“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下體育考試評(píng)價(jià)體系初探

姚紅艷

摘要：體育考試是檢測(cè)高職院校體育教學(xué)成效的重要方式。為了使體育考試評(píng)價(jià)更好地適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)需要，更好地促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成和終身體育鍛煉理念的形成，鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)模式進(jìn)行了劃分，并摸索出一套具有可操作性的體育考試評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；實(shí)習(xí)模式；體育考試；評(píng)價(jià)體系

高職教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)新類型，其特點(diǎn)主要是突出了高等教育和職業(yè)教育的優(yōu)化組合。體育教學(xué)是高職教育教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，體育考試則是檢測(cè)高職院校體育教學(xué)成效的重要方式。研究高職院校體育考試評(píng)價(jià)體系，應(yīng)以“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式為切入點(diǎn)，從高職生的學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)模式著手進(jìn)行探討分析。

一、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下實(shí)習(xí)模式的劃分

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）中明確提出：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用?！边@表明，高職院校要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生與人合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)急應(yīng)變能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而發(fā)揮其所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和綜合性優(yōu)勢(shì)，在技能創(chuàng)新應(yīng)用上取得突出成績(jī)。

高職院校根據(jù)16號(hào)文件精神和學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，將“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式中的實(shí)習(xí)模式分為兩種：一種是定期的“2＋1”頂崗實(shí)習(xí)模式；另一種是短期的、階段性的“半工半讀”實(shí)習(xí)模式。前者是指在學(xué)制的第三年進(jìn)入工廠、醫(yī)院等單位頂崗實(shí)習(xí)；后者則是將學(xué)生的實(shí)習(xí)貫穿于理論教學(xué)的全過(guò)程，一般為每階段2～4周，時(shí)間短，但相對(duì)集中，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和理論的有效結(jié)合，滿足了專業(yè)特點(diǎn)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。目前，在高職院校實(shí)行最多的是“2＋1”頂崗實(shí)習(xí)模式，也就是說(shuō)，學(xué)生前兩年在學(xué)校系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，第三年進(jìn)入到企業(yè)、工廠、醫(yī)院等單位實(shí)習(xí)。這種實(shí)習(xí)模式有利于學(xué)校的集中教學(xué)和學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

通過(guò)對(duì)以上兩種實(shí)習(xí)模式的分析可以發(fā)現(xiàn)，這兩種實(shí)習(xí)模式都導(dǎo)致了體育考試評(píng)價(jià)體系的中斷性和不系統(tǒng)性，傳統(tǒng)的體育考試評(píng)價(jià)體系面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。如何在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施過(guò)程中保障體育考試評(píng)價(jià)體系的順利、有效實(shí)施是本文研究的重點(diǎn)。

二、“2＋1”實(shí)習(xí)模式下體育考試評(píng)價(jià)體系探討

考試是教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的重要手段，是檢測(cè)和提高學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。我們應(yīng)從人的發(fā)展、職業(yè)的發(fā)展、技術(shù)的延展和崗位的拓展等層面來(lái)看待高職教育“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下的“2＋1”頂崗實(shí)習(xí)模式。

根據(jù)“健康第一、科學(xué)鍛煉”的指導(dǎo)思想，鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院將“2＋1”頂崗實(shí)習(xí)模式中的體育考試評(píng)價(jià)分為兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：第一個(gè)環(huán)節(jié)是“2+1”頂崗實(shí)習(xí)模式中的“2”階段的體育考試評(píng)價(jià)，第二個(gè)環(huán)節(jié)是“2＋1”頂崗實(shí)習(xí)模式中“1”階段的體育考試評(píng)價(jià)。

1.對(duì)于“2＋1”頂崗實(shí)習(xí)模式中的“2”階段，由公體部制訂每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，對(duì)體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度等進(jìn)行具體的安排。學(xué)生根據(jù)自身鍛煉的興趣和愛(ài)好，在網(wǎng)上進(jìn)行選課，然后由公體部根據(jù)性別和選項(xiàng)進(jìn)行編班。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，學(xué)院將地?cái)S球列為學(xué)生的必修項(xiàng)目之一，以貼近鶴壁市的傳統(tǒng)體育特色，同時(shí)開(kāi)設(shè)其他項(xiàng)目的男、女生班，每一項(xiàng)目設(shè)有初級(jí)班、中級(jí)班、高級(jí)班，根據(jù)學(xué)生掌握的技能情況和對(duì)體育鍛煉的態(tài)度進(jìn)行綜合評(píng)定。

2.對(duì)于“2＋1”頂崗實(shí)習(xí)模式中的“1”階段，也就是學(xué)制的最后一年，學(xué)生到實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí)。這一階段，學(xué)生相對(duì)比較分散，實(shí)習(xí)地點(diǎn)也不集中。在這一階段如何實(shí)施體育教學(xué)、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育評(píng)價(jià)，需要我們深入探討。鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過(guò)近三年的探索，摸索出了一套行之有效的體育考試評(píng)價(jià)體系。

一是根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)習(xí)模式特點(diǎn)，制訂第三學(xué)年的詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃，對(duì)實(shí)習(xí)生體育選修課的內(nèi)容、選課時(shí)間、上課形式、考試評(píng)價(jià)方法等進(jìn)行具體安排，讓實(shí)習(xí)生根據(jù)安排選課，并提交學(xué)習(xí)方案，然后教師依據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容給出詳細(xì)、合理、科學(xué)的運(yùn)動(dòng)處方。

