讓學生的語文課外作業(yè)“活”起來

許冬梅

【摘 要】語文課外作業(yè)脫離學生生活實際，只圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學生解決實際問題的能力，泯滅了學生的學習熱情。只有把課外作業(yè)的要求和作業(yè)形式“活”起來，才能夠讓課外作業(yè)成為孩子鞏固知識、快樂實踐、創(chuàng)新的園地。

【關鍵詞】課外作業(yè) 作業(yè)要求 作業(yè)形式 作業(yè)設計

長期以來，由于受應試教育的影響，小學語文課外作業(yè)的設計陷入了繁瑣的誤區(qū)。在設計課外作業(yè)時，教師生怕哪一點沒有練到，哪一點練得不夠，從而導致習題繁多、瑣碎、復雜化。

小學語文課外作業(yè)習題繁多，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是題量大，二是題型多。學生完成課外作業(yè)所用的時間較多。作業(yè)脫離學生生活實際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學生解決實際問題的能力，泯滅了學生的學習熱情，也嚴重影響了學生的身心健康，改革作業(yè)設計已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。于此，我們有必要依據(jù)新課標的教學理念給小學語文課外作業(yè)的設計提出新的課題，開辟了更為廣闊自由的空間。如何讓學生的課外作業(yè)

“活”起來，讓課外作業(yè)成為孩子鞏固知識、快樂實踐、創(chuàng)新的園地呢？

一、作業(yè)要求“活”起來

教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，因此，我們設計和布置作業(yè)也應該針對學生的認知特點，設計靈活的作業(yè)要求，以讓每位學生在完成作業(yè)的過程當中獲得輕松，愉快、滿足的心理體驗。

1.作業(yè)難度的分層

一個班級學生參差不齊，課外作業(yè)設計應符合本班實際情況。每學完一課，我們可根據(jù)不同層次學生能力、興趣愛好，設計多樣作業(yè)，供學生自主選擇，以發(fā)揮學生的主動性。例如在學習完《太陽的香氣》一課后，教師布置了這樣幾項作業(yè)：（1）讀一讀。把課文讀給家長聽，讓家長評一評讀得怎樣。（2）說一說。文中寫的太陽的香氣都藏在哪里？和小朋友說一說；除了文中提到的，你還在那里聞到過太陽的香氣？想到后再和小朋友說一說。（3）寫一寫。用拼音和學過的漢字寫一寫你你喜歡把太陽的香氣藏在哪里。這些由易到難，形式多樣的作業(yè)，有利于調(diào)動各個層次學生學習的積極性。

2.作業(yè)選擇的自主性

教育實踐告訴我們，學生彼此有不同的學習優(yōu)勢，也有不盡相同的興趣，因此，教師應有意識地設計多樣化的作業(yè)類型，讓學生根據(jù)自身的興趣、愛好選擇適合自己的作業(yè)。如學習了《荒蕪了的花園》，可以設計如下作業(yè)：（1）把你喜歡的本課詞語抄寫在好詞佳句本上；（2）閱讀一則寓言故事，上學后講給好朋友聽，并說一說你明白了什么道理；（3）你想把荒蕪的花園改造好嗎？試著續(xù)寫一下《荒蕪了的花園》。要求學生根據(jù)自己的能力和喜好選擇其中的一種來完成。

二、作業(yè)形式“活”起來

讀寫訓練量大，容易使學生產(chǎn)生厭倦感，且不能有效，為全面地發(fā)展學生的各項能力。所以，作業(yè)的形式靈活多樣，不拘一格，與聽、說、讀、寫、演、畫等訓練形式全面結(jié)合起來，各項并重，激發(fā)學生的學習興趣，全面提高語文素養(yǎng)。

1.演說交際類作業(yè)。它可以是演課本劇，看圖說話，課文內(nèi)容的補說、續(xù)說，優(yōu)秀詩歌，優(yōu)秀課外讀物的閱讀等。這類作業(yè)可以幫助寫生積淀語感，鍛煉能力，提高口語水平。

2.讀寫積累作業(yè)。閱讀課外讀物，做讀書筆記，辦手抄報；背誦沒有學過的古詩，在班上舉辦詩歌朗誦會；練習書法，在班上舉辦書法展覽；收集名人名言、歇后語、諺語、春聯(lián)、民間故事，在班上交流；這類作業(yè)可以補充學生的語言素材，積累語言精華，加厚文化底蘊，發(fā)展學生的思維能力，想象能力和書面表達能力。我校的的一到二年級每人有一個“小本本”專門摘抄自己喜歡的詞語，還可以配上自己喜歡的圖畫，三至六年級學生每人均有一本摘抄本，文中的好詞佳句，優(yōu)美段篇，歇后語等等摘錄其中，素材多了，作文不愁了，寫作文時信手拈來，其樂融融。

3.實踐活動類作業(yè)。教師可以設計這樣的語文課外作業(yè)：收聽收看廣播、電視臺的新聞節(jié)目，記錄自己最關注的新聞；觀看動畫片，學寫短小的童話、科幻故事；觀察大自然中的某種現(xiàn)象，寫觀察日記；了解某種產(chǎn)品的性能、用途，學寫產(chǎn)品說明書、廣告語；走上街頭，糾正街道兩旁的錯別字……這樣的課外作業(yè)，既培養(yǎng)了學生的聽說讀寫能力，讓學生在實踐中增長了才干，又使學生感到學習語文是一件十分有用、有趣的事情。

4.考察探究類作業(yè)。它可以是深入社會進行參觀訪談大自然，進行考察探究，寫出科技小論文或考察報告，嘗試寫簡單的新聞報道等，這類作業(yè)不僅豐富了學生的生活體驗，還能培養(yǎng)其探究精神，提升綜合素質(zhì)。此外，因為這類作業(yè)一般需要多人一起完成，所以還有助于培養(yǎng)學生的協(xié)作意識。

語文是一門最具開放性、最容易與生活發(fā)生聯(lián)系的學科，現(xiàn)實生活中到處都可以學習語文，到處都需要運用語文。教師在設計課外作業(yè)時，應當樹立開放的語文教學觀念，充分利用學生課外與社會生活、家庭生活廣泛接觸的機會，充分利用現(xiàn)實生活中的語文資源，讓學生的語文課外作業(yè)活起來。