試論我國體育課程資源的開發(fā)

丁　雨

【摘要】課程開發(fā)的價值在于促進學(xué)生的知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的總目標(biāo)與體育課程的目標(biāo)應(yīng)該是一致的，即通過體育課程內(nèi)容資源開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣和運動能力，促進學(xué)生身體、心理健康水平和社會適應(yīng)能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】體育課程 資源開發(fā) 開發(fā)目標(biāo)

一、引言

體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)，必須以滿足不同學(xué)生的體育需要為前提，否則便不能被學(xué)生所接受。學(xué)生在體育方面需要學(xué)習(xí)的東西很多，遠非體育課程所能包攬，因而必須在可能的體育課程內(nèi)容資源范圍內(nèi)，在考慮開發(fā)成本的前提下突出重點，精心選擇那些對學(xué)生終身發(fā)展具有決定意義的體育課程內(nèi)容資源，使之優(yōu)先得到開發(fā)。要通過體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)，使學(xué)生由被動地學(xué)走向主動參與、主動探索，從而真正學(xué)會學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供豐富的、多姿多彩的體育課程內(nèi)容資源，重在不斷培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的意識、習(xí)慣和能力。

體育教師要充分利用體育課程內(nèi)容資源開發(fā)過程中的各種有利因素，提高學(xué)生探索問題、分析問題、解決問題以及合作學(xué)習(xí)等方面的能力，使他們能夠創(chuàng)造性地利用各種體育課程內(nèi)容資源，為自身的體育學(xué)習(xí)和實踐及其它探索性活動服務(wù)。

二、體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的目標(biāo)

體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的目標(biāo)是樹立體育教師新的體育課程內(nèi)容資源觀，并不斷提高其開發(fā)體育課程內(nèi)容資源的能力。體育教師對體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的認識和理解，直接關(guān)系到他們開發(fā)體育課程內(nèi)容資源的主動性和積極性，也在很大程度上影響著開發(fā)的質(zhì)量和效果。因此，必須通過體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)，使體育教師對體育課程內(nèi)容資源的認識不斷深化，逐步樹立新的課程資源觀。

體育教師開發(fā)體育課程內(nèi)容資源的能力，也是影響開發(fā)效果的關(guān)鍵因素之一。對絕大多數(shù)體育教師來說，怎樣開發(fā)體育課程內(nèi)容資源是一個全新的課題。通過體育課程內(nèi)容資源開發(fā)，要促使體育教師不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想和教育技術(shù)，學(xué)習(xí)體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的各種方法與技術(shù)，并學(xué)會從實踐中總結(jié)各種經(jīng)驗教訓(xùn)，注重分享其他教師的各種經(jīng)驗和成果，使他們的專業(yè)水平在實踐中不斷提高。

1.豐富體育課程內(nèi)容體系。體育課程內(nèi)容，從內(nèi)涵上來說應(yīng)該是非常豐富的。但以前相當(dāng)長一段時間內(nèi)，體育課程內(nèi)容被限定在體育教學(xué)大綱和體育教材所規(guī)定的范圍，其它內(nèi)容如各種新興運動項目、學(xué)生的經(jīng)驗等一般是不會成為體育課程內(nèi)容的。新課程改革，就是要改變這種局面。體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)，也要將豐富體育課程內(nèi)容體系作為一項基本任務(wù)。體育課程內(nèi)容資源的豐富性和多樣性特點，為我們的開發(fā)提供了前提條件。要努力通過體育學(xué)科專家、體育教師、學(xué)生等多個主體以及國家、地方和學(xué)校多個層面全方位、多角度地進行體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)，使各種新穎有趣、適應(yīng)性強的體育課程內(nèi)容資源不斷轉(zhuǎn)化為體育課程內(nèi)容，使體育課程內(nèi)容的范圍在原有的基礎(chǔ)上不斷拓展、不斷豐富，逐步形成具有中國特色的體育課程內(nèi)容體系，使拓寬后的體育課程內(nèi)容能夠為學(xué)生選擇學(xué)習(xí)、發(fā)展個性提供更加廣闊的空間，為實施素質(zhì)教育、提高體育課程教學(xué)的質(zhì)量和效果打下基礎(chǔ)。

