論素質教育在生物教學中的應用

王志英

摘要：教學中激發(fā)學生學習的主體意識，發(fā)揮學生的學習積極性，挖掘學生的內在潛能是全面實施素質教育的關鍵。

關鍵詞：素質教育；思想道德素質；科學文化素質；身體心理素質；能力素質

素質教育是一種全新的教育思想和教育觀念，它以提高全民族整體素質為目標，以激發(fā)學生學習的主體意識，充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動精神為切入點，挖掘學生的內在潛能，發(fā)展學生的個性特長。其最大特點是面向全體學生，使其思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質和能力素質得以全面提高。如何把宏觀的素質教育思想轉化為微觀的具體教學過程，使素質教育真正落到實處，是全面實施素質教育的關鍵，本文就此談談自己的看法和體會。

一、教學中加強思想道德素質教育

1辯證唯物主義的世界觀教育。通過生物教材中物種的起源、進化的證據(jù)和學說的學習，使學生樹立唯物主義的進化論觀點、事物是普遍聯(lián)系的觀點，批判唯心主義的神創(chuàng)論，事物是孤立、靜止的觀點；通過生物與環(huán)境關系的學習，使學生樹立生物具有多樣性、適應性，以及生物與環(huán)境是相互聯(lián)系的，又是相互對立、統(tǒng)一的觀點。

2愛國主義思想教育。通過學習我國擁有大量動植物的特有種，以及我國在防治人類疾病上取得的重大成就和一些生物科學方面的重大突破，培養(yǎng)學生的愛國主義思想；通過動物行為的學習，使學生認識到互愛、愛護自己的群體、愛護自己的生存環(huán)境是低等動物都具有的天性，而作為最高等的生物——人類，熱愛自己的家鄉(xiāng)、民族、國家更是義不容辭的責任。

3法制教育。通過動物行為的學習，教育學生應自尊、自重、自愛，履行公民的責任和義務；通過《森林法》、《環(huán)境法》、《野生動物保護法》的學習，教育學生遵紀守法，樹立法制觀念。

二、加強實驗課教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力

生物實驗課不僅可以吸引學生的注意力和學習興趣，而且有助于知識的理解和掌握。因此在生物學教學中，一定要重視實驗課，盡量多開實驗課或演示實驗。在實驗課中，除必要的實驗方法和步驟外，盡量減少束縛性條件，鼓勵學生大膽思考和嘗試，并對自己的實驗結果作出推測和解釋。如在光合作用中安排的“葉綠體中色素的提取及分離”實驗，毛細吸管劃濾液細線不是太粗就是不齊，要不就是把紙劃破，直接影響實驗效果。后來學生自己想辦法，不用毛細吸管，而是把濾紙在鉛筆線處折疊，直接在濾液上劃。這樣的濾液細線不僅細齊，而且沾上的色素多，在濾紙上析出的色素帶明顯，學生利用色素的提取分離實驗，了解了葉綠體中色素的種類及含量，鞏固強化了課本知識，更重要的是培養(yǎng)了動手能力、觀察能力和思維能力，發(fā)展了他們愛科學、學科學、用科學的志趣，提高了他們探索未知世界的勇氣，使教學質量明顯提高。

