試論給料作文的審題立意訓(xùn)練

劉金棟

從近幾年高考作文閱卷情況來看，各個方面都有失分點(diǎn)。審題不清、立意不準(zhǔn)，是高考作文失分的一個重要原因。審題立意是寫好一篇作文的關(guān)鍵，考生一旦審題失誤，則全盤皆輸。縱使所寫作文文采飛揚(yáng)、構(gòu)思獨(dú)特，也必被打人“冷宮”。其實(shí)，任何一種形式、模式的作文，都存在審題這一關(guān)，我們應(yīng)該主動地戴上“鐐銬”去“跳舞”。

審題是分析、研究命題的意義要求，立意是確立中心思想。高考作文的開放性與限制性是統(tǒng)一的，要想獲得高分就必須審好作文的全部內(nèi)容，確立好符合要求的主旨。關(guān)于給材料作文的審題立意，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個環(huán)節(jié)入手。

一、明確材料類型，區(qū)別對待

一般來說，材料作文的類型主要有兩種：一種是現(xiàn)實(shí)類的，一種是寓言、名言類的?，F(xiàn)實(shí)類的材料，往往是敘述一件現(xiàn)實(shí)生活中的事情，如新聞事件，材料本身不包含確定的立意指向，一般允許見仁見智。如下面這則材料：

李俊今年25歲，武漢市新洲區(qū)人，他中專畢業(yè)后，曾到廣東等地的工廠、企業(yè)應(yīng)聘，但一直沒能如愿。后來，他到武漢市電腦城打工，月工資約千元。2006年9月，李俊應(yīng)網(wǎng)友之邀制作“熊貓燒香”病毒。從2006年12月初開始，這一病毒在互聯(lián)網(wǎng)上蔓延肆虐，泛濫成災(zāi)，短短兩個月內(nèi)，被感染的電腦達(dá)百萬臺以上，引起一片恐慌，該病毒被稱為“毒王”。湖北省公安廳2007年2月12日宣布，肆虐互聯(lián)網(wǎng)的“熊貓燒香”病毒案告破，該病毒的原始制作者李俊落網(wǎng)。李傻在看守所里寫下殺毒軟件程序，交給了警方。經(jīng)試驗(yàn)，該程序能在幾分鐘內(nèi)徹底殺滅“熊貓燒香”病毒。

以上是一則社會新聞性質(zhì)的材料，事情本身折射出很多社會問題。因此引發(fā)的反響很強(qiáng)烈，也很廣泛，也為我們的審題立意提供了多種選擇空間。比如我們可以從反思用人機(jī)制方面審題立意，從李俊的電腦方面的超常才能同他的低學(xué)歷、求職遭遇對比，來檢討社會現(xiàn)階段的用人機(jī)制，讓這些網(wǎng)絡(luò)奇才、黑客英雄有用武之地，少走或不走“黑道”，可以擬題為“重學(xué)歷還是重能力”。我們還可以從法律層次看，計(jì)算機(jī)犯罪高度智能化以及低齡化的特征，已經(jīng)使許多犯罪者非但不被譴責(zé)，反而被頂禮膜拜，這樣的反法制思潮露頭，與司法的遲到不無關(guān)系。加大對網(wǎng)絡(luò)犯罪的懲處力度，加強(qiáng)法制教育，掃除法“盲”，破除“黑客”崇拜，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全是當(dāng)務(wù)之急，可以擬題為“用法律筑起防火墻”。我們還可以從李俊自身的定位分析，當(dāng)社會不能公正地對待我們時，我們?nèi)绾螌Υ鐣前l(fā)奮圖強(qiáng)，還是報(bào)復(fù)破壞?是等待機(jī)會，還是逞一時之快?可以擬題為“守住人生的底線”。以上這幾個角度都是可以的，無論從哪個角度立意，都能夠很好地闡釋中心。

寓言名言類的材料，多為一首詩，一幅畫，一則寓言，一句名言或一段故事之類，材料本身包孕著深刻的思想內(nèi)涵，一般不能從多個角度闡釋，只有一個最佳立意。如下面這則材料：

一個買草帽的老人，有一天躺在大樹下打盹，醒來一看，身邊的草帽全不見了。抬頭一看，樹上的猴子各頂著一只草帽。他想，猴子喜歡模仿人的動作，就把自己頭上的草帽摘下來往地上一扔，猴子見了也把草帽摘下來往地上一扔，他撿起草帽高高興興地回家了，并把這件事告訴了兒子和孫子。很多年后，孫子繼承了他的家業(yè)。有一天也跟爺爺一樣在大樹下睡著了，草帽同樣被猴子拿走。他突然想起爺爺講的故事，就把頭上的草帽摘下來往地上一扔，結(jié)果樹上的猴子不但沒有跟著做，反而沖他嘲笑似地吱吱大叫。他正納悶，猴王出來了，說：“還跟我們玩這個，你以為就你有爺爺嗎?”

