公共選修課教學(xué)：一個(gè)大學(xué)教師的困惑與反思

李　敏

(浙江工業(yè)大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院浙江杭州310014)

摘要學(xué)分制下的課程設(shè)置以選修制為核心，保證選修課的數(shù)量與質(zhì)量是學(xué)分制實(shí)施的精髓。目前公共選修課普遍存在著學(xué)校不重視、學(xué)生漫不經(jīng)心等問(wèn)題。學(xué)校必須高度重視選修課的開(kāi)設(shè)，教師必須廣泛收集教學(xué)資料、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、多樣選擇教學(xué)方式，同時(shí)加強(qiáng)課堂考查和成績(jī)考核，才能提高公共選修課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞公共選修課；教學(xué)困惑；反思

一、公選課受重視嗎

如今，各高校都在想辦法盡量開(kāi)設(shè)公選課，但公選課真正受重視嗎？

非也，從學(xué)校教學(xué)管理上講，只考慮了公選課作為支撐學(xué)分制人才培養(yǎng)方案中的幾類(lèi)課程之一，公選課在人才培養(yǎng)方案中的地位和作用沒(méi)有真正受到重視。公選課往往被安排在晚上或周末，課程學(xué)時(shí)數(shù)比其他課程少，開(kāi)設(shè)公選課高職稱(chēng)教師的人數(shù)少，考核要求沒(méi)有必修課高，管理不如必修課規(guī)范等方面，反映出公選課不被真正重視。這種管理容易誤導(dǎo)教師和學(xué)生把公選課也看成簡(jiǎn)單的、好拿學(xué)分的課程，嚴(yán)重的逃課現(xiàn)象不僅挫傷了教師的授課熱情，也會(huì)影響其它選課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使很多選修課的開(kāi)設(shè)流于形式。其根本原因是公共選修課在很大程度上只是為了滿(mǎn)足高校擴(kuò)招后而引起的選修課程數(shù)量不足的需要而開(kāi)設(shè)，沒(méi)有從高校的公共選修課到底要對(duì)我們的教育發(fā)揮怎樣的作用、對(duì)大學(xué)生們的培養(yǎng)起到怎樣的作用來(lái)確定其性質(zhì)。公共選修課要體現(xiàn)出其真正的作用和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)其開(kāi)設(shè)確實(shí)將對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)起到一個(gè)必不可少環(huán)節(jié)的目的，就必須要對(duì)公共選修課在高校教育教學(xué)和高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)制定中有一個(gè)明確合理而又科學(xué)準(zhǔn)確的定位。

其次，教師開(kāi)設(shè)公選課的積極性不高，主要原因是擴(kuò)招后院系教學(xué)壓力劇增，科研壓力也愈來(lái)愈大，本已繁忙的教師還要抽出時(shí)間和精力來(lái)開(kāi)設(shè)面向不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)的通識(shí)性質(zhì)的公選課，很多教師就知難而退了，學(xué)校對(duì)開(kāi)設(shè)公選課也未有相應(yīng)的政策支持，教師的積極性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。有些教師還認(rèn)為開(kāi)設(shè)公選課對(duì)自己的發(fā)展沒(méi)有幫助，學(xué)生評(píng)教的分?jǐn)?shù)往往比開(kāi)專(zhuān)業(yè)課低，反而影響教學(xué)業(yè)績(jī)。

二、學(xué)生為何對(duì)公選課漫不經(jīng)心

從我對(duì)學(xué)生的調(diào)查和了解中，認(rèn)識(shí)到學(xué)生選修課程存在很大的盲目性。他們對(duì)于修讀的課程的了解甚少，甚至只是知道該門(mén)課程的名稱(chēng)，就選了再說(shuō)。他們選擇公選課的目的不是為了擴(kuò)大知識(shí)面，而完全是為了修滿(mǎn)學(xué)分，以便能順利畢業(yè)，所以只求數(shù)量不求質(zhì)量，一般選擇學(xué)分多且好拿、考試容易通過(guò)的課程，避重就輕思想尤為嚴(yán)重。因此，學(xué)生選而不修的情況很多，上課時(shí)到課率低，往往是開(kāi)學(xué)和學(xué)期結(jié)束時(shí)到課的人多，中間就有很多學(xué)生逃課。由于學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，上課時(shí)學(xué)生的精力投入不足，雖然有少部分同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)課，但基本沒(méi)有人做筆記，上課看英語(yǔ)的有之，聽(tīng)歌的有之，發(fā)短信的有之，做其他課程作業(yè)的有之。這種狀況更加劇了老師的上課熱情，影響了整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)目的不正確的情況下，他們的態(tài)度是可想而知的。

