寫出自己的作文

王　娜

一個周末，我布置初學(xué)作文的學(xué)生回家自己親手泡一碗方便面吃，回校后一起寫篇小練筆作文。

作文課上，我請大家把自己親自動手的過程說一說。他們都能用上一些準(zhǔn)確的動詞。我把一系列的動詞隨手板書在黑板上，例如：撕開、灑、擠、攪拌、搗、浸沒、扣、翻、挑……有了這些準(zhǔn)確的動詞，孩子們的敘述流暢多了?？墒牵捎陬}材相同，黑板上又有了這么多現(xiàn)成的詞語，一連幾個學(xué)生都講得差不多。怎么辦？這顯然不利于學(xué)生的個性化表達(dá)。孩子們也覺察到了口述的雷同。“聽來聽去好像差不多，沒勁！”一個學(xué)生直截了當(dāng)?shù)卣f出來。

“是呀，難道大家泡面、吃面真的是一模一樣嗎？”我笑著看著大家。同學(xué)們紛紛搖頭。“那怎么才能把你自己泡面、吃面的過程說出來呢？”我特意在“自己”兩個字上加重了語氣。我請學(xué)生們一起回憶泡面、吃面的動作、步驟、細(xì)節(jié)。

在爭先恐后的發(fā)言中，學(xué)生們都回憶出了自己在泡面、吃面過程中的不同細(xì)節(jié)。有的使用微波爐加熱，有的倒入熱水時差點燙到手，有的還在面里加了個醬蛋一起煮……學(xué)生們看到我頻頻點頭，紛紛恍然大悟道：“老師，這樣的話也能寫進(jìn)作文中嗎？”“當(dāng)然啦，這才是你自己的作文??！”我更是有意識地提問：“你當(dāng)時是什么感覺？”“你碰到了什么難題？”“你有什么自己的小竅門？”“那你為什么覺得自己笨手笨腳？”“你是怎么學(xué)著媽媽平時的手勢做的？”……在我見縫插針的細(xì)致引導(dǎo)下，學(xué)生們大膽地爆出“獨家新聞”，說出了不少屬于自己的獨特細(xì)節(jié)。我順勢小結(jié)：“寫作文時不但要把自己做的過程一步步說清楚，還要寫出自己個人的真實經(jīng)歷和獨特體驗，千萬不要沒有自己的細(xì)節(jié)，寫成一篇‘說明書?！?/p>

就這樣，孩子們的思路豁然開朗。在他們后來寫成的文章中，雖然題材都是統(tǒng)一的泡面、吃面，但在具體過程的敘述和細(xì)節(jié)的描寫上，全班學(xué)生各有特點。有的小朋友在擠調(diào)料時很細(xì)心，從“撕”到“擠”；有的人比較笨拙，調(diào)味粉撒落在外邊，肉醬也擠在了手上，弄得滿手油乎乎的；有的小朋友能懂得用筷子給面翻個身；還有不少小朋友訴說了自己在泡面、燒面時碰到的困難和“險情”：有的是溢出的熱水燙了手，或者煤氣開著就離開灶臺，回來一看才發(fā)現(xiàn)鍋蓋都被溢出來的白沫頂翻了；有的人性子太急躁，面泡得半生不熟就勉強(qiáng)吃下去了，很難受；還有的人辣味粉放得太多了，辣得舌頭直打滾……

學(xué)生們這一篇篇“活生生”的習(xí)作，使我這節(jié)作文指導(dǎo)課相當(dāng)成功?！?/p>