淺談初中數(shù)學課堂評價

李玉伶

摘要：課程改革的成敗在于教師。實施課程改革的主渠道在于課堂教學。如何在新課程改革的大潮下，讓數(shù)學課堂充滿活力，提高數(shù)學課堂教學效率，是每個數(shù)學教師都應該認真思考的問題。根據(jù)數(shù)學課程標準的要求，教師要切實轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，以新的觀念指導自己的教學行為，同時還要注意新課程評價著重于評價的激勵功能。對評價的目標主要體現(xiàn)在兩個方面：一是揭示學生發(fā)展的成就，幫助他們建立自信。激發(fā)其繼續(xù)學習的愿望。二是評價“真好”好在哪里，應具體指出在哪些方面表現(xiàn)好。以便個人繼續(xù)努力。

關鍵詞：初中；數(shù)學課堂；評價；精彩

《數(shù)學課程標準》指出：“對數(shù)學的學習評價應關注學習的結(jié)果，更要關注他們學習的過程；要關注數(shù)學學習的水平。更要關注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學生認識自我、建立自信心。”新課程評價著重于評價的激勵功能。評價的目標主要體現(xiàn)在兩個方面：一是揭示學生發(fā)展的成就，幫助他們建立自信，激發(fā)其繼續(xù)學習的愿望。二是評價“真好”好在哪里，應具體指出在哪些方面表現(xiàn)好，以便個人繼續(xù)努力。那么如何評價才能讓學生在原有的水平上不斷提高，又有可持續(xù)發(fā)展的能力呢?

一、語言要準確、富有針對性

課堂中聽得最多的是泛泛的稱贊和過多的表揚，是否也會讓學生感到教師贊揚的貶值。如老師為了鼓勵，對學生的發(fā)言不做出準確的判斷，一律用“好”來概括：對學生在學習活動中的出色表現(xiàn)，一般用“太好了”“真精彩”這種模糊籠統(tǒng)的語言來評價，或者讓全班學生拍手說：“棒!棒!棒!你真棒!”開始的時候還感到新鮮，可時間一長，不但沒有新鮮感，還產(chǎn)生了逆反心理，因而評價成了一種形式，不能起到應有的激勵和導向的作用。這就要求我們在語言上要準確、生動、有針對性。評價應因人而異：對學困生，微小的進步，也要給予肯定；對優(yōu)等生。要嚴格要求，如果確實有創(chuàng)見時，要給予肯定，促使其在學習上更加勤奮努力。還應注意批評指正，使其在挫折中汲取教訓。如一節(jié)數(shù)學課中，教師注意發(fā)言的具體情況，分別評價為：“你們小組的討論很有見解…‘你們思考問題很有深度”“誰能像張英同學這樣把你的想法清楚地說給大家聽”……這樣的評價，比較好地發(fā)揮了評價和激勵功能。評價語要尊重他人，不能話中帶刺。要用寬容的眼光來理解，去保護學生的心，那樣我們的語言才有親切感，才會讓學生感受到教師對他的尊重與賞識。

二、要全面多角度地進行評價

對學生進行適當正確的評價，是調(diào)動他們積極性的重要手段。而多渠道、全面的評價對學生來說至關重要。在教學中，教師對正在討論的問題，不應立即給予肯定或否定的評判，而應以鼓勵的語言或行為方式，讓學生暢所欲言。一味地說“你真棒”等，這樣的評價充滿整個課堂時會使學生產(chǎn)生麻木的心理，認為這樣的評價沒有任何意義，感到教師贊揚的貶值。如一位學生在課堂小測時竟然一道題也沒答對。老師則在他的試卷上畫了個“?”并且寫上“希望你從零開始，不斷獲取知識和智慧，老師期待著你的進步”，給學生以希望與自信，給學生以反思和改正錯誤的機會。

三、全面發(fā)展

《數(shù)學課程標準》明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程。激勵學生的學習和改進教師的教學?！边@個建議為我們明確指出了方向，在一個班級群體中，學生個體之間在數(shù)學學習上的差異是客觀存在的，因此，在評價標準上要著眼于學生的發(fā)展。轉(zhuǎn)化班級參照，強化自我參照，對學習水平高一點的學生，讓他們永不滿足；對學習水平低一點的學生可以松一點，讓他們不感到自卑。

為了促進發(fā)展，我們在數(shù)學教學中，要采取多種激勵措施。鼓勵和幫助學生獲得成功的體驗，用滿意的效果去強化他們學習數(shù)學的動機。

四、評價的方法應多樣

評價中應當對不同學段的特點和具體的內(nèi)容特征，選擇恰當有效的方法。對知識技能掌握情況的評價。應當把定量評價與定性評價結(jié)合。結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合。數(shù)學思考和解決問題方面的評價，更多地在學習過程和解決實際問題過程中進行考察。不同的評價方法在評價過程中起著不同的作用。不能奢望用一種評價方法去解決所有的問題。如一次甲、乙、丙三位朋友，合租一輛出租車辦事，出發(fā)時3人商量好。車費均攤。甲在行到6千米的地方下車，乙在行到12千米的地方下車，丙一直行到18千米的地方下車，并付了36元的車費。你認為他們3人怎樣承擔車費比較合理?

(1)可以按各人乘車路程的比來分攤車費；

(2)可以按路段平均分攤車費；

(3)甲、乙、丙三人是好朋友，不在乎誰多誰少所以3人平均分配。

這樣的問題沒有統(tǒng)一的、標準的答案，可以比較自由地回答。但回答這些問題需要相關的知識和技能，同時也需要運用適當?shù)姆椒?，特別是需要有創(chuàng)造性和想象力。不同的想法會有不同的解決方法，不同的解決問題過程。收到不同的效果。從回答問題的過程和所得出的不同答案中，可以了解學生不同的思維水平，對他們的各方面表現(xiàn)進行綜合評價。

五、評價是教師學生共同參與的活動

如在一節(jié)“有理數(shù)的加減混合運算”的復習課上，教師出了-2，+3，1／6三個數(shù)，要求以小組為單位編題，并選出一道題交流。

小組1：一個數(shù)與另一個數(shù)的差是-27

師：其他組有沒有友情提示?

生1：編題時注意說清楚數(shù)與數(shù)之間的關系，敘述盡量完整。

生2：這道題的答案有兩個：一種是一個數(shù)是被減數(shù)，一種是另一個數(shù)是被減數(shù)，我如果只給出其中的一種答案，對還是錯?

生3：我認為如果說成“一個數(shù)比1／6多-2，這個數(shù)是多少?”表述會更明確。

師：大家說出了自己的心里話，從你們的討論中我感受到了大家學習的熱情，證明你們對分數(shù)的四則混合運算有了更深的理解……

這樣，在真實的學習過程中不斷給予新的評價，無論是缺點還是優(yōu)點，都是對學生的一種激勵!

在提倡個性張揚的現(xiàn)代教育理念中，“尊重、民主、平等”是核心。“尊重、民主、平等”不是針對某一個人的，而是針對每一個人的。學會傾聽正是建立在這樣一種針對每一個人的理念之上的。只有認真傾聽他人的，才能聽懂意思，達到交流的目的。高效的課堂不但要鼓勵學生“愛講”，而且要引導學生“會聽”，倡導學生“多思”。我們追求課堂的生動活潑，不僅是外在的形式，更重要的是要追求一種內(nèi)在的、深層次的“思維的靈動”。今天的學習不但要學會知識，更要學會做人。在數(shù)學課堂教學中。營造良好的評價環(huán)境，引導學生以健康的心態(tài)，以自信的眼光看世界。我相信，數(shù)學課堂評價會更精彩。