《如何教會(huì)學(xué)生梳理歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)》的研究報(bào)告

石素琴

(一)課題提出的背景

歷史知識(shí)具有廣延性、多樣性、復(fù)雜性的特點(diǎn),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,把零散的知識(shí)點(diǎn)納入知識(shí)體系,梳理出歷史知識(shí)結(jié)構(gòu),進(jìn)行系統(tǒng)的掌握,是學(xué)習(xí)歷史學(xué)科知識(shí)的最佳方法之一。新一輪課改的核心理念是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性,學(xué)生根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行理解、加工和建構(gòu),才能將其納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,成為一個(gè)有效的知識(shí)。如何教會(huì)學(xué)生梳理歷史知識(shí)結(jié)構(gòu),是本課題研究的主要內(nèi)容。

(二)課題研究的范圍

課題研究主要針對(duì)現(xiàn)行(舊)人教版高一歷史課本下冊(cè),探索出教會(huì)學(xué)生自己梳理歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效方法。研究的對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生。資料源自于學(xué)生梳理歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的作業(yè)及梳理歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的各類文章。

(三)課題研究時(shí)間:2008年2月~10月

(四)課題研究的過(guò)程和內(nèi)容

第一階段:課題研究形成階段2008年1月3日~2008年2月18日

確立課題,做好課題實(shí)施方案,修改完善課題實(shí)施方案。

第二階段:課題研究實(shí)施階段

第一步驟:(2008年2月18日~2008年4月20日)

通過(guò)學(xué)生梳理一節(jié)歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生梳理歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)中存在的問(wèn)題,研究一些教會(huì)學(xué)生梳理歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的方法。

新學(xué)期開(kāi)始,高一講《中國(guó)近代現(xiàn)代史》下冊(cè),我給學(xué)生布置梳理本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的作業(yè),通過(guò)學(xué)生作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生梳理歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)中存在的問(wèn)題。

以高一(6)班,梳理〈工農(nóng)武裝割據(jù)的形成〉一課為例:

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:

1.學(xué)生普遍缺乏把零碎的知識(shí)整合為一件歷史事件,并把不同歷史事件分辨開(kāi)來(lái)的能力,及對(duì)歷史事件之間邏輯關(guān)系的把握。

2.學(xué)生缺乏對(duì)時(shí)間順序的把握。

3.梳理的太過(guò)詳細(xì)。

4.梳理成大事年表了。

5.認(rèn)識(shí)不到梳理歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)有什么意義,缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

解決問(wèn)題:

學(xué)生的問(wèn)題可以歸結(jié)為三方面:一是知識(shí)方面的,二是能力方面的,三是思想方面的,針對(duì)學(xué)生不同的問(wèn)題采取不同的方法。

一、知識(shí)方面的

上課時(shí)老師講解的透徹些,給學(xué)生一些歷史書(shū)編排體例的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)會(huì)讀歷史課本,教學(xué)生做好筆記?？傊?在這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀透課本。

二、能力方面的

能力是在知識(shí)基礎(chǔ)上的,是在知識(shí)認(rèn)知基礎(chǔ)上,歸納、概括、分析的結(jié)果。

首先,教學(xué)生把零碎的知識(shí)整合為一件歷史事件,例如:《中國(guó)近代現(xiàn)代史》下冊(cè)第一章第四節(jié)第二目〈紅軍長(zhǎng)征和遵義會(huì)議〉用了六個(gè)自然段講解長(zhǎng)征,學(xué)生很容易把它分成很多的事,特別是把長(zhǎng)征和遵義會(huì)議當(dāng)成兩件歷史事件。要教會(huì)學(xué)生把一個(gè)個(gè)小事歸成一件大的歷史事件。

第二,教學(xué)生把不同歷史事件分辨開(kāi)來(lái)的能力,例如:《中國(guó)近代現(xiàn)代史》下冊(cè)第三章第三節(jié)第二目〈解放軍的戰(zhàn)略反攻〉,講解了解放戰(zhàn)爭(zhēng)第二年,解放軍外線作戰(zhàn)、內(nèi)線作戰(zhàn)、外線作戰(zhàn)的作用、內(nèi)線作戰(zhàn)的作用,以及解放軍外線作戰(zhàn)、內(nèi)線作戰(zhàn)的整體作用。

第三,對(duì)歷史事件之間邏輯關(guān)系的把握能力,歷史事件之間主要有這樣幾類邏輯關(guān)系:因果、包括、并列等。如:因果關(guān)系:《中國(guó)近代現(xiàn)代史》下冊(cè)第二章第三節(jié)第《國(guó)民政府的內(nèi)外政策》第一目〈國(guó)民黨政策轉(zhuǎn)向反動(dòng)〉是第二目〈皖南事變〉和第三目〈正面戰(zhàn)場(chǎng)形勢(shì)的惡化〉的原因。包括關(guān)系:《中國(guó)近代現(xiàn)代史》下冊(cè)第一章第五節(jié)第四個(gè)子目〈西安事變〉的背景包括前三個(gè)子目。并列關(guān)系:《中國(guó)近代現(xiàn)代史》下冊(cè)第五章第一節(jié)中新中國(guó)鞏固政權(quán)的斗爭(zhēng)的四項(xiàng)措施〈大陸領(lǐng)土的基本解放〉〈抗美援朝保家衛(wèi)國(guó)〉〈土地改革運(yùn)動(dòng)〉〈鎮(zhèn)壓反革命運(yùn)動(dòng)〉之間就屬于并列關(guān)系。

