大學(xué)生信息素養(yǎng)同伴教育模式初探

蔣海萍 朱開(kāi)梅 覃耀飛 曹莘珩

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;信息素養(yǎng);同伴教育

中圖分類號(hào): G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: B 文章編號(hào): 1008-2409(2009)06-1137-04

培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的信息素養(yǎng),已經(jīng)成為了高校教育 重要的組成部分。信息素質(zhì)教育在于培養(yǎng)學(xué)生訪問(wèn)、鑒別、檢索、評(píng)價(jià)和綜合運(yùn)用信息的技 能,并將其應(yīng)用到批判性思考、問(wèn)題解決、研究方法、學(xué)術(shù)交流和終身學(xué)習(xí)中去。目前我館 對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息啟蒙教育的方式采用了以下幾種:新生入館教育、文獻(xiàn)檢索課、數(shù)據(jù)庫(kù)專題 系列培訓(xùn)講座和參考咨詢服務(wù)等,但其中卻仍然存在著學(xué)生不重視、積極性不夠和師資力量 缺乏等問(wèn)題。筆者嘗試一種以學(xué)生為中心的“信息素養(yǎng)同伴教育”的教育模式,以期能更好 地提高同伴教育者和受教育者的信息素養(yǎng),探索本校信息素養(yǎng)教育新的方法和途徑。

1 同伴教育

同伴教育的行為干預(yù)原理源自班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論、構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)理論及羅杰斯的人 本主義咨詢理論等心理學(xué)理論。社會(huì)學(xué)習(xí)理論(Social Learning Theory)認(rèn)為,人們的許 多行為能夠通過(guò)角色示范(modeling)來(lái)學(xué)習(xí),當(dāng)榜樣與個(gè)人有較多相似性時(shí)(如年齡背景 相仿),個(gè)人更容易受到榜樣的正面影響[1]。同伴教育(peer education)是指具 有相同性別、相似年齡、相同背景、共同經(jīng)驗(yàn)、相似生理狀況或由于某種原因使其有共同語(yǔ) 言的人在一起分享信息、觀念或行為技能,以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種教育形式[2]。 作為目前青少年人群中廣泛應(yīng)用的一種互助參與式教學(xué)方法,先讓一部分人通過(guò)正規(guī)或非正 規(guī)教育途徑,掌握一定的知識(shí)和技能,然后通過(guò)他們將這些知識(shí)和技能傳播給同伴,使更多 人能在短時(shí)間內(nèi),用自己愿意的方式相互學(xué)習(xí)和交流,掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能。同伴教育具 有以下優(yōu)點(diǎn):①文化適宜性。即提供的信息符合某一文化特征人群的需要,彼此間可以自由 平等交流。②可接受性。同伴間沒(méi)有代溝,交流的信息往往是興趣相仿的,易溝通,交流自 然,彼此信任。③經(jīng)濟(jì)性。同伴教育者一般為志愿者,包含的社會(huì)面廣,教育面大,可發(fā)揮 教育作用的時(shí)間長(zhǎng),人均教育成本低。④參與性。同伴教育能充分調(diào)動(dòng)受教育者的參與積極 性,為他們提供靈活多變的教育方式,如做游戲、講故事、開(kāi)展智力競(jìng)賽等,在參與的過(guò)程 中輕松而牢固地掌握知識(shí)。

由于同伴教育是較早應(yīng)用在校園的艾滋病宣傳教育中并發(fā)展起來(lái)的,因此人們通常習(xí)慣把同 伴教育作為艾滋病教育的代名詞。目前,同伴教育已經(jīng)應(yīng)用于艾滋病、疾病預(yù)防、營(yíng)養(yǎng)、康 復(fù)、健康教育、青少年體育運(yùn)動(dòng)、健康教育、心理衛(wèi)生、臨床醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)等教育領(lǐng)域,并取得了較好的教學(xué)效果[3-5],但有關(guān)同伴教育用于信息素質(zhì)教育教學(xué)領(lǐng)域的研 究,目前尚未見(jiàn)報(bào)道。

