多種途徑提高會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的有效性

摘要：由于目前關(guān)于會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的科學(xué)、合理設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致模擬實(shí)訓(xùn)在教材選編、課程實(shí)施、時(shí)間安排等方面還存在許多問題。就存在問題進(jìn)行了分析并有針對(duì)性地提出一些解決的措施，力求提高會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的有效性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)；崗位實(shí)訓(xùn)

作者簡介：姜文健，男，常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校二級(jí)教師。

中圖分類號(hào)：Ｇ７１２文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ文章編號(hào)：１００１－７５１８（２００９）０２－0044－0

為提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，必須重視實(shí)踐教學(xué)。由于會(huì)計(jì)管理方面的記錄有很強(qiáng)的法律嚴(yán)肅性和一定的保密性，多年的實(shí)踐證明，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生下廠、下店的實(shí)習(xí)，結(jié)果往往是流于形式，達(dá)不到預(yù)期效果，而建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，在學(xué)校里為學(xué)生創(chuàng)造條件，進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)既易于組織，又便于集中輔導(dǎo)，是強(qiáng)化專業(yè)技能行之有效的方式。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)是指不到各個(gè)企業(yè)單位，而在學(xué)校模擬室進(jìn)行，模擬各企業(yè)單位、銀行真實(shí)的賬務(wù)處理，通過對(duì)各種仿真票據(jù)填制和審核，掌握會(huì)計(jì)實(shí)際工作流程，是會(huì)計(jì)人員上崗前的模擬訓(xùn)練。很多職校投資建立了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室（或中心），硬件設(shè)施齊全，為模擬實(shí)訓(xùn)的開展奠定了物質(zhì)條件。部分學(xué)生通過模擬實(shí)訓(xùn)，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，提高了知識(shí)的應(yīng)用能力和動(dòng)手能力，順利踏上并很快適應(yīng)了自身的工作崗位。但是，看到會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得良好效果的同時(shí)，我們也難以回避其中存在的一些問題，實(shí)訓(xùn)課教師教、導(dǎo)得很辛苦，學(xué)生學(xué)得更痛苦，雖然憑證、賬簿、報(bào)表做了一大堆，離開座位還是不能適應(yīng)崗位，模擬實(shí)訓(xùn)走過場，并未取得良好效果。這是我們進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須面對(duì)的問題，應(yīng)引起我們足夠的重視，并采取有效的措施予以解決，以使模擬實(shí)訓(xùn)能在提高會(huì)計(jì)專項(xiàng)技能方面更好地發(fā)揮作用。

一、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中存在的主要問題

1．模擬實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師緊缺

一般而言，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校安排優(yōu)秀骨干教師從事理論教學(xué)，而從事實(shí)踐教學(xué)教師的安排比較隨意，合格的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師缺乏，通常還是由理論教學(xué)教師兼做實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。目前會(huì)計(jì)教師的培養(yǎng)大多是由學(xué)校到學(xué)校的方式，他們對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位的基本知識(shí)和技能缺少感性認(rèn)識(shí)，在指導(dǎo)模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)，往往只能照本宣科，感覺底氣不足。

2.模擬實(shí)訓(xùn)教材不規(guī)范

模擬實(shí)訓(xùn)用書，在所有的會(huì)計(jì)教材中屬于“冷門”，所以缺乏權(quán)威的、統(tǒng)一的教材。現(xiàn)有的教材大多為各高?；蜍浖?yīng)商組織編寫，教材較為滯后，難以適應(yīng)會(huì)計(jì)新準(zhǔn)則、新制度的要求，而且錯(cuò)誤較多，大多無參考答案，即使有答案，其中也存在許多錯(cuò)誤，而其中的一處錯(cuò)誤可能會(huì)影響到數(shù)個(gè)甚至于數(shù)十個(gè)數(shù)據(jù)，教師指導(dǎo)工作量大。另外，現(xiàn)行教材層次單一，訓(xùn)練項(xiàng)目未按企業(yè)需求為導(dǎo)向，專業(yè)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性不強(qiáng)，多為綜合性練習(xí)，難度較大，不能滿足不同層次的學(xué)生和模擬實(shí)訓(xùn)不同階段對(duì)教材的需求。

3．模擬實(shí)訓(xùn)科學(xué)、合理設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)的局限性

