注重生物實驗提高動手能力

鄒　玲

【摘要】課程改革的核心理念就是實踐創(chuàng)新。因此生物實驗是學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的主渠道、主陣地。如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗動手操作能力、實驗探究能力、開展課外實踐活動，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，是每一個生物教師所必須面臨、思考的問題。

【關(guān)鍵詞】生物；實驗；培養(yǎng)；動手能力

Pay attention to the living creature experiment's exaltation begin ability

Zou Lin

【Abstract】Course reform of the core principle is to practice innovation.Therefore the living creature experiment is a student exaltation science cultivated manners, development the student begin operation ability of lord outlet, lord battlefield.How development student of observation ability, experiment begin operation ability, experiment investigation ability and open exhibition lesson outside practice an activity, development the student's creation thinking ability, is each living creature teacher have to face, thinking of problem.

【Key words】Living creature;Experiment;Development;Begin ability

一直以來，生物課就不是中考科目，在社會、學(xué)校、家庭和學(xué)生眼里始終處于小學(xué)科的地位，學(xué)生對生物課輕視，這就給生物教師的教學(xué)帶來極大的難度。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣？是每一個生物教師所必須面臨和思考的問題。

生物學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科。教師在加強課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率、效果的同時，必須重視對學(xué)生觀察、動手操作、實驗探究、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)活動中，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，顯得尤為重要。具體到生物課的教學(xué)上，主要體現(xiàn)在幾個方面：

1. 教會學(xué)生用生物的眼光觀察周圍世界 在我們身邊發(fā)生的很多現(xiàn)象都跟生物學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中只能接受到抽象的生物學(xué)知識，而這些書本知識并沒有經(jīng)過自己的實踐去印證，因而很難深刻領(lǐng)會、掌握。所以在生物課中，提醒學(xué)生要注意觀察周圍事物的發(fā)展、變化及產(chǎn)生的生物現(xiàn)象，把這些現(xiàn)象與平時所學(xué)到的生物知識緊密聯(lián)系起來，解釋生物現(xiàn)象的發(fā)生原因，這樣使學(xué)生對一些抽象難懂的生物知識，有了深刻、透徹的理解和體會。例如：在深秋季節(jié)，校園里、操場上落葉滿地，于是問學(xué)生：為什么到秋天大部分的樹葉會逐漸變黃、脫落? 這是最常見的生物現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從葉綠素、離層等各方面去觀察、分析，最終得出正確的解釋。這樣可使學(xué)生把學(xué)過的理論知識與自己周圍的真實世界聯(lián)系起來，從枯燥的理論認識升華到感性認識中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，并將興趣化為內(nèi)在的驅(qū)動力。

2. 從實驗課的過程中鍛煉學(xué)生合作、交流及動手意識 我充分利用實驗課來調(diào)動學(xué)生的積極性，訓(xùn)練學(xué)生自己動手操作。讓學(xué)生來做實驗的準備工作，把每個班的學(xué)生分成幾組，每組由一名同學(xué)擔(dān)任小組長，可以輪換。每次做實驗之前小組長都和我一起準備實驗。例如，在七年級下冊第二章第一節(jié)《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)里測定某種食物中的能量的實驗》，我發(fā)動每小組用易拉罐制作實驗裝置，學(xué)生們興致高昂，認真制作，實驗達到預(yù)期的目的。學(xué)生在準備實驗的過程中認識了很多實驗儀器、設(shè)備及簡單的操作方法。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，每次實驗前學(xué)生們都養(yǎng)成了自覺準備實驗的習(xí)慣，實驗完成后，小組長都能將實驗用具擺放回原來的位置。

在實驗課中，盡可能地調(diào)動一些實驗?zāi)芰Ρ容^突出的學(xué)生讓他們在做好自己的實驗同時，來幫助其他同學(xué)來解決實驗中遇到的問題，若遇到困難再由老師幫助解決。

3. 在實際問題中讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和探索新知 學(xué)貴有思，思貴有疑。對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師引導(dǎo)，使學(xué)生敢問、常問、善問，以逐步培養(yǎng)學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、自主分析問題、創(chuàng)造性解決問題的能力。如何進一步引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?？在課堂上主要是盡可能地介紹一些學(xué)生可以自己動手做的簡易實驗，引導(dǎo)他們通過對身邊事物的觀察揭示，了解某些基本規(guī)律。例如講完“葉的蒸騰”作用后，就讓學(xué)生做了一個用塑料袋罩在天竺葵葉干上的實驗，啟發(fā)他們想一想：塑料袋內(nèi)壁上的水珠是哪里來的？這是什么作用？由于學(xué)生是帶著問題去做的，因此實驗時就格外認真，甚至做不成功不罷休。

啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗來探索問題，也是培養(yǎng)提高他們觀察能力、實驗?zāi)芰退季S能力的一種方法。我在教學(xué)中，結(jié)合課程內(nèi)容讓學(xué)生回家“生豆芽”，從選種、注水、泡豆一直到長出豆芽，不僅觀察了黃豆的吸水、膨脹、發(fā)芽、破皮以至萌發(fā)的全過程，而且激發(fā)了他們對自然界和自然科學(xué)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

4. 組織開展課外實踐活動，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力 因地域差別和辦學(xué)條件的不同，教師對簡單實驗組織學(xué)生親自操作，對一些較難的實驗無法在課堂操作的實驗，可利用課外時間進行。如課本中的“進一步探究”多鼓勵學(xué)生課下完成。發(fā)動學(xué)生自己栽種植物，如天竺葵、蠶豆等，以備做課堂觀察材料。如：“探究葉綠素形成原因”的 實驗，讓學(xué)生課后回家完成。提醒學(xué)生把實驗過程中產(chǎn)生的靈感記錄下來，把好的實驗改進展出。在學(xué)習(xí)動物時，可以讓學(xué)生自己飼養(yǎng)動物，然后觀察動物的生活環(huán)境和習(xí)性。曾有一些學(xué)生在春季看到毛茸茸可愛的小雞將其買回家，放在家中養(yǎng)殖，并將每一階段的成長變化講給其他同學(xué)聽，學(xué)生們非常感興趣。

組織學(xué)生深入社會、自然界中學(xué)習(xí)探索和實踐。如：調(diào)查校園的植物，并進行分類；調(diào)查環(huán)境污染對生物的影響，提高保護環(huán)境的意識；調(diào)查大型超市的各種食品的種類等等。在這些集知識性、科學(xué)性、趣味性于一體的活動中，學(xué)生擺脫了書本和課堂的束縛，在生活中領(lǐng)悟了課內(nèi)無法深入的奧妙。使他們在實踐中培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)，發(fā)展了創(chuàng)造性思維能力。

隨著課程改革的不斷深入，我深深地感受到：作為一名基礎(chǔ)教育工作者應(yīng)與時俱進，以全新的教育理念和方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的新一代人才。

參考文獻

［1］ 《生物課程標準解讀》北京師范大學(xué)出版社出版

［2］ 《生物學(xué)教學(xué)》華東師范大學(xué)主辦，2007年12期； 2008年2期

［3］ 《中學(xué)生物教學(xué)》陜西師范大學(xué)主辦2007，6期； 2008年1-2期

［4］ 《二十一世紀教育文獻》第八卷，中國標準出版社出版

收稿日期：2009-04-16