“同伴教育”最大的特點(diǎn)是尊重、平等、形式活潑和參與性強(qiáng),其 核心是交流,目的不是要教會(huì)別人什么,而是在彼此討論之后得出解決問(wèn)題的方法或者改變 態(tài)度。筆者認(rèn)為同伴教育的形式同樣適合于信息素養(yǎng)教育,它既能讓受教育者樂(lè)于接受所學(xué) 習(xí)的技能并對(duì)之產(chǎn)生興趣,主動(dòng)學(xué)習(xí),更能夠同時(shí)提高同伴教育者本身的綜合素質(zhì)。

2 信息同伴教育的可行性

2.1 大學(xué)生的信息素養(yǎng)有廣闊的提高空間

為了能夠充分了解我校目前信息教育的具體情況和大學(xué)生的信息素養(yǎng),筆者通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn) 卷、現(xiàn)場(chǎng)采訪、個(gè)別交談等多種調(diào)查方式進(jìn)行了調(diào)查。存在的一些問(wèn)題:第一是學(xué)生的信息 意識(shí)淡薄。盡管學(xué)校開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課程,但學(xué)生普遍對(duì)文獻(xiàn)檢索課的重視程度不足,簡(jiǎn)單地 把“信息檢索”和“網(wǎng)絡(luò)資源搜索”等同起來(lái),認(rèn)為文獻(xiàn)檢索課堂較為枯燥無(wú)味,學(xué)習(xí)興趣 不高。第二是學(xué)生的專業(yè)信息檢索能力欠缺,圖書(shū)館資源得不到很好的利用。在調(diào)查中了解 到,大部分學(xué)生從未翻閱過(guò)各自專業(yè)的核心期刊,在寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)候,查找專業(yè)資料無(wú)從 下手。第三是學(xué)生綜合運(yùn)用信息的能力有待加強(qiáng)。我們采訪過(guò)程中了解到,大部分同學(xué)都是 通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)了解和獲得信息。同學(xué)們能夠較好地接受新知識(shí),但是,比較少的同學(xué)會(huì)對(duì) 自己獲取的信息進(jìn)行整理,從中提取對(duì)自己有用的信息。這些問(wèn)題說(shuō)明大學(xué)生的信息素養(yǎng)有 廣闊的提高空間,信息同伴教育在校園中有廣泛的適用對(duì)象。

2.2 豐富的信息同伴教育信息資源

圖書(shū)館作為高校重要的組成部分,除了系統(tǒng)地收集紙質(zhì)的文獻(xiàn)外,還擁有大量的電子文獻(xiàn),數(shù)據(jù)庫(kù)資源等。圖書(shū)館是知識(shí)的寶庫(kù),是高校的文獻(xiàn)信息服務(wù)中心,在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中 具有特別重要的意義,是培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力的重要場(chǎng)所。

2.3 廣大信息同伴教育的實(shí)踐者

我校有各種各樣的學(xué)生社團(tuán),他們?cè)谛@中進(jìn)行各種活動(dòng),在學(xué)生當(dāng)中有廣泛的影響力。如 果能較好地利用這些資源,一方面可解決師資力量缺乏的問(wèn)題,另一方面可良好地進(jìn)行信息 同伴教育。高校里面的許多活動(dòng)都是由在校學(xué)生自己來(lái)組織并完成的,例如每年的新生接待 活動(dòng),宿舍聯(lián)誼活動(dòng),各式各樣的社團(tuán)招新活動(dòng),迎新晚會(huì),新生交流會(huì)和老鄉(xiāng)會(huì)等等一系 列活動(dòng)。幾乎所有這些活動(dòng)都是由老生深入到新生中去號(hào)召并完成的。由此,老生們幾乎滲 透到新生們生活與學(xué)習(xí)的各個(gè)角落與各個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中,無(wú)形中老生們成了新生們生活上與學(xué)習(xí) 上具有良好影響力的引領(lǐng)者和最好的同伴,老生們散播出去的知識(shí)將會(huì)對(duì)新生們產(chǎn)生潛移默 化的作用。另外新生之間的相互影響也有著不可忽視的作用。因此,如果能充分利用老生在 新生中的作用,發(fā)揮同伴教育者的能動(dòng)性,信息素樣同伴教育將能在新生中得到很好的普及 。