三、教師如何吸引學(xué)生的投入

在如此的狀況下，上好選修課對(duì)教師是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)，需要投入大量的精力和耐心和設(shè)計(jì)教學(xué)，用課堂的豐富吸引學(xué)生的參與。

1、廣泛收集教學(xué)資料

選修課和必修課很大的一個(gè)區(qū)別就在于他們不同的目的，必修課的目的是為了讓學(xué)生掌握比較深入的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以備日后工作實(shí)踐需要，而選修課則是為了很好地?cái)U(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)專(zhuān)業(yè)性方面的要求比較低，相應(yīng)地課堂內(nèi)容也可以更加豐富。學(xué)生對(duì)一門(mén)選修課的選擇多半是出于自身的個(gè)人喜好而非專(zhuān)業(yè)需求，因此他們也就更希望能盡可能多地了解一些課外知識(shí)。由此，教師在授課之前就應(yīng)該廣泛收集教學(xué)資料，這樣才能在授課時(shí)旁征博引，充分滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的渴求，只有這樣才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，擴(kuò)展知識(shí)面的目的。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教師在上課的時(shí)候，容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是總希望給學(xué)生多講一些，往往忽略了教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容首先要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，因?yàn)檫x修課主要是為大學(xué)生開(kāi)闊視野、拓寬知識(shí)面、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)而開(kāi)設(shè)的，不能太專(zhuān)業(yè)。實(shí)踐證明，教學(xué)內(nèi)容專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的、教學(xué)內(nèi)容比較深的，學(xué)生聽(tīng)課積極性不高，教學(xué)效果也不好。其次，教學(xué)內(nèi)容還要體現(xiàn)先進(jìn)性和前沿性。也就是說(shuō)，教師應(yīng)該把學(xué)科前沿、最新動(dòng)態(tài)、相關(guān)社會(huì)現(xiàn)實(shí)納入到教學(xué)內(nèi)容中。這種思想指導(dǎo)下的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)才能使學(xué)生聽(tīng)得懂并且樂(lè)意聽(tīng)。

3、多樣選擇教學(xué)方式

由于選修課的人數(shù)較多，有些課堂的人數(shù)甚至達(dá)到兩百人，憑借傳統(tǒng)的黑板粉筆是無(wú)法進(jìn)行的，多媒體已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)必不可少的方式，在選修課的教學(xué)中也顯得相當(dāng)重要。和傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)相比，多媒體可以更好地展示教學(xué)相關(guān)的圖片、音頻視頻等資料，這對(duì)學(xué)生理解和吸收教學(xué)內(nèi)容有相當(dāng)大的幫助，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)文本、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種信息媒體來(lái)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。多媒體豐富的感染力和表現(xiàn)力可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然，多媒體質(zhì)量的好壞也直接影響教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋努力做好多媒體課件。對(duì)于每一個(gè)專(zhuān)題，我都注意收集大量相關(guān)的精美圖片和一些視頻資料，除了網(wǎng)絡(luò)為我們提供的方便外，教師本人還要做個(gè)有心人，可以自己拍照片、錄像，從報(bào)紙、雜志和書(shū)籍中積累豐富的教學(xué)素材。良好的視覺(jué)效果可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容產(chǎn)生集中而持久的注意力，并引起豐富的聯(lián)想和復(fù)雜的思維活動(dòng)，以至產(chǎn)生積極的效果。

四、教師如何管理課堂與學(xué)生

學(xué)校和社會(huì)在提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量上的期望就是希望教師嚴(yán)格管理學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。但教師在課堂管理上面臨的巨大壓力卻少有人知。目前，大學(xué)選修課處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，學(xué)生選的人數(shù)很多。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以減少成本。但這給教學(xué)帶來(lái)了極大的困難。在一個(gè)班級(jí)上百人的情況下很難保證師生之間有很好的溝通。由于學(xué)校不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生選課，他們互相不熟悉，專(zhuān)業(yè)背景以及對(duì)知識(shí)的理解程度也不同，在課堂上很難運(yùn)用分組教學(xué)和討論教學(xué)等方式。學(xué)生人數(shù)太多，教學(xué)互動(dòng)的難度很大，是公選課教師最頭疼的一個(gè)問(wèn)題。

其次，很多高校采取了學(xué)評(píng)教的方式，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)對(duì)教師的考核等有著相當(dāng)大的影響，在目前的選修課狀態(tài)下對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，他們對(duì)教師的評(píng)分就相對(duì)較低，造成很多教師不敢管，這也是很多教師抱怨的問(wèn)題之一。

