藝術素養(yǎng)培養(yǎng)中的兒童心理素質(zhì)分析

孫　鷺

摘要：本文通過多年來在教學領域中總結的教學經(jīng)驗，以理論與實踐經(jīng)驗相結合的形式從不同角度針對音樂愛好者在學習過程中出現(xiàn)的學習心理緊張現(xiàn)象進行了分析和總結，并闡述了個人的觀點。試圖為各位老師在今后的教學中和音樂學習者以及家長的輔助求學中提供幫助，為避免這一現(xiàn)象的再次發(fā)生作好充分的教學準備和心理準備，使每一位音樂學習者的學習過程都充滿歡樂。

關鍵詞：心理素質(zhì)；培養(yǎng)興趣；教學態(tài)度；教學方式

學習音樂是孩子乃至成年人素質(zhì)培養(yǎng)的首列目標，因為音樂的學習對于個人的氣質(zhì)修養(yǎng)的提升、智力的開發(fā)，具有積極意義。為此，一些兒童的家長會根據(jù)孩子的生理特點、性別差異。再加上一些主觀意愿選擇不同的音樂專業(yè)來讓孩子學習。但是在學習的過程中家長和老師會時常發(fā)現(xiàn)學習對象在回課或者是考試時候出現(xiàn)“手抖”“心慌”的現(xiàn)象，這直接影響了回課的效果或者是考試的成績。心里緊張必定會體現(xiàn)在生理上，長期以來必定給個人的身心健康帶來負面影響。

一、處于主導位置的老師在教學中的態(tài)度和教學方式

孩子在學習的初期都是充滿信心和興趣的，通過音樂學習的教學方式(即“一對一”授課方式)，老師才能因人施教，并具有針對性地解決樂曲問題和布置課下作業(yè)。但這種方式也會造成孩子上課緊張的現(xiàn)象。例如有的教師出于對學生和家長負責的心理，在教學態(tài)度上過于嚴肅，對學生回課出錯時的嚴聲呵斥。導致學生在學習期間產(chǎn)生極大的心理壓力，甚至有的學生在上課前會使勁地做深呼吸運動來緩解緊張情緒。同樣，成年人由于年齡的原因在理解能力上有所成熟，但動手、動腦能力上卻略有欠缺，就是我們所說的“意義記憶”增強了。而“機械記憶”變差了，再加上成年人的自尊心強，害怕在課堂上被批評，這些因素都會導致心情緊張。綜上這些情況都是屢見不鮮的。久而久之必然會嚴重影響身心健康。為此，個別專業(yè)老師在教學態(tài)度和方式上需改換一下，那樣可以起到較好的教學效果。

二、課下作業(yè)的完成情況

課下布置新的樂曲作業(yè)或者是重復以往的練習內(nèi)容是音樂學習中的必然步驟和過程。課堂上教師可以監(jiān)督學生完成部分練習并且及時糾正其錯誤的地方，課下就完全憑借學生自身的自覺性來完成了，這也正是考察學生課下自覺性的一個必不可少的環(huán)節(jié)。作業(yè)完成得好與壞，直接影響學生在回課時的心理狀況。完成得較好的人。心理壓力會變得小一點而輕松一些；完成得不好或者是自己后悔課下練習時間較少的人，在上課前都會或多或少地產(chǎn)生緊張情緒，回課時自然會加重這種情緒的蔓延，導致回課的質(zhì)量大打折扣，免不了會讓老師失望。針對這一情況，老師要及時與家長聯(lián)系，要求家長督促孩子按時完成計劃內(nèi)的專業(yè)作業(yè)。不要邊玩邊練習，在無形中浪費很多寶貴的時間，練習的效果也不盡人意。作業(yè)量要根據(jù)學生的年齡特征而選擇，不要讓孩子在專業(yè)作業(yè)上花費時間太多，如果孩子失去了學習音樂的興趣。那么學習音樂可能會是一件比死讀書更為痛苦的事情。

有些學生自身專業(yè)素質(zhì)和接受能力很強，但這樣的孩子是比較馬虎和貪玩的。當然，對于這些自制能力較差，貪玩而不努力練習的學生進行適度的批評和提出嚴格要求是有必要的，

三、給予實踐和鍛煉的機會

無論學生選擇學習什么音樂專業(yè)都意味著脫離不了表演和表現(xiàn)。習慣于“一對一”授課的學生經(jīng)常會不適應在公眾場所來表現(xiàn)和表演音樂，從而導致心理上背負沉重的壓力。這也說明他們的心理發(fā)育是不完全成熟的。要想逐步達到成熟，就要有鍛煉的機會，營造鍛煉的氛圍，這主要是通過老師和家長經(jīng)意或者不經(jīng)意地來創(chuàng)造機會。很多老師在一個學習階段后會定期或者不定期地舉辦不同類型的師生音樂演奏演唱會，讓學生在學友或者是家長的同事、朋友中間展示一下學習成果，也是讓學生得到肯定和尋找不足的機會。學生在學習的過程中最需要的是鍛煉，最希望獲得的是肯定，鍛煉的次數(shù)多了，表現(xiàn)欲望逐漸產(chǎn)生了，膽子就逐漸大了，就會得到肯定。有了一定的學習成就感，緊張的心理自然就會減輕和消失的。

四、為自己樹立更強的自信心

除了以上談及的幾點以外，自我提升學習動力也是非常重要的。心理是一種抽象的概念，它會通過外界的刺激使自身產(chǎn)生一定正面或者是負面的作用，而這種作用會對人類的情緒產(chǎn)生積極或者是消極的影響。所以要挖掘自身學習潛力，盡可能地為自己創(chuàng)造學習動力。

心理緊張其實是人類的一種正常心理反應，想要減輕和克服這種狀態(tài)就應該多為自己提供鍛煉的機會。有些學生在經(jīng)過一段時間的鍛煉和磨練后確實有明顯的改觀，而有些學生可能還會處于原來的心理狀態(tài)，這是因為自身的適應能力和自我調(diào)整能力不同。如果是這樣也不必操之過急或是不知所措，更不必心灰意冷，因為鍛煉和磨練都不是一朝一夕就能產(chǎn)生效果的，需要平日長時期的培養(yǎng)和訓練。對于心理素質(zhì)較差的學生在學習過程中應該給予更多的鼓勵來增強其自信心，這樣才能使學生把枯燥的學習過程變成具有情趣的自我欣賞的經(jīng)歷。