我看數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)語(yǔ)

摘要:數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生在做作業(yè)過(guò)程中的自主性、開(kāi)放性、探究性,形式不拘泥于一種方式。把創(chuàng)精神運(yùn)用到評(píng)語(yǔ)改革上,改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式,通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞:興趣積極鼓勵(lì)留言板

中圖分類(lèi)號(hào): G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: C文章編號(hào):1672-1578(2009)11-0173-01

批改作業(yè)是教師在教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié),作業(yè)的批改,不僅僅是了解,評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,筆者在批改數(shù)學(xué)作業(yè)方面,形成了一套自己的做法。

1 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣

新課程下的作業(yè)目標(biāo)注重的是學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展,以貼近生活,走進(jìn)生活。在生活學(xué)習(xí)的新理念為指導(dǎo)下,注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及良好的道德。生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,所以應(yīng)該優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),體現(xiàn)學(xué)生在做作業(yè)過(guò)程中的自主性、開(kāi)放性、探究性,形式不拘泥于一種方式,可依據(jù)內(nèi)容和要求作各種變化,而且各科的知識(shí)往往綜合于活動(dòng)之中,避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,又迎合了兒童興趣。如學(xué)習(xí)元、角、分時(shí),可以布置學(xué)生上菜場(chǎng)買(mǎi)菜的作業(yè),讓學(xué)生將所買(mǎi)的菜的單價(jià)、數(shù)量和總量畫(huà)一表格列在作業(yè)本上?；蛘咦寣W(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè),自己選擇作業(yè),提倡作業(yè)的百花齊放。

2 改革了傳統(tǒng)的批改符號(hào),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

數(shù)學(xué)教師批改作業(yè),一般來(lái)說(shuō),錯(cuò)了的不是打“×”,就是打“○”,筆者覺(jué)得不論是哪一種,都會(huì)傷害一些學(xué)生的自尊,甚至有的學(xué)生對(duì)“×”或“○”已經(jīng)“麻木”。那個(gè)紅色的“×”或“○”是學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法訂正的“錯(cuò)”,學(xué)生每天做作業(yè)面對(duì)以前的那個(gè)錯(cuò),會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。

現(xiàn)在,我校教師對(duì)于做錯(cuò)的題,多進(jìn)行口頭提示或啟發(fā)性的批語(yǔ)“你離完全正確只有一步了”“你漏稅了!”……學(xué)生思考評(píng)語(yǔ)內(nèi)容后會(huì)恍然大悟。這樣的批語(yǔ)不僅能幫助學(xué)生很快地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤原因,以及找出正確的解法,并能由此留下深刻的印象。

3 鼓勵(lì)一題多解,開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)教材每個(gè)練習(xí)后面都有思考題,一些頭腦靈活的學(xué)生,非常喜歡鉆研,答案是不是唯一的,當(dāng)他們用多種解法解題時(shí),往往只注意解法的多少而忽視了對(duì)這些解法的辨析比較。據(jù)此,教師會(huì)用評(píng)語(yǔ)去誘導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、判斷?！斑@些解法中,誰(shuí)難?誰(shuí)易?思考方法有什么不同?解題關(guān)鍵是什么?想好以后,自己說(shuō)一說(shuō)”類(lèi)似這樣的評(píng)語(yǔ),不僅可以促使學(xué)生理清思路,發(fā)展辨析、比較的思維能力,而且能夠誘導(dǎo)他們潛心于整理數(shù)學(xué)知識(shí)的方法上來(lái),進(jìn)而達(dá)到分系統(tǒng)、有條理、融會(huì)貫通地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。

4 作業(yè)本上增加一個(gè)新版塊——留言板

留言板是師生交流的窗口。留言,已不再僅是教師的評(píng)語(yǔ),而是師生互動(dòng)的語(yǔ)言,可分為以下幾類(lèi):

4.1解惑式的留言

這種留言是愛(ài)動(dòng)腦筋或是學(xué)困生的求助,與課堂中傳授的知識(shí)聯(lián)系緊密,針對(duì)性較強(qiáng)。學(xué)困生留言時(shí)往往需要比別人更多的勇氣。或許此時(shí)就是他們進(jìn)步的開(kāi)端。我校教師努力做到逐一解決。而對(duì)于那些充滿智慧、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題教師給予充分的關(guān)注。那里載著學(xué)生的創(chuàng)新和探究的精神品質(zhì)。如“圓周率是怎樣算出來(lái)的?怎樣測(cè)量圓錐的高……”