通常大多數(shù)學(xué)校將模擬實(shí)訓(xùn)安排學(xué)生在畢業(yè)前幾周集中進(jìn)行，教學(xué)課時(shí)比例過少，這種做法實(shí)際上是將模擬實(shí)訓(xùn)作為學(xué)生上崗前的一次演習(xí)，為適應(yīng)將來工作考慮，而實(shí)際上模擬實(shí)習(xí)的作用遠(yuǎn)不止如此。模擬實(shí)習(xí)是理論與實(shí)際聯(lián)系的紐帶，它不僅應(yīng)是學(xué)生走上工作崗位前的一次大規(guī)模演練，而且更應(yīng)成為日常教學(xué)中的一個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生理解會(huì)計(jì)專業(yè)名詞、術(shù)語的重要手段。模擬實(shí)訓(xùn)作為一門獨(dú)立課程來開設(shè)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩條平行渠道，人為地分割了會(huì)計(jì)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，缺乏融合性，學(xué)業(yè)不良的職校生往往通過技能訓(xùn)練只是模仿得“會(huì)做”，稍有變化則不知所以然，不利于其專業(yè)成長。

4．模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)施方式單一

現(xiàn)在模擬實(shí)訓(xùn)通常在畢業(yè)前集中進(jìn)行，選用一套大型的綜合類習(xí)題作為實(shí)訓(xùn)教材，每個(gè)學(xué)生從填制憑證開始，然后登記賬簿，直至編制會(huì)計(jì)報(bào)表。這種做法雖然可以使學(xué)生了解企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)操作的全過程，從整體上把握業(yè)務(wù)處理的流程，然而其中卻存在不少缺陷：其一，這種大型綜合性練習(xí)未必適合每個(gè)學(xué)生，對(duì)于專業(yè)理論知識(shí)掌握欠佳的學(xué)生來說，要完成此項(xiàng)練習(xí)難度極大，以致于只能采用抄襲方式以期過關(guān)；其二，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行分崗位實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位具體分工及核算要求不明確。筆者認(rèn)為，完成綜合性練習(xí)固然重要，但職校學(xué)生不可能一走上工作崗位就擔(dān)任主辦會(huì)計(jì)或總會(huì)計(jì)師等重要職務(wù)，而通常只是從事出納、記賬、工資核算或成本核算等某一項(xiàng)工作，所以崗位實(shí)訓(xùn)就顯得尤為重要，然而該項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容目前幾乎是空白。

5．模擬實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的隨意性

每位學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)最終的成果是他們的模擬實(shí)訓(xùn)作業(yè)（包括憑證、賬簿、報(bào)表），面廣量大。如何去評(píng)價(jià)作業(yè)的優(yōu)劣，目前尚無具體的標(biāo)準(zhǔn)。因此教師在評(píng)分時(shí)隨意性較大，因工作量大，有的教師甚至不批改，學(xué)生也從未因模擬實(shí)訓(xùn)成績影響畢業(yè)。至于在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)中體現(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)基本不作評(píng)價(jià)。這些現(xiàn)象對(duì)學(xué)生參加模擬實(shí)訓(xùn)的積極性產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響，許多學(xué)生將模擬實(shí)訓(xùn)視為“放小假”，反正肯定能輕松過關(guān)，再加上個(gè)別教師

在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作上的欠缺，使得模擬實(shí)訓(xùn)真的成為一種“走過場”的形式，效果極差。

二、改進(jìn)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的幾點(diǎn)建議

1.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，為高效的技能實(shí)訓(xùn)提供人力資源保障

一流的教學(xué)質(zhì)量需要一流的師資來支撐，師資是一切教育的原動(dòng)力。學(xué)校要積極建設(shè)懂專業(yè)、懂教育，有理論、會(huì)實(shí)踐的“雙師型”教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有“單師型”教師的培訓(xùn)，切實(shí)組織專職教師階段性的下企事業(yè)掛職鍛煉，提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的教學(xué)能力。這樣不僅使專業(yè)教師加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且還使我們所編制的學(xué)生用實(shí)訓(xùn)材料越來越完善、科學(xué)，充分發(fā)揮教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用。

