關(guān)于中學(xué)體育新課程改革的思考

摘要:新的課改提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,在體育教學(xué)中要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)并提高體育學(xué)習(xí)的能力。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的根本途徑是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,致力于培養(yǎng)學(xué)生的主體精神,構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型體育教學(xué)模式和教學(xué)格局。

關(guān)鍵詞:中學(xué)體育;課程改革;思考

中圖分類(lèi)號(hào):G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1009-8631(2009)12-0120-02

眾所周知,中學(xué)階段是學(xué)生長(zhǎng)身體,長(zhǎng)知識(shí)和形成世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。中學(xué)體育教學(xué)對(duì)加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀,促進(jìn)學(xué)生自身修養(yǎng)具有重要的理論和實(shí)際意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,摒棄傳統(tǒng)的“師者,傳道授業(yè)解惑也”的為師理念和“填鴨式”的教學(xué)方法。突出教師不再是單純、系統(tǒng)地傳授基本體育知識(shí)、技術(shù)與技能的角色,而是應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),尊重學(xué)生的選擇,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練。傳統(tǒng)體育教學(xué)中,教師是教學(xué)活動(dòng)的權(quán)威,在一定程度上壓制學(xué)生的興趣與愛(ài)好,只注意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),忽視學(xué)生的健康素質(zhì),教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法單一,教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)不合理等種種問(wèn)題阻礙學(xué)生的健康成長(zhǎng)因此,要提高學(xué)生的身心健康水平,培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的四有新人,已經(jīng)成為中學(xué)體育教學(xué)改革與發(fā)展的必然要求,也是體育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的必由之路。如何在新課標(biāo)體育教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,形成以學(xué)生為主體的新型體育教學(xué)模式,是廣大中學(xué)體育教師所面臨的重大課題。筆者認(rèn)為,關(guān)鍵要做好以下幾個(gè)方面:

一、新課標(biāo)下改善體育課堂教學(xué)中師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是完成體育教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ),是全面育人的關(guān)鍵。而教育改革的成敗,教師都是重要的因素。因此,在教學(xué)中能否形成和諧的師生關(guān)系關(guān)鍵在教師。體育教師從不斷完善自己,提高綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能,更新教育觀念,轉(zhuǎn)換教學(xué)角色,提高業(yè)務(wù)水平,為改進(jìn)教學(xué)方法、互動(dòng)、和諧的課堂教學(xué)氣氛,最終形成和諧的師生關(guān)系。當(dāng)然,學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變也是重要,它能為建立良好師生關(guān)系打下好的基礎(chǔ)。

教師用正確的學(xué)生觀指導(dǎo)自己的教育工作,是素質(zhì)教育的要求也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的要求。傳統(tǒng)的學(xué)生觀念將學(xué)生視做教育對(duì)象,只看到其被動(dòng)的一面,而看不到其能動(dòng)的一面,忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。而新的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體,是實(shí)際的主體和發(fā)展的主體,是學(xué)習(xí)的主人;所有的學(xué)生都值得培養(yǎng),要發(fā)現(xiàn)和挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能,使我們的教育工作真正面向全體學(xué)生;作為教師要時(shí)時(shí)提醒自己,每一位學(xué)生都很重要,都是需要重視。教師要理解尊重每一個(gè)學(xué)生,真視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,真正尊重學(xué)生的人格和感情,教師只有這樣做,才能贏得學(xué)生的尊重,才能縮短師生之間的心理距離,才充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能,才有可能建立一種民主、平等、合作、和諧的師生關(guān)系。

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系,教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者,而且的絕對(duì)的權(quán)威,師生之間不能平等的交流意見(jiàn),甚至不能平等的探討教學(xué)知識(shí)。因此,教師必須改變以往的教學(xué)方式,更新教學(xué)理念,讓學(xué)生做教學(xué)的主人。在新課標(biāo)下的體育課堂教學(xué)過(guò)程中,師生關(guān)系是主體與主體的關(guān)系。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用,學(xué)生既是知識(shí)學(xué)習(xí)者又是決策者,學(xué)生通過(guò)自己探索、發(fā)現(xiàn)和相互交流的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)任務(wù),而教師在這一過(guò)程中只起到引導(dǎo)、啟發(fā)、輔導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

