化學(xué)科與研究性學(xué)習(xí)整合探討

熊　浩

【摘要】化學(xué)學(xué)科的特色是與生活、生產(chǎn)實(shí)際緊密相連。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，將化學(xué)學(xué)科內(nèi)容與研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，有助于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展并取得實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】研究；學(xué)習(xí)；問(wèn)題；實(shí)施

Chemistry section and research study integration study

Xiong Hao

【Abstract】The special features of the chemistry academics is with life, produce actual close connect with each other.Is development student study chemistry of interest, development the student's frontier spirit and practice ability, contents and research of the chemistry academics study carry on integration, contribute to a teaching activity of smooth open an exhibition and obtain real results..

【Key words】Research;Study;Problem;Implement

研究性學(xué)習(xí)是國(guó)家教育部2000年1月頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》中綜合實(shí)踐活動(dòng)板快內(nèi)的一項(xiàng)內(nèi)容。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)就是要改變過(guò)去教學(xué)中學(xué)科之間、知識(shí)之間、教學(xué)與生活之間相互隔離的情況，使學(xué)生提高綜合素質(zhì)水平，提高解決問(wèn)題的實(shí)際能力，真正達(dá)到“學(xué)而能用、學(xué)以后用、學(xué)用結(jié)合”的目的。研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)中的重要內(nèi)容，它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，是學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

化學(xué)學(xué)科與生產(chǎn)、生活緊密相連且實(shí)踐性強(qiáng)，非常有利于學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，化學(xué)學(xué)科知識(shí)源于生活實(shí)際，兩者整合，有利于學(xué)生研究對(duì)象貼近生活，便于研究；其次，化學(xué)學(xué)科實(shí)踐性較強(qiáng)，有利于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，從而提高其動(dòng)手動(dòng)腦能力；第三，化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系具有較強(qiáng)的科學(xué)性、邏輯性，有利于學(xué)生掌握科學(xué)探究事物的方法；第四，化學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，與其他學(xué)科緊密結(jié)合，有利于學(xué)生整合學(xué)科間知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)科間聯(lián)系。研究性學(xué)習(xí)和學(xué)科整合即可以強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)生了解和掌握科學(xué)探究的過(guò)程和手段，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和創(chuàng)新。

研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題是研究性學(xué)習(xí)的選題階段，它既確定了研究的對(duì)象和方向，也決定了實(shí)施研究是否可行。同時(shí)還是與學(xué)科整合的重要體現(xiàn)。在與學(xué)科整合的過(guò)程中，由于受到知識(shí)體系、客觀環(huán)境、客觀條件、個(gè)人層次不同的影響，選題具有一定的局限性。因此，課題的選取一定要切合實(shí)際，便于研究，同時(shí)還要把握尺度，分層次進(jìn)行。一般來(lái)說(shuō)，可將研究課題分為：科普性了解，實(shí)踐性探究和綜合性研究三個(gè)層次層層遞進(jìn)。以生產(chǎn)、生活污水的研究為例，若以“污水的產(chǎn)生”為課題，其研究對(duì)象就僅限于污水的來(lái)源和危害，屬于科普性了解；若以“污水的成分”為課題，就需要進(jìn)行實(shí)踐探索，屬于實(shí)踐性探索，層次高于前者；若以“污水的治理”為課題，研究方向則重在污水的治理上，就需要綜合理、化、生知識(shí)進(jìn)行研究，最后提出治理意見(jiàn)，層次最高，屬于綜合性研究。

在課題內(nèi)容的選擇上，既要與學(xué)科聯(lián)系，體現(xiàn)與學(xué)科整合；又要和生活相關(guān)，便于研究?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面考慮：1、與書(shū)本結(jié)合。對(duì)書(shū)本中感興趣或有疑問(wèn)的內(nèi)容進(jìn)行立題研究。如：元素名稱(chēng)的由來(lái)、蛋白質(zhì)鹽析的探索等。2、與生活結(jié)合。對(duì)生活中有關(guān)現(xiàn)象和物品進(jìn)行研究。如：汽車(chē)尾氣成分及危害研究、固體酒精的成分研究等。3、與熱點(diǎn)話題結(jié)合。如：蘇丹紅、三聚氰胺事件中有毒化學(xué)品的了解、研究及奧運(yùn)火炬、神七飛船的燃料成分都可以作為研究對(duì)象。4、最新科技。如：克隆技術(shù)、超導(dǎo)技術(shù)、納米技術(shù)中的一些問(wèn)題也可以作為研究對(duì)象。

選好課題之后便開(kāi)始實(shí)施研究，即解決問(wèn)題階段。從課題研究的難易程度和研究者的參與程度上，可進(jìn)行獨(dú)立研究或小組研究。研究手段多采用實(shí)地調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷，網(wǎng)上查詢(xún)，咨詢(xún)專(zhuān)家和實(shí)踐探索等形式。研究者應(yīng)制定計(jì)劃，協(xié)調(diào)分工，選擇適當(dāng)?shù)难芯渴侄斡胁襟E的進(jìn)行實(shí)踐研究。

研究性學(xué)習(xí)學(xué)到什么程度由學(xué)生自己決定，但通過(guò)學(xué)習(xí)必定有所收獲，即研究成果，成果的展示形式多樣，文字?jǐn)⑹?，圖片展示，實(shí)物展覽等都可以作為其很好的表現(xiàn)形式。選用何種形式，視其成果而定。如某同學(xué)課題為“盆栽植物與空氣凈化”，科研性較高，采用了文字?jǐn)⑹龅氖侄?，而另一位同學(xué)課題為“奇異的石頭世界”則用圖片向我們展示了一個(gè)絢爛的石頭世界，是人賞心悅目。

研究性學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)際解決問(wèn)題的綜合能力，而不是研究成果，因此，教師對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不應(yīng)只停留在研究成果上，而更應(yīng)該重視學(xué)生的研究過(guò)程及研究手段上。這樣才能更有效地為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)。

收稿日期：2009-03-30