2．積極組織教師編寫校本實(shí)訓(xùn)教材

模擬實(shí)訓(xùn)教材編寫難度并不是很大，只是工作量較為繁重，所以學(xué)校應(yīng)積極組織本校專業(yè)教師編寫教材。編寫時(shí)，專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合“學(xué)情”、“校情”和模擬實(shí)訓(xùn)各階段的需要，請(qǐng)教行業(yè)、企業(yè)會(huì)計(jì)專家編制難易程度不同的多層次教材。主張按程序教學(xué)原理編制教材，即在編寫教材時(shí)，將會(huì)計(jì)知識(shí)、技能按照工作崗位內(nèi)在的邏輯順序分解成一系列的知識(shí)、技能項(xiàng)目（或知識(shí)點(diǎn)），如設(shè)置制單、出納、記賬、復(fù)核、成本核算、主管等崗位，然后將這些知識(shí)、技能項(xiàng)目組合成一套前后銜接、逐步加深的訓(xùn)練程序，讓學(xué)生按照這個(gè)程序循序漸進(jìn)地逐個(gè)學(xué)習(xí)每個(gè)知識(shí)、技能項(xiàng)目。在編制教材時(shí)必須遵循以下原則：一是小步子原則，教材中的知識(shí)、技能項(xiàng)目不宜過大，而應(yīng)該劃分成許多具有邏輯聯(lián)系的小步子。下一步與上一步之間在難度和深度上差異不宜過大，便于學(xué)生有條不紊地展開學(xué)習(xí)；二是積極反應(yīng)原則，在教授每個(gè)知識(shí)技能項(xiàng)目之后，都要給學(xué)生提供一定的問題，讓學(xué)生能夠做出積極的反應(yīng)（解答）；三是及時(shí)強(qiáng)化原則，在學(xué)生做出反應(yīng)后必須使學(xué)生立即知道其反應(yīng)是否正確，給出反饋的信息，以便及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生知識(shí)或技能錯(cuò)誤的反應(yīng)提供糾正補(bǔ)救的機(jī)會(huì)；四是低錯(cuò)誤率原則，程序教材的編寫要盡量減少學(xué)生出現(xiàn)會(huì)計(jì)錯(cuò)誤數(shù)據(jù)的連鎖反應(yīng)。錯(cuò)誤的反應(yīng)得到的是令人厭惡的刺激，因此過多的錯(cuò)誤會(huì)影響學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)速度，對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏信心的職校學(xué)生更是如此。對(duì)于已經(jīng)編制好的校本教材可先試用，并且針對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、制度的變化不斷進(jìn)行完善，爭取通過兩到三年時(shí)間形成多層次、規(guī)范化的教材體系，以彌補(bǔ)現(xiàn)行教材的不足。因?yàn)樾１緦?shí)訓(xùn)教材并不如統(tǒng)一教材那樣有社會(huì)影響和社會(huì)效益，因而更需得到來自各方的支持，希望學(xué)校能建立有吸引力，有實(shí)質(zhì)意義的激勵(lì)機(jī)制，來催化和促進(jìn)校本教材開發(fā)。

3．適時(shí)靈活開展模擬實(shí)訓(xùn)

新的課程觀將課堂與實(shí)訓(xùn)基地合二為一，教學(xué)要理實(shí)一體化。要突破將模擬實(shí)訓(xùn)視為一門課程、一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的狹隘觀念，充分利用模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐性、直觀性，在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用，可根據(jù)授課中出現(xiàn)的問題或抽象的術(shù)語隨時(shí)組織學(xué)生到實(shí)習(xí)室加以示范演示和講解，讓學(xué)生通過直觀的感受和實(shí)際觀察、操作來加深和理解課堂教學(xué)中的抽象理論。如對(duì)各種賬簿、憑證等學(xué)生從未見過的會(huì)計(jì)資料，先在模擬實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行實(shí)物展示，然后再講解相應(yīng)的概念，通過這種直觀式的教學(xué)，很容易讓學(xué)生接受過去被認(rèn)為枯燥無味的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，也很容易在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的許多應(yīng)用技術(shù)，可起到事半功倍的效果。所以筆者認(rèn)為應(yīng)將會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)貫穿于教學(xué)始終，理實(shí)融合，象陶行知講的那樣“教學(xué)做合一”。實(shí)訓(xùn)課時(shí)安排應(yīng)保證課時(shí)總量的40%以上，但不宜在學(xué)生畢業(yè)前集中進(jìn)行。