最后，由于公選課是作為選修課程而開(kāi)設(shè)的，而且多是在晚上時(shí)間或周末上課，這種排課方式給學(xué)生產(chǎn)生很大的誤解，學(xué)生普遍認(rèn)為公選課不重要、沒(méi)意思，學(xué)生可以找各種借口請(qǐng)假或者干脆不去，形成風(fēng)氣后靠任課老師個(gè)人很難改變，尤其是選課學(xué)生很多的時(shí)候，教師也不愿一一點(diǎn)名，既花時(shí)間，又沒(méi)有多大威懾作用。

五、如何評(píng)價(jià)學(xué)生

由于公選課普遍沒(méi)有統(tǒng)一的教材，學(xué)習(xí)資料主要依靠教師指定一些參考書(shū)或教師散發(fā)的一些相關(guān)資料，這樣既不利于教師布置作業(yè)，也不利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，更不利于對(duì)學(xué)生的考核。

目前，公共選修課的考察方式主要有開(kāi)卷考試和寫(xiě)課程論文(作業(yè))兩種。一般情況下，前者的教學(xué)效果好些。因?yàn)橐荚嚕詫W(xué)生還來(lái)上課，也做筆記，但出勤率一般也才半數(shù)左右，很多學(xué)生是考試前復(fù)印一下其他同學(xué)的筆記。對(duì)于后者，聽(tīng)課學(xué)生就更少了，課程結(jié)束，到網(wǎng)上下載一些資料編輯一下，甚至個(gè)別學(xué)生更省事，直接下載、打印就交差了。這種考核方式很難區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度和學(xué)習(xí)好壞，比如常出現(xiàn)沒(méi)來(lái)上過(guò)課的比常來(lái)上課的成績(jī)還高的現(xiàn)象，甚至很多學(xué)生直接從網(wǎng)上或者期刊上抄錄就行，大家魚(yú)龍混雜，教師在評(píng)判過(guò)程中還需掌握大量的信息來(lái)判斷他們是抄的還是自己寫(xiě)的，在沒(méi)有證據(jù)的情況下，教師也只好讓學(xué)生都順利過(guò)關(guān)，真可謂“皆大歡喜”。

面對(duì)這種情況，筆者在教學(xué)過(guò)程中采取的主要方法是把考察納入平時(shí)的教學(xué)中，具體的做法是：把平時(shí)的到課情況作為考核的依據(jù)之一；在課堂上，讓學(xué)生把本次教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)和理解作為課堂作業(yè)完成，雖然增加了課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)，但有助于學(xué)生對(duì)重要內(nèi)容的理解，尤其對(duì)于人文社科類(lèi)的選修課來(lái)說(shuō)，還有助于提高學(xué)生的人文思考與寫(xiě)作能力；設(shè)計(jì)適合課程的個(gè)性化考核方式供學(xué)生選擇，而且這種作業(yè)的完成必須通過(guò)學(xué)生去做來(lái)完成，是不能從資料直接抄錄的，嚴(yán)肅告知如果抄錄被發(fā)現(xiàn)課程不能通過(guò)，例如讓學(xué)生做職業(yè)訪(fǎng)談，做一個(gè)自己的大學(xué)規(guī)劃等等。事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)這樣的考核方式比較認(rèn)同，特別是個(gè)性化的作業(yè)讓學(xué)生有選擇，并且對(duì)自己的大學(xué)生活和素質(zhì)提高有切實(shí)的意義。

當(dāng)然，由于課程性質(zhì)的不同，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，選擇適合本課程的考核方式，例如有的教師采取一頁(yè)開(kāi)卷式，有的教師采取心得體會(huì)式，有的教師選擇小論文、讀書(shū)心得、調(diào)查報(bào)告、課題設(shè)計(jì)等形式進(jìn)行考核。

當(dāng)然，要提高公共選修課的教學(xué)效果，需要整個(gè)教育環(huán)境的改善，需要學(xué)校、學(xué)生、教師三方的投入和努力。作為教師，除了上述措施之外，不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善個(gè)人魅力也很重要。老師知識(shí)淵博、授課藝術(shù)高，無(wú)形之中就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的吸引力，學(xué)生上課積極、聽(tīng)課認(rèn)真，教學(xué)效果自然而然也就好一些。

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作者簡(jiǎn)介

李敏(1975-)，女，浙江工業(yè)大學(xué)教科學(xué)院副教授，教育學(xué)博士．