合唱排練之前的合唱課

王軼元

摘 要:如何在合唱課中進行有效教學是音樂課教學中的常見問題。學生必須做好課前準備才能保證合唱的順利進行,而這需要教師的合理引導。

關(guān)鍵詞:有效教學 課前準備 合唱課

一、前言

有效教學(effective teaching)的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學之后,學生所獲得的具體的進步或發(fā)展,也就是說,學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。所謂“教學”,是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。

課堂教學效率的高低取決于多種因素的制約,而學習準備是一個至關(guān)重要的因素。課堂學習準備大體可分為兩個方面:①心理的準備,主要包括學習前學習心態(tài)的調(diào)整,對自身學習動機的激勵,對學習中可能遇到的困難的心理預(yù)期準備等;②認知準備,主要指根據(jù)課堂學習內(nèi)容在認知方面做的準備,它包括直接和間接認知準備兩種類型。認知準備的目的,是使學生的認知結(jié)構(gòu)中具備與新知學習有關(guān)的內(nèi)容,在新舊知識間搭起橋梁,并以此為契入點,全面提高課堂教學效率。

在音樂課教學中,合唱是比齊唱藝術(shù)性更強、技術(shù)性更難、層次更高的音樂活動形式。無論課上或課外,都應(yīng)當積極采用和充分發(fā)揮其效應(yīng)。但是在教學實踐中,很多教師常常遇到這樣的問題,學生在分聲部時練得好好的,一到合聲部時就像突然遭到了電磁波干擾,節(jié)奏、音準全跑光。究其原因,固然跟學生的音樂素質(zhì)和教師的排練方法有關(guān),但也與教師在正式排練前的準備工作有沒有做充分有關(guān),而這卻是合唱課的一項非常必要的工作。

在正式排練前,一方面要求學生在進行正式排練前通過理論學習、資料傳閱,以及觀看音像資料等方式讓學生了解合唱。這可以稱作直接認知準備,這類準備工作老師們一般都會去做。但還有不可忽視的一方面——學生的心理準備和間接認知準備。在直接認知準備之后,還不宜急于開始排練,而是通過一些具體的練習使學生建立一種合唱的意識與感覺,做好心理準備。

二、教學案例

合唱活動課中對各種技巧的掌握很重要,利用科學的理論將問題分解成幾個小環(huán)節(jié)大有裨益。下面就以實例說明在正式的合唱課前進行準備的有效方法。

首先,在黑板上列好兩個詞組,一個是“祖國祖國我愛你”,另一個是“祖國我愛你”。然后把學生分成兩組,一組讀第一個詞組,另一組慢兩個字讀第二個詞組,再用節(jié)奏代替詞組來練習,使學生建立聲部間節(jié)奏的對位與統(tǒng)一感。

其次,讓學生在剛才的詞組上即興譜曲,然后讓兩組學生去唱,其他的學生聽,感受音程的和諧與否,使他們形成一種邊唱邊聽的意識。同時又無形中激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情。這也正是活動課的宗旨:不單是感受美、領(lǐng)悟美、鑒賞美,更讓學生懂得表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

接著,在黑板上寫三小節(jié)兩聲部的簡短旋律,如下:

1=C3/45 5 - —3 - 1— 3 - -—3 - -—3 - 5 —3 - 1— 1 - -—1 - -—先不讓學生唱,而是把“1”“3”“5”三個音符分別變成三個形體動作“坐著”、“起身半蹲”、“站直”,在延長音時做膝部小顫。然后讓學生分組練習邊唱邊做相應(yīng)的動作,學生的興趣頓起。通過身體位置的變化,將抽象的音高形象具體化了,學生易于理解和接受,同時還培養(yǎng)了學生感受音樂的能力。

然后,把學生分成前后三組,第一組表演第一聲部,第二組表演第二聲部,第三組擊掌拍3拍子的節(jié)拍,三組同時進行。這時學生的興趣高漲,情緒既緊張又興奮,這個練習也收到了很好的效果。學生直觀地感受到了聲部間的起伏呼應(yīng),節(jié)奏、音準都掌握得很好。最后,讓學生們?nèi)サ魟幼骱笤俪厦娴男?節(jié)奏、音準依然準確。

課后的教學反饋和評價表明,這堂課非常生動地使學生們進一步認識了合唱,找到了合唱的感覺,感受到合唱的藝術(shù)魅力。特別是在最后一個練習里,自己置身其中就像是一個流動的音符,很有質(zhì)感;三組同學同時進行時,注意力非常集中,饒有興致,演唱時能感到一種層次美。有學生還談到,當最后不做動作來演唱時,不由自主地邊唱邊想剛才做的形體動作,能夠很好地把握音準。

三、總結(jié)和補充

合唱的訓練雖然和唱歌一樣需要嚴格地進行基本樂科的訓練,但比唱歌課的要求更高,否則便無法在多聲部進行中堅持自己的聲部,而不受其他聲部的干擾。本文例舉的合唱課前有效準備的方法為解決這一問題提供了借鑒和參考。需要說明的是,上述這些練習只是用來幫助學生建立和加強合唱意識的有效手段,而不是排練合唱的具體措施,不能生搬硬套。由于方法是多種多樣的,所以應(yīng)根據(jù)教學的具體狀況來靈活運用。

音樂是聲音的藝術(shù),是影響年輕人心靈的手段,同時音樂也是思維的源泉,音樂審美教育不僅需要培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)和能力,還必須按照音樂藝術(shù)的規(guī)律和特點進行音樂教育。音樂課的授課形式有別于其他知識性、學術(shù)性的課程,它有著更多的活動性和實踐性。這就要求我們的教師要更大程度地發(fā)揮其作為教學引導者的能力,充分用各種教學方式將學生帶入美妙的音樂世界,使學生真正成為音樂教學活動中的主人。

作者單位:佛山市順德區(qū)北窖職業(yè)技術(shù)學校