二、中學(xué)體育教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.轉(zhuǎn)移教學(xué)重點(diǎn),著重提高學(xué)生的體育能力

長(zhǎng)期以來(lái),我們的體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的精雕細(xì)刻,其教學(xué)重點(diǎn)實(shí)質(zhì)上是傳授和掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù),加之教材的難度較大,無(wú)法發(fā)揮其自主性,致使學(xué)生的自主活動(dòng)能力較差。要改變現(xiàn)狀,教學(xué)中應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生體育能力上,首先要求學(xué)生要?jiǎng)悠饋?lái),在活動(dòng)中激勵(lì)學(xué)生樂(lè)學(xué),然后通過(guò)樂(lè)教與樂(lè)學(xué)的結(jié)合,掌握體育知識(shí)、技能,提高學(xué)生體育能力。

2. 因材施教,強(qiáng)調(diào)身、心同步發(fā)展

不同年齡階段的學(xué)生,在生理和心理上都具有不同的年齡特征,即使同一年齡階段的學(xué)生,由于其先天的遺傳素質(zhì),后天的生活環(huán)境和所受的教育以及學(xué)生本身實(shí)際情況的不同,在身心發(fā)展的可能性、方向和水平上也都存在著差異。這就要求教師首先必須全面深刻地了解學(xué)生,以便根據(jù)他們的實(shí)際情況施教;其次,要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮優(yōu)勢(shì),促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展;再次,對(duì)在某些項(xiàng)目表現(xiàn)有特殊才能的學(xué)生,在對(duì)他們提出更高要求的同時(shí),給與特殊的培養(yǎng)和教育;對(duì)于能力表現(xiàn)一般的學(xué)生,要從他們已有基礎(chǔ)出發(fā),給與熱情的關(guān)懷和照顧,善于發(fā)掘他們身上的積極因素,因勢(shì)利導(dǎo)。

3.強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合

運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。隨著多媒體技術(shù)的迅速興起,不少學(xué)校的體育課已經(jīng)在課堂上采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式,大大加強(qiáng)了人們對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解和感受,從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。實(shí)踐證明多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,開(kāi)擴(kuò)知識(shí)領(lǐng)域,縮短教學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)效率,突破重點(diǎn)、難點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著不可忽視的作用。媒體教學(xué)軟件在體育課中的適時(shí)應(yīng)用,不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí),加深了對(duì)所學(xué)動(dòng)作的理解、記憶和掌握,而且培養(yǎng)了他們主動(dòng)思維、觀察的學(xué)習(xí)能力,提高了體育課的教學(xué)效率。

4.倡導(dǎo)探究,發(fā)展思維

新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。在教學(xué)中,教師應(yīng)注意綜合運(yùn)用開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的各種方法,努力創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生獨(dú)立探究、發(fā)散求異的教學(xué)情境,形成鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解、熱烈討論的課堂氣氛。在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)注重啟發(fā)引導(dǎo),使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價(jià)值,推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展,掌握創(chuàng)新的方法。教師不僅要提出有多種解答方案的發(fā)散性問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地謀求解決問(wèn)題的多種途徑和方法,以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,而且要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的創(chuàng)新能力。

三、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)觀,要努力探索適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的評(píng)價(jià)方式

