論初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

侯秀芝

摘要：學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不是朝夕的事情，是一個循序漸進(jìn)的過程，要在每堂課、每個教學(xué)過程中滲透和培養(yǎng)，從點點滴滴做起，讓創(chuàng)新統(tǒng)帥教學(xué)的全部過程。本文談了筆者在初中教學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一些體會。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

創(chuàng)新，是指通過對學(xué)生施以教育和影響，使他們作為一個獨立的個體，善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新思想、新事物、新方法。掌握其中蘊含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。這里既包括前所未有的，更包括已有的，但對中學(xué)生個體來說是前所未聞、前所未見的。這里，關(guān)鍵是使他們具有求新的意識和相應(yīng)的能力，而不是要他們時時處處搞發(fā)明創(chuàng)造。如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)新教育，是每個教師面臨的重要問題，筆者結(jié)合多年初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，就教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力方面談些自己的體會。

一、在常規(guī)思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新思維

中學(xué)數(shù)學(xué)基本思維方法主要有整體思維、類比與聯(lián)想、分類與歸納、進(jìn)退思維、割補與替換、凝聚與發(fā)散、逆向思維、形象思維等?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)。教學(xué)實踐中，探求問題的思考、推理、論證等一系列數(shù)學(xué)活動都以數(shù)學(xué)思維為主線。這些基本的思維方法如果能靈活有效地灌輸于學(xué)生的思想中，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得以實踐，會極大程度上促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新思維源于常規(guī)的思維過程，又高于常規(guī)的思維，它是指對某種事物、問題、觀點產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)、新的解決方法、新的見解。它的特征是超越或突破人們固有的認(rèn)識，使人們的認(rèn)識“更上一層樓”。創(chuàng)造思維是創(chuàng)造能力的催化劑。提問是啟迪創(chuàng)造思維的有效手段，因此，教師在課堂教學(xué)中要善于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，使學(xué)生在課堂上始終保持活躍的思維狀態(tài)。愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界的一切，推動進(jìn)步并且是知識進(jìn)化的源泉。”想象是指在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程。通過想象可以使人們看問題由表及里。由現(xiàn)象到本質(zhì)，由已知推及未知，使思維活動產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。豐富的想象力能“撞擊”出新的“火花”，因此，在教學(xué)過程中要誘發(fā)學(xué)生的想象思維。

二、創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

(一)提供輕松的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要善于調(diào)控課堂教學(xué)活動，為學(xué)生營造民主、平等、和諧、融合、合作、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在輕松、愉快的心情下學(xué)習(xí)，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，探討解決問題的不同方法。親其師，信其道，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛才能活躍，只有營造良好的教學(xué)氣氛，才能為學(xué)生提供一個鍛煉創(chuàng)新能力的舞臺。因此，在加強學(xué)生對知識理解的過程中，良好的教學(xué)氛圍能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使他們更能積極主動地參與學(xué)習(xí)?？鬃釉弧爸?。不如好之者”，說明了“好學(xué)”對教育的重要性。作為教師要做到以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。

(二)以情設(shè)景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新欲

美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！睌?shù)學(xué)產(chǎn)生于生活，生活是激發(fā)學(xué)生好奇心的源泉。生活中的數(shù)學(xué)問題最能吸引學(xué)生，如“本地電話網(wǎng)的電話號碼為什么要升位?”“在銀行存款時，選擇哪一種存款方式最劃算?”等等。把這些生活中的數(shù)學(xué)問題引入到課堂，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)不是枯燥的符號，而是實實在在的存在于身邊的學(xué)問，生活處處需要它，進(jìn)而在趣味數(shù)學(xué)中激發(fā)創(chuàng)新的靈感，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)習(xí)的積極性就能充分地調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的效率也就會提高。

三、及時利用新的信息，學(xué)做結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

現(xiàn)代社會，教師要培養(yǎng)學(xué)生收集和處理最新信息的能力?？茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)、新成果的不斷涌現(xiàn)，瞬息萬變的信息紛至沓來，令人目不暇接。只有不斷地獲取并儲備新信息，掌握科學(xué)發(fā)展的最新動態(tài)，才能具有敏銳的洞察力，產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感，否則，創(chuàng)新將成為無源之水、無本之木。因此，要引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道獲取新信息，如通過圖書館、電視、報紙、互聯(lián)網(wǎng)、社會調(diào)查等獲取信息，為創(chuàng)新奠定堅實的知識基礎(chǔ)，這樣才能順應(yīng)科學(xué)發(fā)展的潮流，才能使創(chuàng)新能力結(jié)出豐碩的成果。

任何一個創(chuàng)新、創(chuàng)造過程都是一個手腦并用的過程，因而創(chuàng)造力的提高和創(chuàng)新能力的發(fā)揮都需要有操作能力的支持，操作對人的大腦智力發(fā)展有非常重要的促進(jìn)作用。中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓他們在看一看、摸一摸、量一量、做一做、拼一拼、算一算、說一說等活動中探索新知識，解決新問題，這樣不僅有利于學(xué)生理解所學(xué)知識，而且對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展都有很大幫助。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的操作能力是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

四、開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課堂，拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)是中小學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，在數(shù)學(xué)學(xué)科中開展“研究性學(xué)習(xí)”是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的一條有效途徑。中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科“研究性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)不是要求學(xué)生有對社會或世界有重大影響的創(chuàng)造發(fā)明，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神。在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)是學(xué)生不斷地積累經(jīng)驗、重組經(jīng)驗。不斷地更新自我、充實自我的過程。中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的“研究性學(xué)習(xí)”涉及到其他學(xué)科知識，包括人文知識與信息學(xué)知識等，但以數(shù)學(xué)為主線。學(xué)生在“研究性學(xué)習(xí)”過程中，面對收集到的大量的數(shù)據(jù)及信息，必須及時加以處理，為了較快地完成各個工作步驟，需要頻繁地使用信息技術(shù)處理手段。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)科的“研究性學(xué)習(xí)”中將數(shù)學(xué)學(xué)科教育與信息技術(shù)教育整合，恰當(dāng)?shù)剡\用媒體技術(shù)，可以極大地提高學(xué)習(xí)效率。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“概率”一節(jié)時，讓學(xué)生對一些民眾關(guān)心的彩票中獎率問題。經(jīng)過調(diào)查后，借助計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)計。除此之外，還要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有時間、有條件接觸自然，參加社會實踐，發(fā)現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造的課題，并通過自己的創(chuàng)造性工作，滿足社會的各種需要，增強創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性，加強學(xué)科的交叉滲透，將一些關(guān)系密切的學(xué)科內(nèi)容合并，加以融會貫通，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識、創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。

總之，學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不是朝夕的事情，是一個循序漸進(jìn)的過程。要在每堂課、每個教學(xué)過程中滲透和培養(yǎng)，從點點滴滴做起，讓創(chuàng)新統(tǒng)帥教學(xué)的全部過程。作為教師，要深入挖掘、發(fā)揮數(shù)學(xué)知識中的創(chuàng)新因素，把培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的人才作為自己的歷史使命。