這些問(wèn)題教師看起可能已很簡(jiǎn)單,但學(xué)生不是很容易就能歸納出來(lái),要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生歸納,訓(xùn)練學(xué)生的歸納、分析能力。

三、思想方面的

在梳理歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的過(guò)程中,學(xué)生的思想有這么一個(gè)過(guò)程,開(kāi)始時(shí)大家是情愿不情愿、自覺(jué)不自覺(jué)都跟著做了,過(guò)一陣,學(xué)生的思想就分化了:有些學(xué)生就自覺(jué)地把它當(dāng)自己學(xué)習(xí)的必須做的事做了,有些學(xué)生還是情愿不情愿、自覺(jué)不自覺(jué)都跟著做了,有些學(xué)生的思想就出現(xiàn)了惰性,不想做了,敷衍了。針對(duì)學(xué)生思想的波動(dòng),不論哪種情況的學(xué)生,老師都得時(shí)常做思想教育工作,給他們鼓勁,得給他們講清這樣訓(xùn)練的好處。還得給學(xué)生點(diǎn)壓力,告訴學(xué)生這是我本學(xué)期的一項(xiàng)課題任務(wù),是我的教學(xué)目標(biāo)之一,把我的任務(wù)壓在學(xué)生身上,學(xué)生就不覺(jué)得是梳理僅是自己的事,也是分擔(dān)老師的事,他們倒是愿意做了許多。

解決問(wèn)題時(shí)教與學(xué)的方法:

教的方法主要有:講解法、示例法、個(gè)別輔導(dǎo)法、說(shuō)服教育法

學(xué)的方法主要有:自主學(xué)習(xí)法,合作學(xué)習(xí)法,相互評(píng)價(jià)法

第二步驟:(2008年4月20日~2008年5月20日)

通過(guò)學(xué)生梳理一章的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生梳理歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)中存在的問(wèn)題,并研究一些教會(huì)學(xué)生梳理一章歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的方法。

在梳理一節(jié)歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,學(xué)生梳理一章的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題:

1.梳理的太細(xì),小的一件件事梳理的好,對(duì)一段歷史時(shí)期的宏觀把握不夠。

2.把一節(jié)一節(jié)的知識(shí)梳理合在一起就當(dāng)作一章的知識(shí)梳理。

解決問(wèn)題的方法與對(duì)一節(jié)知識(shí)的梳理大致相同,只是在這個(gè)環(huán)節(jié)要教學(xué)生宏觀的分析歷史事件之間的聯(lián)系。

學(xué)會(huì)梳理歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)不是短時(shí)間就可以完成,一勞永逸的,而是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期的不斷訓(xùn)練的過(guò)程。六月份各類考試紛至沓來(lái),我這學(xué)期的小課題的研究進(jìn)入總結(jié)階段。

(五)小課題研究總結(jié):

1.通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)的梳理,學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行了一次深入的獨(dú)立學(xué)習(xí),對(duì)歷史的語(yǔ)言、名詞等都有了一個(gè)熟悉與鞏固的過(guò)程,對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提高起了一定的作用。

2.通過(guò)大半個(gè)學(xué)期的教與學(xué),學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的梳理有了一定的感悟,會(huì)梳理的同學(xué)多了,班級(jí)的梳理水平整體有所提高了。

以高一(六)班,《國(guó)民黨政策轉(zhuǎn)向反動(dòng)》一課的梳理為例:

從表中的數(shù)字可以看出,較好與好合起來(lái)有27人,占作業(yè)總數(shù)比例48%,反映出全班有近一半的人基本學(xué)會(huì)梳理歷史知識(shí)結(jié)構(gòu),一般與差的人在減少。

3.對(duì)教師提出了一些新的要求,促進(jìn)了教師的進(jìn)步。教師怎樣才能因材施教,才能使更多學(xué)生學(xué)會(huì)梳理歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)。這對(duì)教師的教學(xué)無(wú)疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。同時(shí),學(xué)生梳理時(shí)會(huì)有一些獨(dú)特的視角,對(duì)老師從新的角度思考有一定的幫助。

4.做這個(gè)課題研究時(shí),要給學(xué)生布置梳理作業(yè),讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟知識(shí)之間的關(guān)系,梳理出知識(shí)結(jié)構(gòu),這樣,就增加了學(xué)生的作業(yè)量。如果,利用上課的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手梳理,課時(shí)又不夠。所以,教會(huì)學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)的方法還有待探討。

作者單位:新疆烏魯木齊第41中學(xué)