古詩鑒賞中的三個“四”

趙　軍

詩歌鑒賞在高考中考查的力度在不斷加大，而學(xué)生這一項的得分總是不盡如人意。筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)出三個“四”，希望能給學(xué)生提供行之有效的“拐杖”，現(xiàn)謹(jǐn)陳述如下：

一、“四看”

“四看”也就是看標(biāo)題、看作者、看注解、看問題。

1、 看標(biāo)題

眼睛是心靈的窗戶，詩歌的標(biāo)題也可以說就是詩歌的眼睛，吳齊賢《論杜》曰：“唐人作詩，于題目不輕下一字?！蔽覀?nèi)フJ(rèn)真研讀標(biāo)題可以獲得很多的信息，諸如時間、地點、事件、人物等要素往往在標(biāo)題中有所揭示。

例如，（09南京一模）臨江仙送錢穆父①蘇軾

一別都門三改火②，天涯踏盡紅塵。依然一笑作春溫。無波真古井，有節(jié)是秋筠③。

惆悵孤帆連夜發(fā)，送行淡月微云。樽前不用翠眉顰。人生如逆旅，我亦是行人。

[注]①錢穆父：蘇軾的友人，時被謫出知瀛州。②改火：指年度的更替。③筠：竹。

(1)“無波真古井，有節(jié)是秋筠”句運用了何種修辭手法?贊揚了友人什么樣的品格?(4分)

(2)“送行淡月微云”句營造了什么樣的氛圍?表現(xiàn)了作者什么樣的心情?(2分)

(3)“人生如逆旅，我亦是行人”句，有人認(rèn)為豪放達觀，有人認(rèn)為失意惆悵，你的看法呢?簡要分析。(4分)

我們看了標(biāo)題以后就知道這是一首送別詩，就可以想象詩人為何而送別，送別之時又有著怎樣的心情，帶著這些問題去閱讀就能比較好地把握詩歌，也能較好地回答第二問中的“表現(xiàn)了作者什么樣的心情”——作者與友人分別時郁郁寡歡的心情。

再如，（09鹽城市二調(diào)）臨江仙?暮春（南宋）趙長卿

過盡征鴻來盡燕，故園消息茫然。一春憔悴有誰憐？懷家寒食夜，中酒落花天。

見說江頭春浪渺，殷勤欲送歸船。別來此處最縈牽。短篷南浦雨，疏柳斷橋煙。

看了詞的標(biāo)題我們就知道這是一首寫景抒情的詞，再想一想“暮春”之景一般引發(fā)哪些情感，多為傷春惜春、思鄉(xiāng)懷人、感嘆人事滄桑等等。結(jié)合詞句我們就不難回答第一問“詞中表達了作者哪些復(fù)雜的情感”了。

2、看作者

即借助平時所積累的有關(guān)作者的思想、時代、風(fēng)格流派等背景材料理解詩歌。再者，從08年高考命題透射出來的信息來看，江蘇的詩歌鑒賞命題不回避名家名篇，我們有理由讓學(xué)生更多地去關(guān)注一下作者的相關(guān)情況，在理解詩歌時能做到“知人論世”。

再從今年3月份以來一些大市的調(diào)研試卷來看，命題也多選的是名家之作，甚至直接考查名家有關(guān)的形象、風(fēng)格等。蘇錫常鎮(zhèn)四市調(diào)研卷與南京一?？疾榈亩际翘K軾的作品。

如：（09蘇、錫、常、鎮(zhèn)四市調(diào)查卷) 鷓鴣天 蘇軾

林?jǐn)嗌矫髦耠[墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時時見，照水紅蕖細細香。

村舍外，古城旁，杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。

注：這首詞為蘇軾貶謫黃州時所作。

(1)詞的上片，詩人從哪些角度來描寫景物?寫出了景物的什么特點?(6分)

(2)下片刻畫出詩人怎樣的形象?蘊含了詩人什么樣的思想情感?(4分)

其中第2題考查了詩人形象——手拄藜杖緩步游賞的閑居者(或“隱逸者”、“貶謫者”)形象。

再如：09南京一模卷的第3題是直接考查了學(xué)生對蘇軾作品風(fēng)格的理解。

以上考查的蘇軾的形象特征與作品風(fēng)格完全是與學(xué)生平時學(xué)習(xí)中所掌握的情況是一致的。又如，09鹽城市二調(diào)卷我們注意到詩歌作者是“南宋”的，就比較容易把握作者情感中的“故園”之思了。如果我們學(xué)生有了這方面的積累豈不是大大提高了得分率？

3、看注解

我們應(yīng)清楚在字斟句酌的高考試卷上每一個字都是經(jīng)過推敲的，那么在詩歌上出現(xiàn)的注解（包括序言）我們就不能忽視。因為命題者認(rèn)為那是考生思考問題時需要的一個背景才注出來的，所以對于這些注釋，我們絕對不能掉以輕心，而應(yīng)仔細閱讀，從中揣摩詩歌的隱含意義。有時介紹寫作背景，那是在暗示你本詩的思想內(nèi)容；有時介紹相關(guān)詩句，那是在暗示你本詩的用典或意境。有時介紹作者，那是在暗示你本詩的寫作風(fēng)格等等。

