芻議計算機教學(xué)中如何提高課堂有效性

林依萍

摘要：本文從小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、多元智能的借鑒與培育三個方面闡述了如何在計算機教學(xué)中提高課堂有效性。

關(guān)鍵詞：課堂有效性：良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：小組合作：師生互動：多元智能

蘇霍姆林斯基曾說過“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。“計算機”是一門實用性很強的學(xué)科，需要學(xué)生動手實踐才能學(xué)好。學(xué)生大都比較喜歡電腦，但學(xué)好計算機卻不多。因此我們在乎時的教學(xué)中，有必要探究一下如何提高計算機教學(xué)的課堂有效性。

首先我們要了解什么叫課堂的有效性。有效課堂教學(xué)只有理清了“怎么學(xué)”、“如何教”、“教什么”__個關(guān)鍵，才能夠有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)、有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，才能夠更多地關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益，才能真正體現(xiàn)計算機課堂的有效性。所謂有效性，主要體現(xiàn)在三方面：即有效果、有效率、有效益。其中，有效果，主要是計算機教學(xué)和預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合度；有效率，則是計算機教學(xué)效果與教學(xué)活動投入的比例關(guān)系；而有效益，則是計算機課堂教學(xué)有效性的最高體現(xiàn)，主要表現(xiàn)為學(xué)生又好又快地掌握了計算機知識。下面就這三個“關(guān)鍵”，從小組組合作、習(xí)慣養(yǎng)成、多元智能培育與評價三個方面探究計算機課堂教學(xué)的有效性問題。

一、小組合作，在師生、生生情感互動中，體現(xiàn)課堂有效性

美國明尼蘇達大學(xué)約翰遜兄弟(Johnson.D.W&Johnson，R.T)認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運用小組。使學(xué)生共同地最大程度地促進他們自己以及他人的學(xué)習(xí)”。我們在計算機教學(xué)中應(yīng)敢于分組、善于合作，加強師生交流，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教科書為主要認(rèn)識對象，實現(xiàn)教學(xué)、發(fā)展和教育三大功能和諧統(tǒng)一，同時增強學(xué)生的參與意識，變換師生在教學(xué)活動中的不同角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，張揚學(xué)生的個性，使每個學(xué)生都能得到全面的培養(yǎng)和鍛煉。具體來說，小組合作學(xué)習(xí)在三方面體現(xiàn)了課堂有效性：

1、責(zé)任意識

合作產(chǎn)生積極互賴，沒有互賴就沒有合作。如在制作環(huán)保宣傳網(wǎng)站時，根據(jù)每個人的特長進行了分工，由網(wǎng)頁制作學(xué)得好的學(xué)生進行網(wǎng)站的規(guī)劃建站、網(wǎng)頁的版面布局，然后由圖像制作學(xué)得好的學(xué)生負(fù)責(zé)圖像制作處理、LOGO的設(shè)計、網(wǎng)頁背景、及圖像的插入，由動畫制作學(xué)得好的學(xué)生擔(dān)負(fù)起網(wǎng)頁的Banner的設(shè)計及網(wǎng)頁中的動畫，由有文學(xué)特長的學(xué)生負(fù)責(zé)文字的編輯工作，讓溝通能力強的學(xué)生擔(dān)負(fù)小組的協(xié)調(diào)工作。在合作學(xué)習(xí)中，每個成員有責(zé)任完成自己的任務(wù)，更有責(zé)任去關(guān)注、關(guān)照小組其他成員的學(xué)習(xí)成果，有責(zé)任通過團結(jié)協(xié)作，協(xié)助同組成員完成整個網(wǎng)站的建設(shè)。小組成員的責(zé)任意識的養(yǎng)成，是課堂有效學(xué)習(xí)的動力。

2、多元吸收

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時對知識的吸收是多方位的。如“制作幻燈片的動畫效果”小組活動時。學(xué)生可以通過討論、提問、思考等方式獲取知識。經(jīng)過一次次的嘗試、最后得到成功的效果，將知識內(nèi)化成自身的技能與能力。多元吸收使小組合作學(xué)習(xí)效果得到保障。