2.4 大學(xué)生對(duì)信息同伴教育模式的認(rèn)同

從問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,98%的同學(xué)知道“同伴教育”的教學(xué)模式,89%的同學(xué)認(rèn)為可以 嘗試用同伴教育的模式進(jìn)行信息素養(yǎng)教育,32%的同學(xué)表示如果進(jìn)行信息同伴教育,會(huì)愿意 成為教育小組的一員,成為一名同伴教育者。這均表明同學(xué)們?cè)敢饨邮芡榻逃哪Ｊ?。?一定數(shù)量的同學(xué)愿意參與到其中,并認(rèn)為進(jìn)行同伴教育的過(guò)程不但是一個(gè)傳授交流的過(guò)程,也是一個(gè)學(xué)習(xí)和提高自我的過(guò)程。

3 信息同伴教育的實(shí)踐

3.1 信息同伴教育者的選擇和培 訓(xùn)

同伴教育的者的選擇至關(guān)重要,筆者通過(guò)“公開(kāi)招選—自愿報(bào)名—培訓(xùn)—擇優(yōu)錄取”的方式 篩選同伴教育者。通過(guò)公開(kāi)招募,從自愿報(bào)名參加的同學(xué)中進(jìn)行篩選和培訓(xùn),最后擇優(yōu)上崗 。同伴信息教育者最好選擇與目標(biāo)人群具有某些共性并熟悉該群體的文化和思想的人[ 1]。選擇熱情、負(fù)責(zé)、愿意為大家服務(wù),并有一定的組織能力、自學(xué)能力、表達(dá)能力、 溝通表達(dá)能力,以及接受過(guò)文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)的高年級(jí)學(xué)生作為教育者。

對(duì)同伴教育者的培訓(xùn)是決定課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。培訓(xùn)不僅影響到同伴教育者傳授知識(shí)和觀 念的精準(zhǔn)性,全面性和技巧性,影響到受教育者對(duì)他們的信任和對(duì)知識(shí)的吸納、內(nèi)化,進(jìn)而 影響到教育的最終效果。如果受教育者提出的問(wèn)題無(wú)法得到教育者有準(zhǔn)備的回答,同伴教育 在解決教育對(duì)象切身問(wèn)題和相似問(wèn)題上的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)就難以有效的體現(xiàn)。

3.2 信息同伴教育培訓(xùn)內(nèi)容的選擇

在實(shí)行信息同伴教育的過(guò)程中,根據(jù)不同層次的同學(xué)選擇不同內(nèi)容的信息教育。把實(shí)行信息同伴教育素質(zhì)教育分為三個(gè)層次 :第一個(gè)層次,主要是對(duì)新生進(jìn)行入門(mén)教育,以學(xué)生通過(guò)互動(dòng)式的課件針對(duì)性開(kāi)展入館教育 和引導(dǎo),提高大學(xué)生的信息意識(shí)和利用圖書(shū)館資源的能力;第二個(gè)層次是在初級(jí)班的基礎(chǔ)上 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)、利用信息的能力;第三個(gè)層次培養(yǎng)學(xué)生把信息技能應(yīng)用到各自學(xué)科中 去。通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,使學(xué)生掌握獲益終身的信息技能。

3.3 信息同伴教育效果

筆者以2009桂醫(yī)首屆“圖書(shū)館服務(wù)宣傳周”活動(dòng)為契機(jī),第一次嘗試了信息同伴教育,舉辦 由大學(xué)生主講的“圖書(shū)館資源與網(wǎng)絡(luò)資源利用”講座。參加本次講座的有我校各專業(yè)、各年 級(jí)的學(xué)生(包括研究生)共70余人。本次講座采用了比較親近的交流方式,以學(xué)生自身利用 圖書(shū)館資源過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì),為廣大同學(xué)講解圖書(shū)館資源的利用。大家在講座上互相交流 ,暢所欲言,互相探討如何更好地利用圖書(shū)館資源。從這次講座的現(xiàn)場(chǎng)氣氛和反饋調(diào)查中可 以看出是較成功的。本次活動(dòng)一方面進(jìn)一步擴(kuò)大了圖書(shū)館在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的影響,促進(jìn) 了學(xué)生對(duì)圖書(shū)館資源的了解和利用,從而提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性;另一方面,也使同學(xué) 們意識(shí)到同伴教育的模式不僅僅適用于艾滋病教育,同樣也可以加以創(chuàng)新、靈活運(yùn)用在信息 教育中。但由于教育者經(jīng)驗(yàn)缺乏,準(zhǔn)備時(shí)間較為倉(cāng)促,本次活動(dòng)存在一些不足,如講解過(guò)于 繁瑣、重點(diǎn)不突出、互動(dòng)活動(dòng)不夠有序等。

