《故鄉(xiāng)》教學(xué)芻議

陳志淵

《故鄉(xiāng)》是魯迅小說集《吶喊》中的一篇重要作品，現(xiàn)收輯在義務(wù)教育階段八年級語文教材。文章通過塑造人物、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達作者的思想感情，刻畫作者反封建的主題。小說教學(xué)在中小學(xué)語文教學(xué)中所占比例較大，而且這種體裁表達主題的方式很獨特一通過塑造人物形象去感染、打動讀者，從而達到表現(xiàn)主題的目的。大家都知道，小說有三個要素，即生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境。其中，人物形象是主要要素。故事情節(jié)來源于現(xiàn)實生活，但比現(xiàn)實生活更集中、更具代表性?，F(xiàn)實生活中的事件和矛盾，是有始有終、有起有伏，并有一定的發(fā)展過程。在小說作品中，情節(jié)的安排決定于作者的藝術(shù)構(gòu)思，并不一定按照現(xiàn)實生活中的事件發(fā)生、發(fā)展的順序來進行，有時可省略某一部分，也可以顛倒和交錯。人物的塑造不但要通過故事情節(jié)的安排，還要通過環(huán)境描寫。環(huán)境，包括社會環(huán)境和自然環(huán)境，描寫社會環(huán)境，可以交代時代背景、社會習(xí)俗、思想觀念和人物關(guān)系等。因此，《故鄉(xiāng)》一文的教學(xué)，除了要引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，分析人物性格，重視環(huán)境分析外，下面幾點也很重要。

一、目標(biāo)設(shè)置要抓住重點

《故鄉(xiāng)》一文篇幅長、難度高，教師如果要長文短教、深文淺教，首先要對文本認(rèn)真解讀，然后根據(jù)自己的理解，制定出恰當(dāng)有效的教學(xué)目標(biāo)。本文學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該有四條：①了解辛亥革命后農(nóng)村日益衰退、農(nóng)民生活日趨貧困的社會現(xiàn)實，領(lǐng)會作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望；②理解運用對比手法突出小說主題的寫法；③理解小說中議論的作用；④分析閏土、楊二嫂等鮮明而又典型的人物。

首先，要組織學(xué)生感悟小說所反映的社會現(xiàn)實。小說主人公“閏土”所生活的時代正處于辛亥革命前后。辛亥革命沒有能夠改變中國半封建半殖民地的社會性質(zhì)，帝國主義瓜分中國，各派軍閥在帝國主義的支持下各踞一方、連年混戰(zhàn)。戰(zhàn)爭給農(nóng)村帶來了災(zāi)荒和欠收，再加上地主階級的苛稅，農(nóng)民生活陷入苦難的深淵。

其次，要組織學(xué)生感悟?qū)Ρ仁址ǖ耐怀鲞\用。在本篇小說中，作者突出運用對比手法來表現(xiàn)小說主題。比如，運用閏土、楊二嫂這兩個典型人物二十年前和二十年后在外貌、動作、神態(tài)，以及對“我”的態(tài)度發(fā)生的變化。二十年的閏土是天真、活潑、勤勞、勇敢的小英雄，二十年后則是迷信、麻木、毫不覺悟的木偶人。而二十年前的楊二嫂是豆腐西施，二十年后的楊二嫂則刁鉆、自私、恣睢。教師要提示學(xué)生，造成這一變化的原因是多子、饑荒、苛稅、兵匪、官紳及黑暗沒落的社會制度。作為思想家、革命家，魯迅對故鄉(xiāng)的苦難自然不會袖手旁觀、無動于衷，因而產(chǎn)生了改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望?！跋Ｍ緹o所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@句議論描述確切，含義深刻。他告訴我們只有希望而不去實踐，等于沒有希望。作者以路作比。形象地說明了希望的生活要從斗爭中獲得。這表現(xiàn)了作者踏平路上荊棘、爭取新生活的勇氣和信心。主題到此自然而然地凸顯無遺。

二、重化語言品味

魯迅的小說，語言含蓄、節(jié)制、簡約、凝練。在教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生找出文中的關(guān)鍵詞，而且要對一些富有表現(xiàn)力的語言細(xì)細(xì)品味。如《故鄉(xiāng)》中“二十年前的故鄉(xiāng)有深藍的天空，金黃的圓月，二十年后的故鄉(xiāng)則蕭索、陰晦”，教師除了要讓學(xué)生畫出描寫故鄉(xiāng)的主要詞語并仔細(xì)感悟，還可做進一步的分析，“深藍”的天空，“金黃”的圓月，“碧綠”的西瓜，構(gòu)成一幅明麗、鮮艷、神異的圖畫，一個五彩繽紛的世界。同樣，分析閏土?xí)r，教師也可以對一些語句進行品味，如先讓學(xué)生概括說出閏土的形象，再有條不紊地說出理由，這樣教師就可以自然而然地引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)描寫閏土形象的語句精心品味。相信學(xué)生讀了“一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了”“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了，你便捏了胡叉，輕輕地走去”這類語句之后，一個靜中有動、動中有靜、和諧自然，令人心曠神怡的世界就會展現(xiàn)在眼前。再如，中年閏土“他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明地叫道：“‘老爺!……”在這里，作者共用了十幾個省略號來表現(xiàn)其言語的吞吞吐吐。這些語言只有仔細(xì)品味揣摩之后，方能領(lǐng)略其中的妙處，明了作者想反映的思想感情。

三、增強對段落的誦讀

“書讀百遍，其義自見”。誦讀特別是朗讀，更能促進學(xué)生對文章內(nèi)涵的了解。《故鄉(xiāng)》中，作者筆下回憶中的“故鄉(xiāng)”，現(xiàn)實中的“故鄉(xiāng)”，理想中的“故鄉(xiāng)”，有各自不同的美。教師要引導(dǎo)學(xué)生多去誦讀。再如，在分析楊二嫂的肖像描寫時，可先讓學(xué)生讀一讀，再問：這種形象給你什么感覺?你能把姿勢做給大家看看嗎?這樣就增加了課堂的趣味性。在分析楊二嫂的語言時，還可以讓學(xué)生比一比，看誰最能讀出楊二嫂的尖酸刻薄。讓學(xué)生在快樂的氣氛中形象地了解楊二嫂這一典型形象。

四、給學(xué)生足夠的空間

新課程理念下的教學(xué)，主要是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)是中心，會學(xué)是目的。因此，在教學(xué)中教師要不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。本課教材的特點就是通過人物、環(huán)境的前后對比，來表現(xiàn)人物的性格以及揭示造成這種現(xiàn)狀的原因。因此，教師在教學(xué)時要牢牢抓住對比這種手法，培養(yǎng)學(xué)生比較、篩選重要信息以及歸納的思維能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生自主探討，讓他們?nèi)パ凶x課文，提出自己的見解。增加學(xué)生的參與機會，增強他們的參與意識，教給學(xué)生獲取知識的途徑和思考問題的方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。也只有這樣，學(xué)生才能學(xué)有所思，思有所得，得有所能。