信息技術(shù)教學(xué)中的主體參與策略的研究與實(shí)踐

鄔　彤

摘要 主體參與是在主體教育思想指導(dǎo)下，通過教師采取各種有效教學(xué)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓全體學(xué)生積極主動(dòng)地投身到教學(xué)過程中來，以達(dá)到掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，有針對(duì)性地提出在信息技術(shù)教學(xué)中主體參與的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)教學(xué)；主體參與；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G642.42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-489X（2009）12-0108-02

Research and Practice on Subjective Participation-based Teaching Strategies in Information Technology Teaching//Wu Tong

Abstract Students subjective participation is that teachers adopt various measures for effective teaching, to mobilize the students autonomy, initiative and creativity, So that all students actively involved in the teaching process. To enable students to acquire knowledge, learn how to learn. In this paper, at the basis of teaching practice, the author has put forward a number of subjective participation-based teaching strategies in teaching Information Technology.

Key words information technology teaching；subjective participation；teaching strategies

Authors address School of Education Technology, Beijing Normal University 100875

在信息化社會(huì)中，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，正在改變著人們的學(xué)習(xí)方式、工作方式和生活方式。信息技術(shù)對(duì)于高校學(xué)生來說不僅僅是一門基礎(chǔ)課程，更是平時(shí)學(xué)習(xí)、娛樂、交流的工具。因此，信息技術(shù)教學(xué)不僅要使學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,還要有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立獲取、分析、加工信息的能力，創(chuàng)造性地運(yùn)用信息解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，從而為學(xué)生更好地適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、工作的需要提供有力的保證。主體參與教學(xué)策略的研究和實(shí)踐，將有助于發(fā)展完善信息技術(shù)教學(xué)的策略體系。

1 主體教育與主體參與策略

主體教育思想是20世紀(jì)90年代以來形成并逐漸發(fā)展起來的，以馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展學(xué)說、教學(xué)認(rèn)識(shí)論等為理論基礎(chǔ)的一種新型的教育思想，其實(shí)質(zhì)就是要充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙邊的主體性，特別是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。主體教育思想認(rèn)為，教師的主體性即主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在教學(xué)過程的有意識(shí)、有目的地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，積極有效地組織教學(xué)活動(dòng)，并隨時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整和督促。而學(xué)生的主體性則表現(xiàn)為他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，通過主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，有意識(shí)、有目的地獲取各種知識(shí)。

與傳統(tǒng)的教育思想相比，主體教育的核心理念是尊重和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會(huì)學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，尊重學(xué)生，不斷地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而學(xué)生的積極、主動(dòng)、有效地參與教學(xué)也是主體教育最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

主體參與教學(xué)策略是以主體教育思想為指導(dǎo)，通過教師采取各種有效的教學(xué)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地投入到教學(xué)過程中，以達(dá)到自主學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、提高能力、促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的教學(xué)策略。其核心目標(biāo)就是創(chuàng)設(shè)健康和諧的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

2 信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施主體參與策略的意義

信息技術(shù)課程具有基礎(chǔ)性和發(fā)展性、實(shí)踐性和應(yīng)用性、靈活性和開放性的特征，這就決定了信息技術(shù)教學(xué)不僅要傳授知識(shí)更重要的是要培養(yǎng)能力。主體參與教學(xué)策略的運(yùn)用，是要讓學(xué)生在教學(xué)過程中積極主動(dòng)地參與，全員有效地參與，全程全方位地參與，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)方式下學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)、依賴和盲目的狀態(tài)，有利于實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。

2.1 體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展我國(guó)地域遼闊，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平、信息資源的積累和利用程度存在巨大差距，而信息技術(shù)課程又是非高考科目，在很多學(xué)校不受重視，教學(xué)水平參差不齊，因此學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)水平的差異比其他學(xué)科大得多。傳統(tǒng)教學(xué)方式可能會(huì)使高水平學(xué)生沒興趣學(xué)，低水平學(xué)生不知道怎么學(xué)，很大程度上挫傷了他們學(xué)習(xí)的積極性。另外，由于信息技術(shù)課程面向大學(xué)新生，他們對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式還不熟悉，習(xí)慣于依賴教師亦步亦趨地學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。而主體參與是一個(gè)開放性的過程，它包括教學(xué)目標(biāo)的開放性、教學(xué)內(nèi)容的開放性、教學(xué)方式的開放性及教學(xué)評(píng)價(jià)的開放性，運(yùn)用主體參與教學(xué)策略充分關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，采取靈活的教學(xué)策略，讓學(xué)生按照自己的原有的信息技術(shù)知識(shí)水平和認(rèn)知風(fēng)格，自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)資源，全身心地、主動(dòng)地、有效地投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，在教師積極引導(dǎo)和支持下，使每一個(gè)學(xué)生在不同維度、不同層次上共同提高。

2.2 適應(yīng)不斷發(fā)展變化的信息技術(shù)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人計(jì)算機(jī)及相關(guān)技術(shù)的發(fā)展和更新的速度是其它技術(shù)無法比擬的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)平均18個(gè)月就要更新?lián)Q代。學(xué)生今天使用的設(shè)備和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在今后的學(xué)習(xí)和工作中可能都已經(jīng)升級(jí)或改版。因此信息技術(shù)教學(xué)除了在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上要跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，更要采取先進(jìn)的教學(xué)手段和策略，積極引導(dǎo)學(xué)生自覺關(guān)注信息技術(shù)最新發(fā)展，培養(yǎng)他們主動(dòng)掌握學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)與技能的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這樣他們會(huì)有足夠的信心和能力去應(yīng)對(duì)信息技術(shù)發(fā)展和變化。