例如，09南京一模卷中的注解①，不只是告訴了我們錢穆父是蘇軾的友人，同時還交代了送別時的背景——“被謫出知瀛州”，這就為第一問中“贊揚了友人淡泊、堅貞的品格”以及第二問中“表現(xiàn)作者與友人分別時抑郁寡歡的心情”提供了憑借。再如，09蘇、錫、常、鎮(zhèn)四市調(diào)查卷中注為“這首詞為蘇軾貶謫黃州時所作”，這就非常有利于學(xué)生調(diào)動知識積累回答第二問。

4、看問題

或許有人認(rèn)為要回答問題必須“看問題”的，將這作為一個解題技巧提出來似乎不太合理。我這里說的“看問題”不是指圍繞問題組織答案的過程，而是指從“問題”中挖掘相關(guān)信息，幫助加深對詩歌的理解。例如，09南京一模試卷中的“‘無波真古井，有節(jié)是秋筠句運用了何種修辭手法?贊揚了友人什么樣的品格?”這一問題可以幫助學(xué)生理解這兩句的含義，如果沒有這個問題，學(xué)生可能弄不清這里怎么出現(xiàn)了“古井”、“秋筠”，有了這一問，學(xué)生知道了這是來贊揚友人的品質(zhì)的。

二、“四解”

“四解”即解語言、解形象、解表達技巧、解情感。

高考詩歌鑒賞題問題的設(shè)置是緊緊圍繞高考考點展開的，一般而言，它往往包括詩歌鑒賞知識點考查的多個方面，而主要集中在以上四個方面。我們拿到一首詩歌時就要從以上四個方面作思考，雖然問題或許只考查一兩方面，但我們用系統(tǒng)分析法，才能比較全面地理解和把握詩歌，才能更為準(zhǔn)確地答題。

我們要讓學(xué)生清楚每一個考點考查的類型、答題的思路，要積累相關(guān)知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。這一塊的內(nèi)容在教學(xué)實踐中是重點，每一位老師講得都比較詳細，故而在此不作贅言。只是有一點需要提醒的是表達技巧或表現(xiàn)手法這兩個概念的外延不固定，它可以包含修辭手法、描寫手法、抒情方式、結(jié)構(gòu)技巧及其它的一些手法等，在回答此類問題時要找準(zhǔn)切入點，要從常用?？嫉慕嵌热?yōu)選。

三、“四注意”

“四注意”即注意依問作答、注意用語規(guī)范、注意分點陳述、注意書寫工整。

“四看”、“四解”側(cè)重于理解詩歌，而“四注意”側(cè)重于答題。學(xué)生在詩歌鑒賞上的丟分，有相當(dāng)一部分分是丟在這一步，而不是不能理解詩歌。

1、依問作答

我們在理解詩歌時是強調(diào)全面理解，而在答題時一定要加強針對性，要注意審題，就題答題。審題有了失誤，答題就會“驢唇不對馬嘴”，從而痛失分?jǐn)?shù)。例如在08年江蘇高考卷中第一題是“分別概括這首詩頷聯(lián)和頸聯(lián)的內(nèi)容，并說說其中寄寓了詩人什么樣的感慨”，許多學(xué)生沒有意識到題干中“概括”的重要性，結(jié)果是以翻譯代替概括。翻譯在過去年份是有分的，08年一律不給分，這當(dāng)引起我們09考生的注意。再如，時有學(xué)生不注意分辨“景物描寫有什么特點”與“描寫的景物有什么特點”，結(jié)果答非所問。其實“描寫的景物有什么特點”是指景物本身的特點，而“景物描寫有什么特點”是指描寫方法或技巧的特點。

2、用語規(guī)范

詩歌鑒賞部分相對來說專業(yè)術(shù)語較多，我們在答題時就需要恰當(dāng)使用才能得分。這需要我們的學(xué)生要構(gòu)建好相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，要能準(zhǔn)確地提取相關(guān)信息。這是與“四解”部分的內(nèi)容緊密相連的，是由理解到表達的過程。

3、分點陳述

在高考閱卷中采用的是采點得分，那么我們的答案的含金量就在于那得分點，而不在于文字的繁多，要做到要言不煩。一般來說，采用①②③或者首先、其次的結(jié)構(gòu)形式，或先寫結(jié)論然后分析或先分析再寫結(jié)論等思路方式，往往會有條理清晰的效果，有利于得高分。相反思路、結(jié)構(gòu)混亂，即使要點寫出來，也容易被漏改，而導(dǎo)致不必要的失分。

4、書寫工整

雖然詩歌鑒賞的文字較少，但是考生也一定要遵循“意在筆先”的原則，先構(gòu)思再落筆，避免涂涂改改。卷面清爽，閱卷教師自然心情愉快，有助于考生得到一個相對理想的分?jǐn)?shù)。