英語閱讀教學(xué)的點滴體會

王麗新

高中英語新教材閱讀理解文章的題材更貼近現(xiàn)實生活，具有更強的社會性、實用性和文化性，語篇結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，有效信息深藏不露。高中閱讀教學(xué)側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生思維和理解，強調(diào)多學(xué)科知識的貫通，注重培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力、判斷能力以及根據(jù)詞義進行邏輯推理的能力。所以，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，克服過去閱讀教學(xué)模式單一，拘泥于學(xué)生對所讀材料的表層理解，使許多學(xué)生不能正確把握文章的脈絡(luò)，影響理解的準確性?，F(xiàn)根據(jù)新課程的閱讀教學(xué)實踐，總結(jié)了以下幾點教學(xué)體會。

預(yù)習(xí)作業(yè)的布置

在學(xué)習(xí)每一單元之前，筆者要求學(xué)生6人一組，先自學(xué)生詞。他們可以利用課下時間，朗讀單詞，相互糾正發(fā)音，之后就“熱身（Warming up）”和“讀前(Pre-reading)”以及課文的主題進行討論，并各自找出在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題。在課堂上，各小組的成員用英語匯報自己的預(yù)習(xí)情況，小組長把各組員在自學(xué)中遇到的問題總結(jié)起來一起思考、討論，以便在每組交流時能解決這些問題。這樣就使得學(xué)生積極主動地獲取知識，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力，而且在不知不覺中，學(xué)生的語言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，達到共同學(xué)習(xí)的目的。

指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧

快速瀏覽，抓住關(guān)鍵詞和主題句技能的培養(yǎng)很多學(xué)生在閱讀文章時養(yǎng)成了逐詞逐句閱讀的習(xí)慣，或?qū)⒕^多地集中在對個別詞句含義的理解上，一旦遇到生詞、難句，就不肯繼續(xù)往下讀了。這樣，不僅閱讀速度很慢，而且還會影響對文章的整體理解。因而在進行第一步閱讀時，讓學(xué)生采用跳讀和略讀的方法快速默讀課文，著重指導(dǎo)他們學(xué)會抓住句子中的關(guān)鍵詞和段落里的主題句，以便更快地了解課文大意。一般來說，著重掌握6個“W”（What何時，Where原因，Who誰，What何事，Why原因，How怎么樣）以判斷文章的主題大意。主題句一般都出現(xiàn)在文中段落的首句和末句（有時也出現(xiàn)在中間），能概括說明該段的主要意思或觀點。學(xué)生可以充分利用這些技巧，邊讀邊有意識地去尋找他們所需要的信息，從而提高閱讀速度和效率。

猜測詞義技能的培養(yǎng)猜詞是應(yīng)用英語的重要能力。在閱讀文章時，常常會遇到一些生詞，猜測詞義是解決這一問題的手段之一。經(jīng)常鼓勵學(xué)生在一定的語言環(huán)境中猜詞釋義，可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀時積極思考的良好習(xí)慣和閱讀興趣。在教學(xué)中，教師可以從3個方面指導(dǎo)學(xué)生進行猜詞釋義的訓(xùn)練。1）根據(jù)上下文提供的內(nèi)容猜測生詞；2）根據(jù)構(gòu)詞法判斷、猜測詞義；3）通過語法、定義、同位、對比、因果、常識等線索確定詞義。

多給機會讓學(xué)生去思考問題

閱讀從某種意義上來說是讀者利用已有的知識去感知文字并理解語言的過程。由教師確定任務(wù)的一問一答模式，限制了學(xué)生已有知識和經(jīng)驗在閱讀中的運用。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用有效的閱讀策略去體會和感知文字傳遞的信息，去理解作者的寫作意圖。實踐證明，采用師生平等互動和生生互動的閱讀教學(xué)方法，更有利于提高其分析的推理能力。有一篇題為One Hundred Questions的文章，文中的作者要求學(xué)生根據(jù)他們在一周內(nèi)閱讀的材料，設(shè)計相應(yīng)的問題或提出質(zhì)疑，全班學(xué)生共提了100個問題。然后，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生經(jīng)過討論，獲得了這100個問題的答案。這種做法值得借鑒。

在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師必須能了解學(xué)生的興趣所在，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體作用。教師可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容設(shè)立情景，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們能夠全身心地投入到英語閱讀中去。同時，針對學(xué)生的不同情況，運用不同的教學(xué)方法，做到使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

有效練習(xí)，拓展閱讀能力的空間

閱讀課后，教師不但要讓學(xué)生練習(xí)、鞏固和擴展在閱讀課中新學(xué)到的語言知識，還要發(fā)展其說和寫的能力。課后練習(xí)多種多樣，要針對不同的閱讀課，設(shè)計練習(xí)形式有表演文、縮寫、改寫課文、復(fù)述故事等。在關(guān)注課后練習(xí)的同時，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技能，教師還可以布置課后閱讀，延伸課堂閱讀。閱讀后可以以手抄報或英語讀書筆記的形式展出，給學(xué)生搭建一座展示自己英語學(xué)習(xí)風(fēng)采和獲得成功感的平臺。

總之，中學(xué)階段的閱讀教學(xué)，既是常規(guī)教學(xué)的組成部分，也是高考考查的重點，自始至終占著主導(dǎo)地位，并且有逐年增加的趨勢。所以，在平時的閱讀教學(xué)中要長抓、狠抓，一抓到底，決不松懈。只有這樣，英語教學(xué)才能實現(xiàn)鞏固語言基礎(chǔ)知識，提高閱讀理解能力的雙重教學(xué)目標，達到素質(zhì)教育的目的，培養(yǎng)出高素質(zhì)的外語人才。時代對高中英語教學(xué)提出了新的要求，教師必須通過不斷的學(xué)習(xí)進一步完善自己，更好地完成教學(xué)任務(wù)，把高中英語教學(xué)推到新的高度。

（作者單位：河北省遷安市第二中學(xué)）