3、交流意識

交流是小組合作的基礎(chǔ)，合作就必須交流，與老師交流、與同學(xué)交流、甚至與企業(yè)人員交流。交流是一種基本素質(zhì)，交流是一種學(xué)習(xí)方式、交流是一個認(rèn)知過程、交流會產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感。只有有了交流意識，小組合作學(xué)習(xí)才能得以順利開展。

教師在小組合作中要注重師生間的交流，尤其需要保持對學(xué)生的個體關(guān)注與關(guān)切，教師的適度贊賞。能緩和學(xué)生的心理壓力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對性格取向不同的學(xué)生，如內(nèi)向的學(xué)生或外向的學(xué)生，及成績水平不同的學(xué)生，如優(yōu)等生或后進生，教師要處理好“關(guān)切過度”和“漠視偏見”這兩種情況，只有優(yōu)等生更優(yōu)了、后進生隨后跟進了，才能真正體現(xiàn)這樣的課堂教學(xué)是正確的、是有效的。

二、授之以漁，在學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成中。保證課堂有效性

英國哲學(xué)家培根說：“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣像是一項捕魚技術(shù)，一旦掌握了，就終生受用。我們教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，授之以漁，保證課堂有效性。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很多，主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以下兩個習(xí)慣，使之成為一種自主學(xué)習(xí)的能力。

1、網(wǎng)絡(luò)為我所用

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)高度普及的時代，在網(wǎng)絡(luò)上有著人一生都學(xué)不盡的知識，還因為計算機的知識更新?lián)Q代快，內(nèi)容涵盞廣，所以有必要讓學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)的資源來為自己服務(wù)。教師要教會學(xué)生通過搜索引擎進行搜索，在浩如炯海的互聯(lián)網(wǎng)信息中學(xué)會如何取舍、如何整理、如何完善，形成自己的成果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“計算機的硬件組成”時，課本上的內(nèi)容少，而且比較舊，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)些新的知識。要讓學(xué)生學(xué)會如何從自然語言中提煉關(guān)鍵詞，如果想找的是“主板”內(nèi)容，可輸入“計算機的硬件組成主板”，想找到更細節(jié)的主板方面的內(nèi)容如接口，可輸入“計算機的硬件組主板接口”或是在原窗口中輸入“接口”選擇在結(jié)果中找?？梢钥闯觯瑢W(xué)生能對信息進行有效收集與處理，為課堂的有效性提供了強有力的支持。

2、創(chuàng)新的思維

創(chuàng)新思維能激勵學(xué)生不斷探索實踐，進而創(chuàng)造出前所未有的成果。要真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)設(shè)計中努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新知識的問題情景，還要重視設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以相應(yīng)的創(chuàng)新思維的熏陶，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生遇到疑難問題時不要先急著舉手問老師，而要先想一想：“為什么?”“怎樣解決?”“還有沒有更好的辦法?”“還有沒有更好的效果?”。最后學(xué)生的答案雖然不是整齊劃一，但都是每個學(xué)生用自己的聰明智慧創(chuàng)作出來的。創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣為后面的課堂有效性提供了內(nèi)驅(qū)力。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣鑄就良好的學(xué)習(xí)能力，良好的學(xué)習(xí)能力不僅能夠保證教學(xué)的有效性，更是影響學(xué)生一生成就的奠基石。

三、加強教改，在多元智能借鑒與培育中，深化課堂有效性

教育是民族振興的根本，教學(xué)改革則是教育的生命之花長盛不衰的靈芝。多元智能理論為當(dāng)代教改指明了方向、開好了處方，更深化了課堂教學(xué)的有效性?！敖虒W(xué)目標(biāo)的多元”、“教學(xué)內(nèi)容的多元”、“教學(xué)方法的多元”、“評價體系的多元”就是多元智能理論在教學(xué)中應(yīng)用體現(xiàn)。