2.3 滿足信息化社會(huì)的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)際應(yīng)用能力信息技術(shù)的知識(shí)和能力是21世紀(jì)新型人才必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力素質(zhì)。信息技術(shù)課程的目標(biāo)不僅要使學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)有意識(shí)、有目的地將所學(xué)信息技術(shù)來解決學(xué)習(xí)、工作和生活中的問題。主體參與策略為學(xué)生創(chuàng)造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)敢于求異、求變，發(fā)展創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新的能力。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)貼近專業(yè)、貼近生活的實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，提高問題解決能力。

3 信息技術(shù)教學(xué)中主體參與策略的實(shí)施

主體參與策略的實(shí)施主要體現(xiàn)在營(yíng)造民主寬松和諧的氛圍，形成相互尊重、相互信任的師生關(guān)系；創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)制，讓學(xué)生參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)和能力，從而達(dá)到全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。

3.1 和諧師生關(guān)系，營(yíng)造主動(dòng)參與的氛圍營(yíng)造民主、和諧的氛圍，形成相互尊重、理解、信任、合作的師生關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)有效參與的前提。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只有在教師允許或要求下才能參與到教師為他們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中來，學(xué)生很難主動(dòng)參與，沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，教學(xué)氣氛必然沉悶，這樣的氣氛會(huì)壓抑學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲。

由于信息技術(shù)的實(shí)踐性、開放性和發(fā)展性的特點(diǎn)，學(xué)生只有敢于質(zhì)疑、敢于嘗試、敢于試錯(cuò)，在學(xué)中用，在用中學(xué)，才能真正地掌握信息技術(shù)的知識(shí)與技能。因此在教學(xué)過程中熱情鼓勵(lì)學(xué)生提問、質(zhì)疑，勇于提出不同意見，讓學(xué)生有心理安全感。對(duì)實(shí)踐過程中出現(xiàn)的失誤持寬容態(tài)度，即使學(xué)生的觀點(diǎn)存在錯(cuò)誤，也不要一棒子打死，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中尋找問題答案，給予他們自我修正機(jī)會(huì)。只有和諧的氛圍，良好的師生關(guān)系，才能使學(xué)生放松心情，提高學(xué)生主動(dòng)參與的熱情和積極性。另一方面，學(xué)生積極、主動(dòng)參與教學(xué)不僅可以滿足他們的成功欲和發(fā)展欲，也能夠進(jìn)一步活躍學(xué)習(xí)氣氛，更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。

3.2 尊重差異，提供多種參與的機(jī)會(huì)高校信息技術(shù)課程學(xué)生基礎(chǔ)起點(diǎn)差異較其他課程要大的多，而信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，學(xué)生學(xué)習(xí)不同內(nèi)容也存在著不同的適應(yīng)性。因此教師要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)水平的差異，尊重學(xué)生不同的興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格和思維方式，為各層次的學(xué)生提供豐富、有效的學(xué)習(xí)資源，組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中允許學(xué)生根據(jù)自身的情況自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師要對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生予以更多鼓勵(lì)和有針對(duì)性的幫助；對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的、信息技術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則給予更多自由發(fā)展的空間，這樣讓每一個(gè)學(xué)生以平等的身份愉快地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，并在原有的基礎(chǔ)上得到更大的進(jìn)步。

3.3 支持引導(dǎo)，讓學(xué)生充分參與“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生”，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，從獲取知識(shí)到掌握方法，對(duì)于以高速發(fā)展的信息技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容的信息技術(shù)課程尤為重要。在教學(xué)設(shè)計(jì)中精心挑選一些專題，留給學(xué)生一定的自由支配時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，收集學(xué)習(xí)資料，自己選擇學(xué)習(xí)方式，通過自主探究，小組合作學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生一起參與評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，一起參加自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)的整個(gè)過程當(dāng)中。對(duì)典型作品進(jìn)行講評(píng)，以支持鼓勵(lì)為主，挖掘好創(chuàng)意、好構(gòu)思和好制作，讓學(xué)生充分享受成功的快樂。

在學(xué)生參與活動(dòng)的過程中，教師起指導(dǎo)、幫助作用，包括創(chuàng)設(shè)情境，提供必要的學(xué)習(xí)資源，組織合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)等，對(duì)于學(xué)生參與的主動(dòng)性、表現(xiàn)出的獨(dú)立性和合作精神予以鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們走向成功。

3.4 結(jié)合實(shí)際，在參與中發(fā)展能力信息技術(shù)的魅力在于它對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、工作和學(xué)習(xí)的滲透。因此，信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)該更多地與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，與學(xué)生自己的專業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與不僅限于課堂。教師設(shè)計(jì)與學(xué)生專業(yè)相關(guān)或與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的情景或任務(wù)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的任務(wù)展開研究。在這個(gè)自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索研究、確定解決方案、不斷修改完善、最終解決一個(gè)實(shí)際應(yīng)用問題過程中，把信息技術(shù)知識(shí)、技能與專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地聯(lián)系起來，從而加強(qiáng)了各學(xué)科知識(shí)之間的溝通交流，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的全面發(fā)展，也體現(xiàn)信息技術(shù)在學(xué)習(xí)、工作、生活中的價(jià)值。