4.2自評(píng)式留言

學(xué)生在完成一定的練習(xí)后,往往對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行一定的自我估測(cè)評(píng)價(jià)?！敖裉斓淖鳂I(yè)總算順利完成,應(yīng)該不會(huì)錯(cuò)吧?！薄拔业淖謱?xiě)的怎么樣?”……這種留言往往有自我欣賞的意味。更是培養(yǎng)學(xué)生自信的極好機(jī)會(huì)。教師的回答萬(wàn)不可認(rèn)為太“狂”而對(duì)學(xué)生進(jìn)行打擊、挖苦,應(yīng)該手下留情,就是學(xué)生失敗了也要精心呵護(hù)。

4.3激勵(lì)式的留言

這種留言是發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題時(shí),思路新穎、方法獨(dú)特、簡(jiǎn)便可行,就可以寫(xiě)下這樣的評(píng)語(yǔ):“華羅庚用幾十次的嘗試才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,你一次就成功了,你真了不起!”。當(dāng)發(fā)現(xiàn)某一位學(xué)生的書(shū)寫(xiě)很認(rèn)真,解題有獨(dú)到之處時(shí),筆者就會(huì)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.4評(píng)價(jià)表現(xiàn)式留言

可以把孩子的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)也以留言寫(xiě)在作業(yè)本上。遵守課堂紀(jì)律的和不遵守課堂紀(jì)律的,善于思考的和不善于思考的等等。對(duì)于前者,當(dāng)然是給予充分的肯定和鼓勵(lì),以期達(dá)到發(fā)揚(yáng)光大的目的。如,“近期,你在課堂上聽(tīng)講很專(zhuān)注,這就是用功的表現(xiàn)”、“從今天你的發(fā)言可以看出,你對(duì)問(wèn)題思考的角度與眾不同”;而對(duì)于后者,則給予及時(shí)的提醒和期待。如,“記住,最聰明或最有效的課堂表現(xiàn)之一,應(yīng)該是能夠從別人錯(cuò)誤的答案中得到啟示,從而獲得正確的結(jié)論”、“要知道,只有專(zhuān)心聽(tīng)講加上用心思考,才是最有效的”、“小動(dòng)作分散了你的注意力”等等。這樣的留言對(duì)于表現(xiàn)好的孩子是再一次肯定,對(duì)于表現(xiàn)不太好的孩子也是一種很好地保護(hù)他們自尊心的方法。

4.5“悄悄話”式留言

許多問(wèn)題學(xué)生并不愿意與教師面對(duì)面提。如“老師,你有好長(zhǎng)時(shí)間不在課上叫我了?！薄袄蠋?我一直很認(rèn)真的做作業(yè),為什么總不得優(yōu)”等。給細(xì)心的學(xué)生作業(yè)批上一個(gè)優(yōu)?！肮Φ阶匀怀?可要再接再厲,啊!”教師的這種留言給學(xué)生的體會(huì)必定是成功的喜悅,學(xué)習(xí)的興趣自然就增加了。

現(xiàn)在的課堂中,學(xué)生的人數(shù)較多,真正做到因材施教,而面向全體每個(gè)學(xué)生,在短短的幾十分鐘確實(shí)很難做到。通過(guò)學(xué)生的留言,就可以做到課堂教學(xué)向課外延伸,針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)實(shí)際,進(jìn)行提優(yōu)補(bǔ)差。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生,可以進(jìn)一步提高要求。對(duì)學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生幫助他們樹(shù)立自信,鼓勵(lì)這類(lèi)學(xué)生勇敢進(jìn)取,也可以與他一起批改。

作業(yè)本的留言功能,添加了師生情感的交流。使得教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)更富有人情味。更是為數(shù)學(xué)教師打開(kāi)了一扇新的“窗戶”。從這個(gè)窗戶中,教師可以看到平時(shí)看不到的。不易察覺(jué)的“風(fēng)景”,學(xué)生的喜、怒、哀、樂(lè)。從而幫助教師走進(jìn)學(xué)生的心靈深處,撫慰學(xué)生的創(chuàng)傷,樹(shù)立自信心,揚(yáng)起希望的帆。

以上的幾種方法,在實(shí)際的運(yùn)用中可單一運(yùn)用,也可以多種方法和用。我們只有更新觀念,把創(chuàng)精神運(yùn)用到評(píng)語(yǔ)改革上,才能信手拈來(lái),妙筆生花,取得良好的教育效果。

作者簡(jiǎn)介:王海燕,大學(xué)專(zhuān)科,小學(xué)一級(jí)教師,執(zhí)教九年。