容易讓學(xué)生成為“問題學(xué)生”的七種態(tài)度

顧利鋒

居高臨下

在人格上，教師和學(xué)生是平等的，如果教師總以教育者自居，即便教師的批評(píng)有時(shí)百分之百正確，學(xué)生們也會(huì)“口服心不服”。因此，教師應(yīng)蹲下身來(lái)和學(xué)生說(shuō)話，并且盡量做到語(yǔ)氣和善，讓學(xué)生覺得受到教師的充分尊重，這樣大家的感覺都會(huì)很好。學(xué)生也會(huì)認(rèn)真地接受教師的批評(píng)。

求全責(zé)備

畢竟學(xué)生還小，當(dāng)他在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)得不夠好時(shí)，教師不應(yīng)苛刻對(duì)待他們的表現(xiàn)，如果教師總是苛刻地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你還差得遠(yuǎn)呢!”，就會(huì)有意無(wú)意地傷害到他們的自尊心。

過(guò)多夸獎(jiǎng)

很多教師認(rèn)為要不停地夸獎(jiǎng)學(xué)生，讓學(xué)生有被賞識(shí)的感覺，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤理解，賞識(shí)教育更大程度上是指理解學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。過(guò)度的無(wú)謂的夸獎(jiǎng)只會(huì)使學(xué)生驕傲自滿，而且，聽?wèi)T了教師夸大其辭的贊揚(yáng)后，在步入社會(huì)后他們很可能只能聽好話而聽不進(jìn)反面意見，由此人生易遭挫折。

批評(píng)過(guò)頭

在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，有些教師常容易犯的錯(cuò)是批評(píng)得太過(guò)，諸如“哪個(gè)像你這樣笨的”“你總是這樣毛手毛腳的”等，這些話肯定會(huì)引起學(xué)生的反感，從而導(dǎo)致拒絕接受批評(píng)教育，甚至產(chǎn)生“破罐破摔”的思想情緒。

排座教育

有許多教師在平時(shí)的教育工作中，往往顯示著愛的偏激與傾斜。他們對(duì)待家長(zhǎng)級(jí)別身份高的學(xué)生與家長(zhǎng)級(jí)別身份低的學(xué)生態(tài)度有明顯的不同，從教師的主觀意識(shí)上，就給學(xué)生們分出了高低尊卑的“座次”；選班干部、選優(yōu)時(shí)分出先后；有的學(xué)生趾高氣揚(yáng)，有的學(xué)生冷落一旁……這實(shí)在是不利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。因?yàn)閺膩?lái)沒有聽說(shuō)“八旗子弟”“紈绔子弟”曾有什么好的前程。最要緊的，還是不能讓腐朽落后的思想意識(shí)，來(lái)傷害學(xué)生純潔無(wú)瑕的心靈。

一手包辦

現(xiàn)在有許多教師事事都不讓學(xué)生自主參與，不讓學(xué)生有自己做決定的權(quán)利，所有事情教師一手包辦。究其原因是怕學(xué)生做不好或避免學(xué)生遇到挫折后的傷心，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎能從錯(cuò)誤中學(xué)到東西。

不做楷模

許多教師在教育學(xué)生時(shí)，自己首先沒做好榜樣，當(dāng)學(xué)生效仿教師的一些不恰當(dāng)行為時(shí)，教師又要千般指責(zé)。言傳身教，沒有身教，言傳就無(wú)從談起。因此，為學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣。才能起到率先垂范作用。