這則材料中，爺爺靠智慧奪回了帽子，爺爺?shù)慕?jīng)驗(yàn)是他閱歷的積淀。時間在流逝，社會在發(fā)展，一味地照搬前人的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)就會成為阻礙我們前行的桎梏和藩籬?？偸前V迷于老祖宗的規(guī)矩，我們就會栽經(jīng)驗(yàn)主義的大跟頭。我們站在前人的肩上，需把目光投向更遠(yuǎn)的地方，我們懷揣著前人的經(jīng)驗(yàn)行走，目的是踏出一條創(chuàng)新之路。因此，談“創(chuàng)新”或是“繼承與創(chuàng)新”都是符合材料立意的。如果我們沒有準(zhǔn)確地把握這一點(diǎn)，認(rèn)為“是吃一塹，長一智”(從猴子的角度)，甚至是“要善待別人”(不應(yīng)嘲笑猴子愛模仿)，都是偏離題意的。

因此，在這種材料作文中，選擇角度往往并不是自由的，在很多文題中，不管是背景材料的組織，還是導(dǎo)引詞的敘說，都明顯地滲透了命題人的思想傾向，如果要“反其道而行之”，往往難度很大，甚至有跑題的危險(xiǎn)。

二、讀懂原材料，找出材料的中心問題

材料是引出話題或題意的由頭，中心是從材料中來的，也就意味著材料與話題(中心)之間有著密切的關(guān)系。因此，審題時必須仔細(xì)地推敲材料。讀材料時不能匆匆掃描，應(yīng)該一個字一個詞的在心中默讀清楚，抓住材料的中心意思，尤其要抓住材料中的關(guān)鍵詞句，因?yàn)殛P(guān)鍵詞句往往就是命題者下達(dá)指令最主要的載體。抓住了它，審題就有了依托。材料作文一般不給出話題，我們可以將材料作文轉(zhuǎn)化成話題作文。在一則材料中，總會有一個或幾個關(guān)鍵詞，這就是材料的核心，也是作文的中心。找出中心問題，我們就可以輕而易舉地理出寫作思路。如下面這則材料：

胡迪尼是杰出的脫逃藝術(shù)家，他曾經(jīng)夸口，一小時內(nèi)能從世上任何牢籠中脫逃。英國一個小鎮(zhèn)特地建造了一座堅(jiān)固的牢籠，向胡迪尼發(fā)出挑戰(zhàn)。

胡迪尼信心十足地走進(jìn)牢籠，門隨即在他身后關(guān)上了。他立刻脫下外套，緊張地工作起來。但是30分鐘后，他的自信消失了，一小時后，他渾身上下已經(jīng)被汗水浸透，兩小時后，胡迪尼徹底崩潰了，他筋疲力盡地倒在門上——門突然開了。

胡迪尼想當(dāng)然地以為門被鎖住了，其實(shí)門根本沒有上鎖。胡迪尼能夠打開世上任何一把鎖，卻無法打開他心中的鎖。

讀完這則材料，我們不難找出其中的關(guān)鍵詞“鎖”、“心中的鎖”，那么，就可以明確這則材料的中心問題是：人生取得成功的關(guān)鍵是能不能打開自己心中的鎖(即戰(zhàn)勝自我，打開心鎖)。如果將中心理解為做人要謙虛，不要說大話，或是堅(jiān)持就是勝利等，雖然在材料中也有相應(yīng)的意思，但不是中心問題，屬于偏離題意了。

三、把握關(guān)鍵詞，重點(diǎn)突破

當(dāng)我們把所給材料轉(zhuǎn)化為話題時，其實(shí)就是在進(jìn)行話題作文的審題立意了。話題的結(jié)構(gòu)類型無非是兩種，一種是詞語型，一種是短語型，下面分別論述。

詞語型作文無論是命題作文，還是話題作文，在高考中經(jīng)常出現(xiàn)，如“肩膀”、“愿景”、“雜”等，完成詞語型作文的關(guān)鍵是化虛為實(shí)，化抽象為具體。我們可以從以下幾個方面展開聯(lián)想，開拓思路：

(1)輻射式聯(lián)想。即由一個人聯(lián)想到幾個人，由一個事物聯(lián)想到幾個事物或者由一個大的方面聯(lián)想到幾個相關(guān)的小的方面的思維方法。例如“感恩”這個話題，如果從“我們應(yīng)懷有感恩之心”的角度切入，就可以聯(lián)想到我們應(yīng)該對父母、老師，朋友、社會有感恩之心等等。

(2)連鎖式聯(lián)想。即由一事物想到另一事物，再由另一事物想到其他事物，以此向更深層聯(lián)想。還以“感恩”為例，可以由自

己做好事不被別人感謝的事例聯(lián)想到自己也曾對別人的幫助而漠然，再聯(lián)想到整個社會普遍存在的缺乏感恩之心的現(xiàn)象，再由此提出自己的呼吁等。

