難”的特點(diǎn):并不是所有教師都能完全勝任并達(dá)到理想狀態(tài)。比如,制作優(yōu)秀課件、設(shè)計(jì)課堂上不同方法相互穿插教學(xué)的基本程序、選擇網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)時(shí)的討論命題,等等。不同的教學(xué)形式和手段都各有利弊,有機(jī)融合各種優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)教學(xué)程序并制作相應(yīng)的優(yōu)秀課件應(yīng)該是一種創(chuàng)新行為。它不僅需要主講教師掌握一定的電子計(jì)算機(jī)技術(shù),還需要教師能夠根據(jù)本課程的性質(zhì)和特點(diǎn)設(shè)計(jì)出適合于本課程獨(dú)特創(chuàng)新的教學(xué)程序,更需要教師在教學(xué)中能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)技術(shù),使這種融各種媒體為一身的教學(xué)手段發(fā)揮出最理想的教學(xué)效果。

融合不同教學(xué)方法來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)課程和每個(gè)單元(2學(xué)時(shí)～3學(xué)時(shí))的教學(xué)程序時(shí),一定要明確不同方法的主、輔關(guān)系。大多數(shù)課程的教學(xué)應(yīng)該以多媒體幻燈片和動(dòng)畫(huà)等形式為主,以傳統(tǒng)板書(shū)方式為輔:在多媒體課堂教學(xué)中有時(shí)會(huì)有需要延伸出來(lái)進(jìn)一步解釋的相關(guān)知識(shí),可以在黑板上進(jìn)行“即興板書(shū)”,把所要表達(dá)問(wèn)題的關(guān)鍵詞等寫(xiě)在黑板上加以講述;也有需要在黑板上邊畫(huà)草圖邊講解的;還有一些簡(jiǎn)單的公式推導(dǎo),等等。當(dāng)然,對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂提問(wèn)、討論甚至辯論等形式,應(yīng)用了多媒體教學(xué)后也不能簡(jiǎn)單地拿掉,而是繼續(xù)保留與發(fā)揚(yáng)。

2.多媒體教學(xué)要站著講課

目前,許多教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí),大部分時(shí)間是坐在椅子上一邊翻頁(yè)一邊授課,這實(shí)際上是對(duì)多媒體教學(xué)的誤解所產(chǎn)生的教學(xué)形式。筆者認(rèn)為,無(wú)論教學(xué)形式怎么改變,課堂教學(xué)從來(lái)都得站著講課。傳統(tǒng)教學(xué)中,除了板書(shū)和站著講課外,還要經(jīng)常輔以形象的肢體語(yǔ)言——打手式,俗稱“用手比劃”,有時(shí),甚至由于激情所致而近于手舞足蹈。雖然多媒體中的幻燈圖片和動(dòng)畫(huà)更加直觀形象地說(shuō)明問(wèn)題,但是教師站著面對(duì)學(xué)生講課、用教桿指著銀幕講述以及使用肢體語(yǔ)言形象化的表達(dá)依然是必不可缺少的,它具有生動(dòng)的感染力。

多媒體教學(xué)站著講課還需要兩個(gè)硬件:電子教桿和遙控鼠標(biāo)。教師指著掛得很高的銀幕進(jìn)行講解時(shí)需要教桿;為了拉近師生之間的心理距離,形成具有親和力的課堂氣氛,教師還經(jīng)常需要走下講臺(tái)到學(xué)生中去,與同學(xué)們一起看著同樣投影效果的銀幕進(jìn)行講述,此時(shí)也需要紅外線電子教桿遠(yuǎn)距離指向銀幕;進(jìn)而,鼠標(biāo)翻頁(yè)的弊端也顯示出來(lái)了:站著講課和走到學(xué)生中講課還需要遙控翻頁(yè)。實(shí)際上,這兩個(gè)輔助硬件的價(jià)格是很低的。