1、教學(xué)目標(biāo)的多元

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出：職業(yè)教育要以“服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才?！被诖?，教學(xué)目標(biāo)首先是素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育與八大智能是高度吻合的，因為素質(zhì)教育是以促進學(xué)生的全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生多元智能和諧發(fā)展為目的的。計算機教學(xué)并不是讓我們硬套用八大智能，而是根據(jù)學(xué)科特點，借鑒和培育多元智能，如在《3Dmax》、

《Flash》教學(xué)中培育了學(xué)生的視覺——空間智能，而《計算機硬件維修》注重學(xué)生身體——動覺智能、交往——交流智能，《vB》強化邏輯——數(shù)理智能的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)的多元化，課堂的效果評價有了標(biāo)準(zhǔn)。

2、教學(xué)內(nèi)容的多元

這里的“多元”，更多是體現(xiàn)相近、相關(guān)知識的多元整合。我們可采取相近課程的整合、專業(yè)知識與文化基礎(chǔ)知識的整合：如《Flash》與《Dreamweaver》及《Photo-shop》整合；如《VB》與《數(shù)學(xué)》、《英語》相關(guān)知識的整合，等等。依據(jù)社會就業(yè)要求或工作任務(wù)及學(xué)生個體智能實際，重新劃分知識領(lǐng)域，重新建立課程體系，重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容；綜合選擇跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，摒棄知識的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，注重內(nèi)容的綜合性、實用性，加強學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)，提高課堂的成效。

3、教學(xué)方法的多元

根據(jù)多元智能理論，教師要為每一位學(xué)生設(shè)計因材施教的教學(xué)方法，促進其優(yōu)勢智能的開發(fā)，以優(yōu)勢智能帶動弱勢智能?！罢n堂教學(xué)的弱勢生，往往是實習(xí)實訓(xùn)當(dāng)中的優(yōu)等生”說明教學(xué)方法多元化，不僅僅是因材施教形成的多元，還可以是因人施教而形成的多元。通過課堂教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、實驗實訓(xùn)，加強理論與實踐的結(jié)合，同時將課程情景化、活動化。比如在教“計算機硬件組成”時，采用“維修室”現(xiàn)場教學(xué)為主，在維修興趣小組學(xué)生的解說和操作下。帶動其他同學(xué)一起“動”起來；在學(xué)習(xí)Flash軟件時，去軟件園“動漫制作公司”參觀，了解就業(yè)崗位需求，并帶回一些相關(guān)的課題。以此為切入點，讓文字功底好的學(xué)生寫腳本，美術(shù)功底好的學(xué)生設(shè)計人物形象和場景，再讓學(xué)生用Flash進行設(shè)計完成。教學(xué)中采用合適的教學(xué)方式讓課堂“活”起來，通過“做中學(xué)”、“動中學(xué)”來實施課程，提升教學(xué)的有效性。

4、評價體系的多元

評價的目的在于幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供反饋信息，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供建議。同時多元智能理論啟示我們，課程評價應(yīng)立足于智能結(jié)構(gòu)的各個方面去全面評價學(xué)生，綜合考查學(xué)生各方面的發(fā)展情況。評價體系的多元，一是體現(xiàn)在評價標(biāo)準(zhǔn)的多元，不僅評價學(xué)生活動的技能，更注重評價學(xué)生情感態(tài)度價值觀，評價的標(biāo)準(zhǔn)中可加入如“習(xí)慣態(tài)度”、“知識能力”、“專長”等元素。二是體現(xiàn)在評價方式的多元，可采用以當(dāng)場考核、階段考核等評價方式替代過去以半學(xué)期為時間段的評價體系。如《計算機硬件維修》多以現(xiàn)場考核為主，《3Dmax》、《Flash》可以以作品展示為主；《vB》以上機考核、結(jié)果驗證為主要考核方式等等。勿庸置疑，對學(xué)生的評價多元性促進了課堂向更有效性的方向發(fā)展。

綜上所述，基于計算機學(xué)科的實用性，只有通過小組合作，加強師生互動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以及借助多元智能理論，才能更好地提高計算機教學(xué)的課堂有效性，才能更好地貫徹以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以提高質(zhì)量為重點，面向市場、面向社會辦學(xué)的教育教學(xué)新思想。

參考文獻：

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