(3)相似聯(lián)想。即由一種事物聯(lián)想到與之有某種相似之處的別的事物。如上題聯(lián)想到“烏鴉反哺”“二十四孝”等等。

(4)相反聯(lián)想。即由一事物想到與之相反的其他事物。例如上題，由弘揚(yáng)孝道、知恩感恩聯(lián)想到“啃老”一族，聯(lián)想到社會上一些遺棄老人的現(xiàn)象等等。

(5)因果聯(lián)想。即由果聯(lián)想到因。如上題，由人與人之間缺乏感恩之心，聯(lián)想到造成這種現(xiàn)象的原因是教育的缺失、公眾人物的影響等等。

短語型作文審題的關(guān)鍵是抓住“題眼”?！邦}眼”是話題的靈魂，是話題的核心，把握住了“題眼”，也就把握住了文章的重點(diǎn)。如果話題是主謂短語，題眼往往在謂語或謂語中心詞上。如“我想對你說”，題眼是“說”，重點(diǎn)就要扣住“說”來寫，文章也要圍繞“說”展開。如果話題是動賓短語，題眼也往往在動詞上，如“感悟自然”，重點(diǎn)就要放在“感悟”上。如果話題是偏正短語，題眼往往是定語或狀語。如“心靈的選擇”題眼是“心靈的”，即做出的選擇不是中午吃饅頭還是吃米飯似的一般的選擇，必須是經(jīng)過激烈的思想斗爭觸動心靈的重大的選擇。如果話題是并列短語，則要抓住并列成分之間的關(guān)系。如上面的“繼承與創(chuàng)新”，前后兩個詞語是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，單寫“繼承”或單寫“創(chuàng)新”，都不是最好的。

這里還需要特別指出一點(diǎn)，如果在材料中出現(xiàn)兩個概念，或出現(xiàn)一個概念的正反兩面，在審題時就一定要準(zhǔn)確把握概念之間的關(guān)系，否則容易走人作文的誤區(qū)，如2004年、2005年及2006年的高考作文，即是此類。又如下面這則材料：

淳于髡說：“男女之間不親手傳遞、接受東西，這是一種社會行為規(guī)范嗎?”

孟子說：“是社會行為規(guī)范?！?/p>

淳于髡說：“如果嫂子淹入水中，要伸手去救她嗎?”

孟子說：“嫂子淹入水中不伸手去救，簡直就是豺狼。所謂男女授受不親，是一種社會行為規(guī)范。嫂子淹入水中，伸手去救，是一種權(quán)宜變通之計(jì)?！?/p>

仔細(xì)閱讀上述材料，發(fā)現(xiàn)這則材料中有兩個關(guān)鍵詞：“規(guī)范”“變通”，那么我們就要闡明這兩者的辯證關(guān)系：規(guī)范是要遵守的，但不要拘泥，不要墨守成規(guī)，在特殊情況下，要有一定的變通，有一定的靈活性。

四、明確中心，提煉主題，用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來

經(jīng)過上述三個環(huán)節(jié)，提煉中心已經(jīng)是水到渠成的事了，但是需要明確一點(diǎn)，中心與話題是不同的，話題只是提供一個寫作的范圍。比如說話題可以是“誠信”，可以是“心靈的選擇”，可以是“感情的親疏與對事物的認(rèn)知”，也可以是“談教育孩子”等，這只是一個個話題，還不成為中心，而中心則必須是一個完整的意思。比如“我們需要誠信”，比如“觸動心靈的選擇，才能成就無悔的人生”，比如“感悟的親疏往往影響著人們對事物的誰知”，比如“要正確看待孩子成長路上遇到的挫折”等。因此，當(dāng)我們從材料中提煉出關(guān)鍵詞后，還應(yīng)該圍繞著關(guān)鍵詞表達(dá)出一個完整的意思，在作文中用一句話把這個主題表達(dá)出來，平時學(xué)生在作文中往往欠缺這種能力，他們不善于表達(dá)中心，一問他們，他們還振振有群：我就是這個意思!其實(shí)光你有“這個意思”還不行，還必須讓閱卷老師知道你的“這個意思”。

綜上所述，針對給材料作文的審題立意訓(xùn)練，可以概括為以下四句話：辨材料、轉(zhuǎn)話題、抓重點(diǎn)、明中心。即辨析材料類型，是現(xiàn)實(shí)類的還是寓言名言類的，明確審題的指向；轉(zhuǎn)化成話題，是詞語型的還是短語型的，明確審題的思路；抓住話題的核心，明確審題的重點(diǎn)；明確主題，用準(zhǔn)確的話完整地表達(dá)出中心思想，這樣，就初步形成了給材料作文的四步審題法，它可以比較準(zhǔn)確快速地幫助同學(xué)們審準(zhǔn)題、立好意。