二是分階段、有步驟地安排實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師對(duì)學(xué)生選修內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)和檢查。實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)和鍛煉的形式很多，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師要通過(guò)檢查和指導(dǎo)，指出實(shí)習(xí)生自我鍛煉中出現(xiàn)的問(wèn)題及不合理的運(yùn)動(dòng)安排，建議其更改、優(yōu)化運(yùn)動(dòng)方案，從而使實(shí)習(xí)生的鍛煉更加科學(xué)化、合理化、規(guī)范化。

三是學(xué)生體育考試成績(jī)的評(píng)定主要依據(jù)實(shí)習(xí)生選修項(xiàng)目、實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師檢查情況、實(shí)習(xí)單位反饋情況、實(shí)習(xí)生上交作業(yè)完成情況、實(shí)習(xí)生參與社會(huì)鍛煉比賽情況等進(jìn)行綜合評(píng)定，以實(shí)習(xí)生能積極參與體育鍛煉并形成終身體育鍛煉的行為習(xí)慣為終極目標(biāo)，促使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)地參與體育運(yùn)動(dòng)，鍛煉形式由單一變?yōu)槎鄻踊?，鍛煉過(guò)程由階段化轉(zhuǎn)為終身化。

三、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下體育考試評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是在校企雙方聯(lián)合辦學(xué)過(guò)程中逐步形成的，其實(shí)質(zhì)是產(chǎn)學(xué)合作、聯(lián)合育人，利用學(xué)校與社會(huì)兩種教育資源與教育環(huán)境，使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，體育考試評(píng)價(jià)表現(xiàn)出以下四個(gè)特征。

1.考試時(shí)間的隨意性

體育考試評(píng)價(jià)不受考試時(shí)間的限制，由原來(lái)每年的2～4次期中、期末考試改為全年性考試。實(shí)習(xí)生提交學(xué)習(xí)方案和運(yùn)動(dòng)處方時(shí)，也要注明預(yù)定的考試時(shí)間。學(xué)院根據(jù)工作安排，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行階段性的體育考試評(píng)價(jià)?？荚嚂r(shí)間臨近時(shí)，實(shí)習(xí)生如未能完成體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)或未達(dá)到鍛煉預(yù)期效果，可提交緩考申請(qǐng)。學(xué)院則根據(jù)其具體情況調(diào)整考試時(shí)間，機(jī)動(dòng)靈活地完成對(duì)實(shí)習(xí)生的體育考試評(píng)價(jià)工作。

2.考試地點(diǎn)的不確定性

根據(jù)實(shí)習(xí)生提交的學(xué)習(xí)方案和運(yùn)動(dòng)處方，學(xué)院安排帶隊(duì)教師對(duì)實(shí)習(xí)地離學(xué)校較遠(yuǎn)的實(shí)習(xí)生進(jìn)行單獨(dú)的體育考試；對(duì)于實(shí)習(xí)地離學(xué)校較近的實(shí)習(xí)生，可采用相對(duì)集中的考試方式，以便為實(shí)習(xí)生節(jié)約時(shí)間及相關(guān)費(fèi)用。

3.考試形式的多樣性

學(xué)?？赏ㄟ^(guò)定點(diǎn)、相對(duì)集中的考試，對(duì)學(xué)生鍛煉的效果和體育選修項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)考試，由學(xué)生將鍛煉的過(guò)程、考試的內(nèi)容編輯成影音文件，連同鍛煉的心得體會(huì)及鍛煉效果檢測(cè)報(bào)告，發(fā)送到學(xué)校公體部?？荚嚨哪康木褪亲寣W(xué)生通過(guò)制訂運(yùn)動(dòng)計(jì)劃、自我鍛煉的過(guò)程，掌握1～2種鍛煉方法，讓體育鍛煉科學(xué)化、常規(guī)化、終身化，真正實(shí)現(xiàn)“每天鍛煉一小時(shí)，健康生活一輩子”的目標(biāo)。

4.考試成績(jī)認(rèn)定的靈活性

體育考試成績(jī)的認(rèn)定不是單純以實(shí)習(xí)生鍛煉的形式和結(jié)果為依據(jù)，而是結(jié)合學(xué)生參與社會(huì)體育鍛煉的情況、自我鍛煉的過(guò)程及效果、體育鍛煉理念的形成、帶隊(duì)教師檢查等情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生在鍛煉中體驗(yàn)到快樂(lè)，在快樂(lè)中改善身體健康狀況，進(jìn)而促進(jìn)國(guó)民身體素質(zhì)的整體提高。

高職院校體育考試評(píng)價(jià)在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的多樣性、考試形式的靈活性、教學(xué)方法的創(chuàng)新性和教學(xué)項(xiàng)目的拓展性。但是，隨著我國(guó)高職院?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的深入發(fā)展，體育考試評(píng)價(jià)體系還有更大的改革創(chuàng)新空間，如何建立完善的體育考核、檢測(cè)、評(píng)價(jià)體系，讓體育考試更加適應(yīng)高職生的實(shí)習(xí)和就業(yè)，以及如何讓體育鍛煉終身化等問(wèn)題，還有待于全體高職教育工作者進(jìn)一步的思考和探索。

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責(zé)編：博雅