4．推行多層次多形式的實(shí)訓(xùn)方式

模擬實(shí)訓(xùn)在學(xué)生學(xué)習(xí)中可根據(jù)教學(xué)情況多次開展，采用由易到難、循序漸進(jìn)的方式。首先采用分階段訓(xùn)練的方法進(jìn)行會(huì)計(jì)基本知識(shí)與基本技能的單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)。如原始憑證訓(xùn)練，主要是對(duì)各種仿真原始憑證的填制。記賬憑證訓(xùn)練，主要是在掌握原始憑證填制基礎(chǔ)上，熟悉記賬憑證填制。會(huì)計(jì)賬簿訓(xùn)練，主要是通過各種賬簿的登記，明確賬簿的種類、基本結(jié)構(gòu)及登記賬簿的一般要求。單項(xiàng)模擬訓(xùn)練完畢后，進(jìn)行綜合業(yè)務(wù)模塊的模擬訓(xùn)練，著重訓(xùn)練會(huì)計(jì)憑證填制、會(huì)計(jì)賬簿登記、會(huì)計(jì)報(bào)表編制技能。最后重點(diǎn)是要按照項(xiàng)目課程的要求，從職業(yè)崗位群需要出發(fā)進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)，組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，在教師引領(lǐng)下，學(xué)生分小組進(jìn)行，組內(nèi)不同成員擔(dān)任不同的任務(wù)，如設(shè)置出納、材料核算、工資核算、成本核算、收入利潤核算、會(huì)計(jì)主管等崗位，以各司其職又相互協(xié)作的方式完成一整套會(huì)計(jì)處理流程。通過三個(gè)層次，縱橫交錯(cuò)的立體式全方位訓(xùn)練，既可使學(xué)生全面了解大中型企業(yè)的各種核算方法、會(huì)計(jì)流程及相互間的聯(lián)系，全面掌握、熟悉經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，又可使學(xué)生了解了每個(gè)崗位的具體工作要點(diǎn)及崗位職責(zé)，從而為走上工作崗位適應(yīng)財(cái)務(wù)工作做好充分的思想、業(yè)務(wù)、技能等各方面的準(zhǔn)備。

5．制訂并落實(shí)切實(shí)可行的學(xué)業(yè)考評(píng)方法

考試實(shí)行“雙考制”，即理論考試與實(shí)訓(xùn)考核相結(jié)合，不能讓實(shí)訓(xùn)考核走過場，甚至不考核。模擬實(shí)訓(xùn)成績的評(píng)定可從完整性、正確性、規(guī)范性等方面來評(píng)價(jià)。完整性評(píng)價(jià)即要求完成的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是否按時(shí)完成，會(huì)計(jì)資料（憑證、賬簿、報(bào)表）是否齊全；正確性評(píng)價(jià)即崗位操作是否符合相關(guān)的制度，如報(bào)銷流程的操作是否經(jīng)過申請(qǐng)、復(fù)核、審批等，會(huì)計(jì)資料數(shù)字是否正確，報(bào)表數(shù)據(jù)是否平衡，勾稽關(guān)系是否正確；規(guī)范性評(píng)價(jià)包括憑證填制是否符合要求，錯(cuò)誤更正是否按相關(guān)規(guī)定操作，憑證的裝訂是否合規(guī)等?？傊?，各個(gè)方面均要制訂出具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)習(xí)完畢要組織教師對(duì)模擬實(shí)訓(xùn)作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)不規(guī)范、不合格的模擬實(shí)訓(xùn)作業(yè)可要求學(xué)生更正、重做；實(shí)訓(xùn)過程中教師要全程監(jiān)控學(xué)生的工作態(tài)度，操作習(xí)慣、職業(yè)意識(shí)的形成，進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。學(xué)校和教師應(yīng)綜合利用過程性、終結(jié)性評(píng)價(jià)，根據(jù)考試的結(jié)果分析來調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)策略，并將考評(píng)的成績載入檔案，作為學(xué)生是否畢業(yè)的依據(jù)，真正確立模擬實(shí)習(xí)的嚴(yán)肅性和重要性，發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用。

另外，教師在學(xué)生的技能實(shí)訓(xùn)中必須滲透職業(yè)意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)道德教育，將職業(yè)素養(yǎng)教育“入課”；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容要注意延展性，不能僅局限于會(huì)計(jì)專項(xiàng)職業(yè)技能的訓(xùn)練，還應(yīng)拓展到相關(guān)的銀行、稅務(wù)、工商的崗位技能訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的職業(yè)崗位轉(zhuǎn)換的適應(yīng)能力，從而提升綜合職業(yè)能力。學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的重視要落實(shí)在行動(dòng)上，如要制定出會(huì)計(jì)專業(yè)《實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》作為實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)性教學(xué)文件，以此明確實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容和步驟，規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織管理，確定考核評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量；建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)教師的實(shí)訓(xùn)校本教材編寫、掛職培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)予以獎(jiǎng)勵(lì)，體現(xiàn)學(xué)校的“職業(yè)”性；積極搭建技能展示平臺(tái)，組織教師、學(xué)生參加各類技能大賽，以此促進(jìn)技能教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的技能；會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室要營造出良好的職業(yè)環(huán)境，既要有職業(yè)訓(xùn)練的功能，又要盡量仿真企業(yè)環(huán)境，充分表現(xiàn)企業(yè)的文化氛圍，將技能訓(xùn)練“入境”。

參考文獻(xiàn):

[1]施良方.課堂教學(xué)的原理、策略與研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

[2]朱遠(yuǎn)股.實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建探索和實(shí)踐[J].浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（03）.

[3]徐曉玲.多種途徑提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果[J].職教論壇，2008，（03）.