小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐

陳華容

【摘要】 隨著我國(guó)教育的不斷深入發(fā)展以及學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的確定，使我國(guó)教育的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生變化。我國(guó)新課改要求，教師在科目授課的過程中必須發(fā)掘科目特點(diǎn)，結(jié)合科目教材采用新式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中教師要注意對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，不能只是為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)。筆者作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年，對(duì)創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法以及小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 方法

近年來，我國(guó)不斷致力于新課程的改革事業(yè)，對(duì)各科教學(xué)均提出了高標(biāo)準(zhǔn)要求?，F(xiàn)代教學(xué)過程中要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳授小學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識(shí)的同時(shí)，還要滲透小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分了解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和價(jià)值，有利于數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義：1. 良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能使人更加睿智。高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人往往受過系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育，數(shù)學(xué)知識(shí)豐富，在生活和工作上常表現(xiàn)出對(duì)數(shù)的敏感和適應(yīng)，能夠從紛繁復(fù)雜的事例中分離出數(shù)學(xué)因素，建立模型，通過數(shù)學(xué)進(jìn)行觀察分析，善于用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)說明問題。其個(gè)性品質(zhì)往往給人以精明、精細(xì)、富有邏輯的感覺，讓人變得更加睿智。2. 良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能使人的思維更加敏捷，通過數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)、方法判斷、分析解決問題，既可以宏觀、全局、整體把握事物特征，又可以從某一方面、某一事例入手微觀、局部地認(rèn)識(shí)事物，達(dá)到窺“一斑”以見“個(gè)豹”的認(rèn)知效果；既可以反思、總結(jié)過去，又可以設(shè)計(jì)、展望現(xiàn)在和未來；既可以通過數(shù)字符號(hào)反映事物間的聯(lián)系，又可以運(yùn)用圖形刻畫事物的狀態(tài)；3. 良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能激發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生采取自由的方式探索求解數(shù)學(xué)問題的意義，并將數(shù)學(xué)的邏輯和思維運(yùn)用到生活中，在解決問題中尋找樂趣，以樂趣為驅(qū)動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)，達(dá)到更加良好的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)

首先，教學(xué)目標(biāo)要明確知識(shí)、技能與情感培養(yǎng)相結(jié)合。既不能太過簡(jiǎn)單，也不能太過復(fù)雜。過去的教師在課堂教學(xué)時(shí)往往都要浪費(fèi)大部分的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)或是對(duì)教材內(nèi)容的描述語言太過華麗，這些都是教學(xué)目標(biāo)不確定的現(xiàn)象。因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)中，自身要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，準(zhǔn)確把握住核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生成，從而制定出較為明確簡(jiǎn)潔的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；其次，教師的教學(xué)方法要向多樣化與重能力培養(yǎng)的形式發(fā)展。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)逐漸滿足不了學(xué)生的實(shí)際需求，教師要以追求多樣化的教學(xué)方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，主要采取情境創(chuàng)設(shè)、動(dòng)手實(shí)踐、課外活動(dòng)及合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法進(jìn)行具體教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

三、強(qiáng)化知識(shí)技能培養(yǎng)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以知識(shí)技能為主，又高于知識(shí)技能，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、發(fā)展以及應(yīng)用過程中有充分的體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心是概念，概念與概念間的關(guān)系形成知識(shí)的性質(zhì)、定律、公式、法則等，這些都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要的內(nèi)容，基本技能有測(cè)量、運(yùn)算以及畫圖等。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的形成，形成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)思想方法，更好地強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。通過分類方法、模型以及推理等教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地解決數(shù)學(xué)問題。例如在學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生引導(dǎo)同數(shù)相加的問題，通過教材中的情境，讓學(xué)生計(jì)算，了解相同加數(shù)連加的特點(diǎn)，對(duì)乘法的意義進(jìn)行滲透，同時(shí)認(rèn)識(shí)乘號(hào)、學(xué)習(xí)乘法算式的寫法以及讀法，體會(huì)乘法的含義。在數(shù)學(xué)練習(xí)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的、有層次性的練習(xí)，積極轉(zhuǎn)化直觀圖形、語言文字以及數(shù)學(xué)符號(hào)表示方法，深入地對(duì)乘法意義進(jìn)行理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過畫圖、書寫、符號(hào)表征、觀察以及操作，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加直觀地了解乘法概念的思想，認(rèn)識(shí)到乘法特有的簡(jiǎn)潔性，使符號(hào)意識(shí)得以發(fā)展。通過圖形以及實(shí)物等對(duì)乘法的意義進(jìn)行分析和理解，了解數(shù)形結(jié)合的思想，使用數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行交流表達(dá)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、通過開放性數(shù)學(xué)題目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在保證課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，還通過一些開放性數(shù)學(xué)題目，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和探究意識(shí)，開拓學(xué)生解決問題的多維角度。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)于開放題的探究可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的答案，教師也應(yīng)當(dāng)分析學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教。例如，有一個(gè)花壇，是由四個(gè)相同的小三角形組成的一個(gè)大三角形，每個(gè)小三角形邊上種了10棵花，大三角形的一周種了多少棵花？一共種了多少棵？通過這樣的開放性題目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。

五、重復(fù)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)，提升數(shù)感

數(shù)感要不斷練習(xí)，習(xí)慣成自然，學(xué)生會(huì)在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的影響，從而提升數(shù)感。在授課時(shí)老師除了知識(shí)的教授還要注重學(xué)生的練習(xí)，如學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的《小數(shù)的意義和性質(zhì)》時(shí)，要求學(xué)生能將較大的數(shù)改成用“萬”或者“億”作單位。首先復(fù)習(xí)三年級(jí)時(shí)對(duì)于小數(shù)的認(rèn)識(shí)，接著板書換算方式，讓學(xué)生“讀一讀，記一記”，隨后出練習(xí)題要求學(xué)生對(duì)給出的數(shù)據(jù)進(jìn)行化簡(jiǎn)，類似“120.000=120，100.400=100.4，100.010=100.01”這種簡(jiǎn)化訓(xùn)練，最后為學(xué)生布置書上的課后習(xí)題。在第二天上課之前出幾道化簡(jiǎn)題要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中提升數(shù)感。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)乎小學(xué)生的成長(zhǎng)，它貫穿著小學(xué)數(shù)學(xué)教育的全過程，具有非常重要的作用。本文通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的定義，提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略，不足之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

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