2.形成學(xué)校體育課程特色，提高新體育課程標(biāo)準的適切性致力于形成各個學(xué)校的體育課程特色，以提高新體育課程標(biāo)準對每個學(xué)校的適切程度，也是體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的重要目標(biāo)。每所學(xué)校由于學(xué)校性質(zhì)、辦學(xué)條件和教育理念、學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)等實際情況不同，其擁有的體育課程內(nèi)容資源的數(shù)量、性質(zhì)和具體結(jié)構(gòu)等也是不同的。因此，不要一味追求體育課程內(nèi)容資源的統(tǒng)一性，應(yīng)保持不同地域間學(xué)校的體育課程內(nèi)容資源的豐富多樣性，把各個學(xué)校所擁有的不同體育課程內(nèi)容資源，變成特色資源來開發(fā)。只有形成特色，才能使一個學(xué)校的體育課程內(nèi)容資源開發(fā)具有旺盛的生命力。

三、體育課程內(nèi)容資源開發(fā)目標(biāo)的范圍

一般來說，體育課程內(nèi)容改革主要包含了知識、經(jīng)驗和身體練習(xí)三個要素。相對應(yīng)地，知識、經(jīng)驗和身體練習(xí)三個要素的來源——知識資源、經(jīng)驗資源、身體練習(xí)資源便構(gòu)成了體育課程內(nèi)容資源的基本結(jié)構(gòu)。因此，對體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的研究，主要是圍繞著這三個方面來展開的。

自古以來，知識與教育就有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。一方面，知識的傳播、選擇、分配以及發(fā)展等都離不開教育活動，另一方面，知識又構(gòu)成了教育的重要內(nèi)容，離開了知識，教育的一切活動就無法正常開展。知識也是日常生活中人們談?wù)撟疃嗟脑掝}之一，但人們對于什么是知識卻無法達成一致的看法。不同的學(xué)科對知識的理解和解釋是不同的，從哲學(xué)的范疇來解釋，知識是“客觀事物的屬性與聯(lián)系的反映，是客觀世界在人腦中的主觀印象”。從社會學(xué)的范疇來看，知識是在人類文明進程中，一切創(chuàng)造工具和結(jié)果。心理學(xué)對知識給予了新的解釋，如布魯姆(B.S.Bloom)將知識定義為“對事物和普遍原理的回憶，對方法和過程的回憶”等。上述知識觀，各自的側(cè)重點各不相同，前兩種泛指人類的知識，最后一種則側(cè)重于個體的知識。完整的知識應(yīng)當(dāng)包括人類的知識和個體的知識，可以從廣義和狹義的角度來理解：廣義的知識是指人類認識客觀世界及其自然實踐經(jīng)驗的總結(jié)，它可以通過語言文字、各種媒體長期保存；而狹義的知識則是指個體通過與客觀外界環(huán)境相互作用所獲得的各種信息及技能。

四、結(jié)束語

體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)，從理論上來說主要表現(xiàn)在四個方面：一是可以拓寬體育課程研究的范圍和領(lǐng)域，促進體育課程及體育文化的發(fā)展；二是有利于促進學(xué)校體育與社會體育以及競技體育之間的聯(lián)系；三是有利于促進體育課程與其他學(xué)科以及校園文化的融合；四是可以為體育課程改革提供理論支撐。從實踐上來看主要是：有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展；有利于促進學(xué)生的發(fā)展；推動新體育課程標(biāo)準的順利實施；為體育校本課程開發(fā)提供借鑒。在體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)過程中，要遵循的原則主要有開放性原則、針對性原則、合作互補原則、開發(fā)與利用相結(jié)合原則以及時代性原則。體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的目標(biāo)，從根本上而言是培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣和運動能力，促進學(xué)生身體、心理健康水平和社會適應(yīng)能力的發(fā)展。具體目標(biāo)是：滿足學(xué)生體育需要，促進學(xué)生發(fā)展；提高體育教師開發(fā)體育課程內(nèi)容資源的認識和能力；豐富體育課程內(nèi)容體系；形成學(xué)校體育課程特色，提高新體育課程標(biāo)準的適切性等。

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