簡(jiǎn)議小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情感調(diào)動(dòng)

李　萍

摘要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教育系統(tǒng)中極為重要的環(huán)節(jié)。它是提高學(xué)生的閱讀能力和進(jìn)行人文教育的最直接最有效的手段。著重論述語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)善于運(yùn)用多種教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在充滿濃郁的情感氛圍中把握知識(shí)。

關(guān)鍵詞：情感情感調(diào)動(dòng)閱讀教學(xué)

語(yǔ)文是一門(mén)融工具性和人文性為一體的學(xué)科，它有著鮮活的語(yǔ)言材料，豐富的人文精神。閱讀，是小學(xué)生對(duì)讀物的再創(chuàng)造過(guò)程，是個(gè)體復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。閱讀教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其根本目的在于教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、明白人生，培養(yǎng)閱讀能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想感情教育等。情感是聯(lián)系教學(xué)雙邊活動(dòng)的紐帶，是興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)，我國(guó)著名的心理學(xué)家朱熹說(shuō)：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！币虼耍谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，不是機(jī)械的知覺(jué)活動(dòng)，而是教學(xué)雙方認(rèn)知情感的活動(dòng)，若不能認(rèn)清這一線索，勢(shì)必造成語(yǔ)文認(rèn)知活動(dòng)的滑坡，使閱讀教學(xué)陷入冷冰冰的呆板的境地。因此，在閱讀教學(xué)中必須加強(qiáng)情感調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的心情中去享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

那么在閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行情感調(diào)動(dòng)呢?

一、從培養(yǎng)和諧平等的師生關(guān)系中進(jìn)行情感調(diào)動(dòng)

魏書(shū)生老師提出“每堂課都要有笑聲”的要求，課堂上要使學(xué)生“親其師而信其道”，教師就必須努力營(yíng)造出一種師生平等、和諧、輕松、舒暢的氣氛，用愛(ài)心、耐心、熱情去善待每一位學(xué)生，向?qū)W生撒播無(wú)私的愛(ài)，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“只有熱愛(ài)才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任。”天下父母，正是因?yàn)橛辛藧?ài)心，才會(huì)對(duì)自己的孩子“春蠶到死絲方盡”，語(yǔ)文教師正是因?yàn)橛辛藧?ài)心，才會(huì)成為學(xué)生的貼心人，才會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的情感的火焰，這樣良好的師生關(guān)系才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，才能喚醒學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

二、從閱讀教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行情感調(diào)動(dòng)

“人非草木，孰能無(wú)情”。學(xué)生的內(nèi)心世界的情感是豐富多彩的，并不是冷漠無(wú)情的，在課堂教學(xué)中，教師要把作品的情感轉(zhuǎn)化為自己的情感，并傳述出來(lái)，學(xué)生會(huì)隨著老師的喜怒哀樂(lè)而起伏變化，使其“愛(ài)其所愛(ài)，恨其所恨”。

1、體態(tài)傳情，言語(yǔ)激情。閱讀教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)教師的眼神、手勢(shì)、表情等體態(tài)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛。教師在課堂上講課，他的每一個(gè)充滿深情的眼神，每一個(gè)熟悉的表情，每一個(gè)親切的手勢(shì)都益滿了情感，能使學(xué)生受到直觀的感染，能粘住學(xué)生、集中學(xué)生的注意力，從而刺激學(xué)生的情感。教師在講解或泛讀課文時(shí)要利用自身體態(tài)語(yǔ)言加以渲染與配合，把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)。作家沙葉新在回憶小學(xué)語(yǔ)文老師講課的情形時(shí)說(shuō)：“這位老師。每講到精彩處，總是喜形于色；說(shuō)道激動(dòng)處，總是情動(dòng)于衷，聽(tīng)這種充滿情感的講課總覺(jué)得是一種享受”。

2、利用情感，激發(fā)情感。朱光潛說(shuō)：“也還要?jiǎng)右稽c(diǎn)情感，要用一點(diǎn)形象思維?！痹趥湔n時(shí)，教師凝聚的情感愈深，蓄積愈厚，發(fā)之就愈烈，因此教師要把握作品的情感基調(diào)，愛(ài)其所愛(ài)，恨其所恨，引導(dǎo)學(xué)生“披文”人情，產(chǎn)生情感共鳴。如閱讀李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》后兩句，詩(shī)人只見(jiàn)孟浩然所乘船只愈走愈遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到帆影消失，只見(jiàn)浩瀚江流奔向天際的無(wú)限開(kāi)闊境界，浮現(xiàn)出詩(shī)人佇立江邊，目望孟浩然所乘的船只遠(yuǎn)逝，仍在遠(yuǎn)望的情形，融主觀感情于客觀景物的描寫(xiě)之中，創(chuàng)造了深遠(yuǎn)的意境，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)好友依依惜別，情意綿綿的深摯感情。學(xué)生受到這樣的感染，才能將情與景和諧統(tǒng)一，獲得審美愉悅，從中體會(huì)到美的真情。

3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)活動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生根據(jù)有關(guān)的課文編寫(xiě)劇本，以教室為舞臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)入特定的角色，學(xué)生體驗(yàn)得真切，才能深刻地理解課文。還可以通過(guò)播放音樂(lè)激蕩學(xué)生的心靈，激起學(xué)生情感的火焰。另外，還有實(shí)物的圖片、影視、幻燈等形象化的手段，去刺激學(xué)生感官，讓他們?cè)谔卦O(shè)的教學(xué)活動(dòng)情境中使審美情感得到潛移默化的熏陶。

三、從實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行情感調(diào)動(dòng)

小學(xué)生對(duì)生活充滿著激情，隨著他們情感內(nèi)容的社會(huì)化的不斷地深刻，他們有著強(qiáng)烈的加入社會(huì)的愿望?？释诂F(xiàn)實(shí)生活中去觀察、感悟、諦聽(tīng)，他們希望用生活去驗(yàn)證書(shū)本上的東西。帶著這種好奇心，當(dāng)其置身于祖國(guó)的大好河山，優(yōu)美的自然風(fēng)光中便會(huì)心曠神怡，便會(huì)激發(fā)對(duì)祖國(guó)自然景物的熱愛(ài)、贊美之情，并把這種體驗(yàn)的感情帶到課堂中；當(dāng)其且望森林被砍，河流污染，鳥(niǎo)獸凄死時(shí)，便會(huì)憂心忡忡，觸景傷情，這有利于樹(shù)立他們從我做起，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。當(dāng)經(jīng)歷生活中好人好事時(shí)，這有利于凈化他們的心靈，并激起他們對(duì)真善美的追求，所有這些美好的情感是從實(shí)踐活動(dòng)中得到的。因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行必要的實(shí)踐活動(dòng)，并在學(xué)生的周圍不失時(shí)機(jī)地去“撩情”，時(shí)時(shí)“激情”，把學(xué)生豐富的情感引發(fā)開(kāi)來(lái)，使之“抽芽舒葉，開(kāi)出茂美的花，結(jié)出豐實(shí)的果?！?/p>

當(dāng)前，語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在著諸多的問(wèn)題，有些語(yǔ)文教師對(duì)情感因素在閱讀教學(xué)中的價(jià)值重視的還不夠。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)，對(duì)社會(huì)、對(duì)人民、對(duì)生活的熱愛(ài)作為教育的旗幟，改革在推進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展，現(xiàn)代化建設(shè)需要有文化、有道德的接班人。因此，語(yǔ)文閱讀教學(xué)面對(duì)改革的浪潮，要有先進(jìn)的教育思想，先進(jìn)的教育理念，要做到與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。