淺談中學物理生態(tài)化教學的應用

顧愛敬　李紅娜

【摘要】生態(tài)化教學是一種全新的教學理念和教學實施策略，它體現(xiàn)了教學過程中的整體性、關聯(lián)性、動態(tài)開放性和可持續(xù)發(fā)展性，將生態(tài)化教學有機地貫穿在中學物理教學的始末，必定會收到令師生滿意的效果。

【關鍵詞】中學物理 生態(tài)化教學 生態(tài)位

生態(tài)化教學就是運用生態(tài)學原理，以生態(tài)主義世界觀、方法論為指導研究教學問題的產(chǎn)物。具體來說生態(tài)化教學就是運用生態(tài)學原理和生態(tài)主義理論研究教學問題，強調(diào)以一種生態(tài)的眼光、態(tài)度、原理和方法來關照、思考、理解、解釋復雜的教學問題，并以生態(tài)的方式來開展教學實踐。

可以說生態(tài)化教學既是一種教學理念，也是一種教學實施策略，它是系統(tǒng)觀、整體觀、聯(lián)系觀、和諧觀和均衡觀融合下的一種教學，是一種充分體現(xiàn)和不斷運用生態(tài)智慧的教學。生態(tài)化教學主要研究的是教育領域內(nèi)的教學問題，而且它作為一種教學活動有著與傳統(tǒng)意義上教學的共性特征，但是與傳統(tǒng)教學活動相比，它體現(xiàn)了人與自然和諧共生，人與社會可持續(xù)發(fā)展的價值觀，因而存在著其特有的個性品性：整體性、關聯(lián)性、動態(tài)開放性、可持續(xù)發(fā)展性。

中學物理的生態(tài)化教學是在物理教學的生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，各因子間物質(zhì)、能量、信息的交換趨于平衡，學生處于最佳“生態(tài)位”，在動態(tài)、和諧中促使學生全面發(fā)展。它強調(diào)的是動態(tài)的、生長性的、可持續(xù)發(fā)展的教學氛圍，注重在教學過程中，教師、學生、教學環(huán)境各要素內(nèi)部以及各要素之間的相互溝通關系，體現(xiàn)了人與自然和諧共生，人與社會的可持續(xù)發(fā)展的價值觀。與傳統(tǒng)教學相比，中學物理生態(tài)化教學體現(xiàn)了以下優(yōu)點：

1.物理生態(tài)化教學主張消除傳統(tǒng)教學中以教師講課為主，教師灌輸知識，學生只能被動接受知識的局面，應努力建立平等、和諧、民主、互動的師生關系

生態(tài)化教學過程是不確定的、動態(tài)的教學過程，教師要摒棄借助理論知識，憑借實踐經(jīng)驗傳授知識的做法，要合理安排時間、分配教學資源，積極激勵學生不斷的探究和持續(xù)的求知，并結(jié)合時代的變化把學生能夠接受、可取的的新知識引入課堂引起學生的興趣。在教學過程中教師是引導者，教學過程要科學化、方式要靈活、在教學過程中教師要及時啟發(fā)、活躍學生思維、并及時調(diào)整糾正學生錯誤。學生不再是單純的“聽講者”而是知識意義的建構自我調(diào)控者、快樂學習的享受者。

2.在教學過程中，學生在教師的引導下進行知識意義的建構，使自己的潛能、天賦、創(chuàng)造力得以發(fā)揮，情感和意志得到熏陶，個性得以發(fā)展

教師要引導學生學會自我調(diào)控，做到對問題不僅“知其然”而且“知其所以然”。應和學生建立平等的師生關系，友好的同學關系，這些外部因素對學生積極的學習情緒等內(nèi)部因素是一種有效促進，有助于生態(tài)化物理學習環(huán)境的建立。教師還應給學生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，使教學過程成為師生共同感受、體驗、享受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造的過程。

3.物理教學環(huán)境包括很多方面，主要包括物質(zhì)環(huán)境、信息環(huán)境、心理環(huán)境。營造一個以現(xiàn)代信息技術為支持的健康的、高效的可行性教學環(huán)境，使教學情景多樣化，信息內(nèi)容豐富化、呈現(xiàn)形式靈活化。中學物理生態(tài)化教學中的心理環(huán)境應具備安全性、自主性、互動性、合作性、創(chuàng)造性等特點