課題組對(duì)信息同伴教育的教育者配置進(jìn)行了一定的調(diào)整,根據(jù)需要吸納新人,增加新的力量 。暑假期間,課題組對(duì)新成員進(jìn)行了相關(guān)培訓(xùn)。在新學(xué)期,抓住新生入學(xué)的有利時(shí)機(jī),再次 進(jìn)行了信息同伴教育實(shí)踐。前期的準(zhǔn)備工作中,教育者通過(guò)走訪對(duì)新生的思想動(dòng)態(tài)做了一定 的調(diào)查,吸收上次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),精簡(jiǎn)內(nèi)容,力求突出重點(diǎn),有效地調(diào)動(dòng)新生的積極性和主動(dòng) 性。使用電子雜志及視頻的形式對(duì)其入學(xué)時(shí)的情況(軍訓(xùn)、社團(tuán)招新等)做了演示,讓同學(xué) 們?cè)诨仡櫟耐瑫r(shí)思考如何規(guī)劃大學(xué)生活,并引出培養(yǎng)信息素養(yǎng)的重要性以及如何培養(yǎng)。通過(guò) 視頻展示、經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場(chǎng)講授、青年志愿者一對(duì)一進(jìn)行指導(dǎo)等方式,向新生們介紹了我校 的信息資源,講解了一些簡(jiǎn)單的檢索方法。在講座交流中,教育者以師兄師姐的身份和新生 進(jìn)行了交流,在談到學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和疑惑,為他們消難解惑。絕大部分同學(xué)認(rèn)為 這個(gè)活動(dòng)非常有意義而且非常有必要,認(rèn)為這樣的活動(dòng)形式新穎且活潑,交流玩耍中不失學(xué) 習(xí)的方向和宗旨,把一些作為大學(xué)生必須知道但比較枯燥無(wú)味知識(shí),用同伴交流的方式傳播 ,更容易理解和接受,希望以后多開(kāi)展此類活動(dòng)。

信息同伴教育不受形式、地點(diǎn)和時(shí)間的限制,可以在任何時(shí)候,任何地點(diǎn)進(jìn)行。只要可以自 由進(jìn)行交流,就可以進(jìn)行同伴教育。同學(xué)們普遍接受信息同伴教育,表示愿意嘗試是因?yàn)槠?能夠根據(jù)同學(xué)們的興趣愛(ài)好來(lái)和需求開(kāi)展,并且形式多樣。信息同伴教育的嘗試,起到了較 好效果,擴(kuò)大信息素養(yǎng)在同學(xué)中的影響力,從而形成良性的循環(huán)。

4 展望

信息素質(zhì)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、持久的、系統(tǒng)的工程,不是一朝一夕能夠完成的,要經(jīng)過(guò) 長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、教育和熏陶。好的同伴教育實(shí)踐應(yīng)具有教育者準(zhǔn)備充分、教育者與受教育者關(guān) 系融洽、受教育者積極參與、教育形式多樣、生動(dòng)活潑、教學(xué)內(nèi)容由淺入深、傳達(dá)信息準(zhǔn)確 等要素。以信息同伴教育的形式開(kāi)展信息教育,有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的信息教育單純的“課堂教 育”和“師長(zhǎng)教育”的不足,切實(shí)解決現(xiàn)存的“學(xué)生多,老師少”的問(wèn)題。通過(guò)同伴之間的 互助互惠達(dá)到“自我教育”的目標(biāo),開(kāi)創(chuàng)了信息教育的新形式。利用同伴之間的這種共性和 相似性,通過(guò)榜樣的示范帶頭作用,使他們更好地接受信息素質(zhì)教育,并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生提高 信息素養(yǎng)的積極性和主動(dòng)性,提高他們學(xué)習(xí)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、創(chuàng)新能力。

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(收稿日期: 2009-11-02)

[責(zé)任編輯 高莉麗 鄧德靈]