談到評(píng)價(jià),人們往往想到考試,談到學(xué)生,人們往往想到分?jǐn)?shù)、名次,這種現(xiàn)象集中反映了我國(guó)原有的學(xué)生評(píng)價(jià)觀念。原有的學(xué)生評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)內(nèi)容上,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目測(cè)試成績(jī)?yōu)橹鞯膶W(xué)習(xí)結(jié)果;在評(píng)價(jià)尺度上,強(qiáng)調(diào)教學(xué)大綱、教科書(shū)、《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的統(tǒng)一要求;在評(píng)價(jià)手段上,強(qiáng)調(diào)以教師對(duì)學(xué)生各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目測(cè)試為主要形式的量化方法;在評(píng)價(jià)功能上,強(qiáng)調(diào)以確定每個(gè)學(xué)生在同類(lèi)群體中的位置為目的甄別與選拔。這種評(píng)價(jià),具有操作簡(jiǎn)單、結(jié)果明晰、客觀公平的優(yōu)點(diǎn),為我國(guó)教育發(fā)展發(fā)揮了重要作用。因此,在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),成為我國(guó)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的主導(dǎo)方式。但是,這種評(píng)價(jià)方式存在著很大的弊端:對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)分關(guān)注,導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中采用以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)方式,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用強(qiáng)化訓(xùn)練為主的學(xué)習(xí)方式,使許多學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的失敗者,造成了大量學(xué)生人格上的缺陷和心靈的扭曲,違背了教育的初衷。要突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能和激勵(lì)性功能,重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的評(píng)價(jià),立足于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和充分發(fā)展,為“適合學(xué)生的教育”創(chuàng)造有利的支撐環(huán)境。在評(píng)價(jià)的主體上:調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的積極性,改變?cè)u(píng)價(jià)主體的單一性,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化;建立由學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校和教師等共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制。在評(píng)價(jià)的方法上:由終結(jié)性評(píng)價(jià)發(fā)展為形成性評(píng)價(jià),實(shí)行多次評(píng)價(jià)和隨時(shí)性評(píng)價(jià)、“檔案袋”式評(píng)價(jià)等方式,突出過(guò)程性;由定量評(píng)價(jià)發(fā)展到定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià),不僅關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù),更要看學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、行為習(xí)慣、意志、品質(zhì)等;例如、能在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)綜合評(píng)價(jià)中占20%—采取20分制,18—20分為優(yōu)秀,14—18分為良好,10—14分為及格,10分以下為不及格;由相對(duì)評(píng)價(jià)發(fā)展到個(gè)人內(nèi)差異評(píng)價(jià)。相對(duì)評(píng)價(jià)是通過(guò)個(gè)體的成績(jī)與同一團(tuán)體的平均成績(jī)相比較,從而確定其成績(jī)的適當(dāng)?shù)燃?jí)的表示方法,也被稱(chēng)作“常模參照評(píng)價(jià)”,這是我們最常用的評(píng)價(jià)方法;由絕對(duì)性評(píng)價(jià)發(fā)展到差異性評(píng)價(jià),絕對(duì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生是否達(dá)到了目標(biāo)的要求或“達(dá)標(biāo)”的程度所作出的評(píng)價(jià),也被稱(chēng)為“標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)”。新課程強(qiáng)調(diào)的學(xué)生評(píng)價(jià)理念:在評(píng)價(jià)功能上,要求改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)別與選拔的做法,謀求學(xué)生在原有水平上的更大發(fā)展;在評(píng)價(jià)內(nèi)容上,要求改變過(guò)分注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的做法,力求發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的發(fā)展自信心。并將學(xué)生評(píng)價(jià)與日常教育行為有機(jī)結(jié)合,使評(píng)價(jià)介入學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程,為學(xué)生的發(fā)展持續(xù)不斷地提供動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

總之,體育教師要改變觀念,解放思想,運(yùn)用新的有用的教學(xué)方法,挖掘教材的潛在創(chuàng)造因素,不斷培養(yǎng)學(xué)生的潛在能力,造就“四肢發(fā)達(dá),頭腦同樣發(fā)達(dá)”的新型人才。課改給我們帶來(lái)了挑戰(zhàn),也帶來(lái)了機(jī)遇。我們堅(jiān)信,隨著課改的不斷深入,我國(guó)的教育事業(yè)一定會(huì)有一個(gè)大的發(fā)展,我們的民族、我們的下一代更有希望!

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作者簡(jiǎn)介:雷選鋒(1972- ),男,陜西省西安市長(zhǎng)安三中副校長(zhǎng)。研究方向:素質(zhì)教育。