三、培養(yǎng)學生科學的學習方法和思想方法

生物科學是一門實踐性極強的學科，觀察、分析、試驗是生物學科的基本研究方法，重多的知識都是前人在觀察思考及反復試驗的基礎上獲得的，其中有不少經典實例。在這些知識的教學中不妨用精練的語言、簡明的圖表及一個精彩的小故事“探本溯源”，簡述知識的獲得過程，引導學生沿著科學家的研究歷程，循著科學家的思維方式和研究方法去接受、理解和掌握知識。以此激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的思考力、判斷力、表現(xiàn)力等。例如，在介紹1 880年德國科學家恩吉爾曼用水綿做實驗材料進行光合作用的實驗時，筆者簡要介紹了水綿的生理特征之后，先請學生自己閱讀“實驗過程”，然后提出問題：此實驗設計的巧妙之處何在?大部分學生都是從實驗操作過程上找答案，惟獨忽略了“選擇實驗材料的重要性”這個問題。筆者就引導學生結合水綿的結構特點——具有細而長的帶狀葉綠體，葉綠體在細胞中又呈螺旋狀分布。想到這樣的葉綠體不僅受光面積大，也便于觀察、分析和研究，并且強調科學實驗材料的選擇是實驗成敗的關鍵因素之一。如在學習達爾文自然選擇學說和人類進化發(fā)展內容時，可先在教師的指導下組織學生觀看有關錄相資料、參觀動植物園，了解自然界生物間的有趣聯(lián)系，之后簡要介紹達爾文的環(huán)球旅行及其通過旅途的所見所聞產生生物進化思想的過程。這樣通過“活動一體驗一評價”的教學模式，既可激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生的觀察、思考、判斷能力，使學生掌握了學習和研究生物學的科學方法。

四、組建生物科技活動小組，培養(yǎng)勞動技能，發(fā)展特長

我國是農業(yè)大國，在未來社會里將需要大量的高素質的生物技術人才和具有一定勞動技能的勞動者。因此，勞動技能素質的培養(yǎng)教育更具有現(xiàn)實的和深遠的意義。通過生物學的學習，可以使學生了解科學施肥、澆水、保溫、增光、補氧的原理；認識到良種的重要性，藥物防治的不良后果和生物防治的優(yōu)點；掌握一些花卉、水果、蔬菜的栽培方法，魚類、鳥類、兔等動物的養(yǎng)殖技術。

積極的思維活動始于對問題的探究，并在問題的解決中得以發(fā)展和提高，而問題的提出又離不開社會實踐。根據(jù)學科特點充分利用校園和家庭，開辟實驗基地，讓學生動手設計實驗，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題一方面可以培養(yǎng)學生的動手能力，獲得勞動技能；另一方面可發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)特長生，拓寬他們的基礎知識，培養(yǎng)其自學能力，為未來生物高科技人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎。學校是實施素質教育的主渠道，教師是實施素質教育的排頭兵。只有在教學中認真思考、研究，大膽探索推進素質教育的新思路、新方法，才能使素質教育落到實處，才能培養(yǎng)出跨世紀的高素質人才。

五、利用生物知識培養(yǎng)學生良好的生活習慣

在講細胞癌變時，重點講原癌基因被激活的條件，其中有化學因素，引出吸煙人患肺癌的幾率大大提高，警示學生吸煙的危害，要養(yǎng)成良好的生活飲食習慣；自覺鍛煉身體，增強體質，促進身體的健康和發(fā)育；提高預防疾病的意識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，避免和減少傳染病的發(fā)生。通過遺傳、生殖、發(fā)育和生態(tài)學知識的學習，使學生真正理解“計劃生育”、“禁止近親結婚”、“優(yōu)生優(yōu)育”的意義，促進基本國策的實施，推動全民族身體素質水平的提高。

六、優(yōu)化試題及習題，拓寬學生思考問題和解決問題的能力

實施素質教育，不是不要考試。因為考試是衡量和促進學生掌握科學文化知識的重要手段，科學調整命題方式和考試形式對素質教育的實施具有重要意義。根深蒂固的“應試教育”使學生對許多知識只知其皮毛，而其中包含的“道”和“理”卻知之甚少。因此在教學中，要從習題和試題入手，大膽改革題型，并給學生留有充分思考的余地，鼓勵學生用自己的語言表達自己的思維，以擴展學生的思路，活躍學生的思維，使其能在學習知識的同時，學會運用知識。如在學習遺傳與變異、生物與環(huán)境等內容時，都可以提出一些具有啟發(fā)性和思考性的問題，讓學生通過對生活(子女與父母的長像、性格的異同)、對自然(生物與環(huán)境的關系，生物在環(huán)境中的作用)的觀察、思考，發(fā)表自己的觀點和看法，以求得對知識的理解、掌握和運用。