中學物理生態(tài)化教學從本質(zhì)上說就是強調(diào)自然、社會和人在物理教學過程中的有機的統(tǒng)一、和諧和發(fā)展。生態(tài)化教學應著眼于學生的終生學習和可持續(xù)發(fā)展。中學物理生態(tài)化教學應當關注生命、關注生活、關注中學生的可持續(xù)發(fā)展。

如何把生態(tài)化教學的理念較好的貫通入中學物理教學中呢?在這里我們要依據(jù)教學過程的三維目標來制定教學計劃：

1.知識與技能

重點強調(diào)物理學的核心概念和規(guī)律，掌握科學探究所需的基本技能，了解物理學的發(fā)展歷程、主要成就以及對社會發(fā)展的影響，關注物理學與其他學科的聯(lián)系以及物理學的應用。

2.過程與方法

重點強調(diào)對學生探究能力、自主能力、實踐能力及解決問題能力的培養(yǎng)。知識與技能方面中的技能與過程、方法中的科學探究能力是有區(qū)別的，前者側(cè)重于具體的操作，而后者側(cè)重于科學探究能力的提高。

3.情感態(tài)度與價值觀

重點強調(diào)學生對學習興趣的培養(yǎng)，參加科技活動的熱情，實事求是，勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度和科學精神，環(huán)境保護意識和可持續(xù)發(fā)展意識以及振興中華的責任感和使命感等。

根據(jù)以上的三維目標，要真正把生態(tài)化教學的理念融入到物理教學中去，還需要教師在實際教學過程中注意以下幾點：

首先，要充分了解學生的知識水平、技能、學習動機、所處生活環(huán)境等。根據(jù)學生基礎安排教學活動，選擇教學策略。而且要強調(diào)普遍教育，尊重學生差異，尊重學生身心發(fā)展特點。

其次，不僅在實驗中讓學生探究物理問題而且讓他們理解生活中的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的探究精神。物理學是和實際生活緊密聯(lián)系的學科，物理現(xiàn)象大量存在于我們周圍，并且每個人都在自覺不自覺地運用物理知識來解決實際問題，引導學生用物理知識來分析生活中遇到的物理問題，讓他們體會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，訓練學生的自主探究能力。

第三，還要注重科學和人文的統(tǒng)一，三維教學目標指出物理教學不僅是傳授物理知識，還要培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和習慣，形成良好的道德倫理觀念。學生在生態(tài)化教學過程中要體會到學科科學性和人文性的整合，既要有理性思考，又要有感性認識。

第四，要注重教學資源的開發(fā)和利用。新一輪的基礎教育課程改革中明確提出了“從生活走向物理，從物理走向社會”物理課程理念。所以物理生態(tài)化教學也要求物理教學和實際生活緊密聯(lián)系起來。這就要求教師利用現(xiàn)有的課程資源，因地制宜，多渠道、多方式的開發(fā)新的物理教學資源，特別是開發(fā)身邊的潛在的物理教學資源。

第五，在教學內(nèi)容上還要關注人文教育，美國卡內(nèi)基促進基金委員會主席博伊呼吁：教學內(nèi)容不應僅僅限于學科范圍本身，還要在課堂上體現(xiàn)人文主義精神。教學中，教師要充分利用物理學的人文價值，促進學生生活品味、生活格調(diào)、生命質(zhì)量的提升。要強化物理實驗教學內(nèi)容，創(chuàng)設生態(tài)化的生活情景。生態(tài)化教學意味著教學緊密聯(lián)系生活實際，構成學生在校學習和社會學習之間的聯(lián)系。

生態(tài)化教學的實施也對中學物理老師提出了更高要求，要求教師不能再停留在職能工作能力的發(fā)展上，而是個人的整體性發(fā)展，教師的發(fā)展也要是一個生態(tài)化動態(tài)的發(fā)展，是自我能力和完整人格不斷得到更新和升華的發(fā)展。這就要求教師要利用一切的資源不斷學習提高，只有教師的素質(zhì)不斷提高才能真正的把生態(tài)化教學融入到中學物理教學中去，也只有這樣學生才能真正掌握到建設社會的能力，才可以真正地學會生活，才能真正地融入社會，最終為社會建設貢獻自己的力量。

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