淺談校園文化和校園文化建設(shè)策略

陳　述

摘要：校園文化作為企業(yè)文化在大學(xué)、學(xué)院、學(xué)校這一特殊組織中的具體表現(xiàn)，是學(xué)校在長(zhǎng)期的生存和發(fā)展中形成的以價(jià)值為核心的獨(dú)特的文化管理模式，對(duì)學(xué)校發(fā)展有著巨大影響。文章從校園文化的論述出發(fā)，探討了校園文化核心競(jìng)爭(zhēng)力、如何建設(shè)校園文化等的問題，對(duì)各類學(xué)校的建設(shè)具有一定的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：校園文化；核心競(jìng)爭(zhēng)力；建設(shè)策略

中圖分類號(hào)：G525文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-1145（2009）05-0237-02

文化，從廣義而言，是指人類在社會(huì)歷史實(shí)踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。從狹義來說，則指社會(huì)的意識(shí)形態(tài)以及與之相適應(yīng)的制度和組織機(jī)構(gòu)，《周易》中有“關(guān)乎人文，以化天下”的表述。泰勒認(rèn)為：“文化是一個(gè)人作為社會(huì)的一份子所學(xué)到的所有知識(shí)、信仰、藝術(shù)、倫理、法律、風(fēng)俗和其他能力與習(xí)慣的綜合?！崩瓲柗颉ち诸D認(rèn)為：“文化是學(xué)習(xí)的結(jié)果，是一個(gè)特定社會(huì)中，所有成員共同擁有和代代相傳的種種行為的綜合體現(xiàn)?！?/p>

校園文化，是企業(yè)文化在大學(xué)、學(xué)院、學(xué)校這一特殊組織中的具體表現(xiàn)，是學(xué)校在長(zhǎng)期的生存和發(fā)展中形成的以價(jià)值為核心的獨(dú)特的文化管理模式，包括學(xué)校獨(dú)特的思想觀念和傳統(tǒng)習(xí)慣、價(jià)值取向和群體意識(shí)、管理方法和行為規(guī)范等。校園文化是一所學(xué)校區(qū)別于其他同類院校的特色所在。加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，對(duì)于學(xué)院提升教育水平，提高教育質(zhì)量，拓展教育市場(chǎng)來說，是一種耕耘土壤、輸入血液、厚實(shí)基礎(chǔ)、提供動(dòng)力的基礎(chǔ)性工作。

一、校園文化的觀點(diǎn)與本質(zhì)

1．校園文化的觀點(diǎn)。校園文化是企業(yè)文化在學(xué)校這個(gè)特定的環(huán)境中的具體文化，是有著明確針對(duì)性的文化。不同的校園文化決定了學(xué)院的辦學(xué)傳統(tǒng)、特色，決定了學(xué)校的發(fā)展?jié)摿?、速度與品質(zhì)。根據(jù)分析角度的不同，對(duì)校園文化的認(rèn)識(shí)主要有“傳統(tǒng)風(fēng)氣說”、“財(cái)富價(jià)值說”、“制度規(guī)范說”、“信念原則說”、“環(huán)境氛圍說”等。校園文化是校園這個(gè)特殊領(lǐng)域里呈現(xiàn)的文化，是以校園為地理環(huán)境圈，以社會(huì)文化為背景，以學(xué)校全體成員為主體，以群體價(jià)值觀念為核心的一種亞文化，因此，它有著文化的共性，又有著個(gè)性，理解校園文化，我們應(yīng)在廣義文化的高度立意，在狹義的校園文化中立足，才能比較深刻地理解與認(rèn)識(shí)。

2．校園文化的本質(zhì)。首先，校園文化體現(xiàn)了學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)。優(yōu)良的傳統(tǒng)是學(xué)校精神財(cái)富的積累，是校園文化表現(xiàn)的重要形態(tài)。學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)猶如遺傳基因和土壤，對(duì)學(xué)校的發(fā)展、師生的成長(zhǎng)有著根本性的影響。其次，校園文化匯集了學(xué)校的教育培訓(xùn)思想和價(jià)值觀念。這是學(xué)校的靈魂所在。一方面，學(xué)校學(xué)院全體成員自覺地把學(xué)校的教育思想與自己的工作態(tài)度、生活方式、人生信念和職業(yè)精神等融為一體；另一方面，在教育培訓(xùn)的環(huán)境建設(shè)與條件裝備中，在學(xué)校的每一個(gè)角落，通過物質(zhì)形態(tài)來體現(xiàn)這種思想和特色。第三，校園文化提供了學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。“校風(fēng)”或“校訓(xùn)”等在一定意義上是教育主體、教育者和教育對(duì)象成長(zhǎng)發(fā)展的方式和動(dòng)力。因?yàn)樗仁且环N思想、理念的引導(dǎo)，又是一種約束與規(guī)范；既是一種追求的目標(biāo)，又是已經(jīng)形成的一種群體精神與作風(fēng)。第四，校園文化蘊(yùn)涵了學(xué)校管理體制與制度規(guī)范。當(dāng)管理體制與制度規(guī)范成為學(xué)校全體成員的統(tǒng)一認(rèn)同，并融入進(jìn)行為習(xí)慣中時(shí)，管理體制與制度規(guī)范就成為一種文化，一切體制和規(guī)范不再是約束，而成為一種行為意識(shí)與準(zhǔn)則，以人文的宣傳、環(huán)境建設(shè)的形式讓學(xué)院全體成員耳濡目染，愉悅認(rèn)同，激勵(lì)自我。

二、校園文化的層次和功能

1．校園文化的層次。校園文化一般包括三個(gè)層次的內(nèi)容，第一是校園文化的物質(zhì)層，是校園文化形成和發(fā)展具備的特定的自然和人文環(huán)境和物質(zhì)基礎(chǔ)，表現(xiàn)為由學(xué)校全體成員創(chuàng)造的教育產(chǎn)品和各種物質(zhì)設(shè)施等構(gòu)成的器物文化，以及可以見之于形、聞之于聲的文化形象，即所謂的外顯部分。第二是校園文化的制度層，因?yàn)閷W(xué)校在組織表現(xiàn)上的特殊性，校園文化的制度層也具備其特殊性，校園組織文化的制度層面主要包括學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)體制，組織結(jié)構(gòu)（正式組織和非正式組織）和組織管理制度，這是學(xué)校全體成員所遵循的規(guī)范，維持著組織的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。校園組織文化的行為層面則主要是指學(xué)校這一特定組織的各項(xiàng)活動(dòng)過程中體現(xiàn)出來的文化現(xiàn)象。第三是校園文化的精神層，校園文化的精神是積淀于學(xué)校全體成員心目中的意識(shí)形態(tài)。包括組織精神、組織管理哲學(xué)、道德規(guī)范、價(jià)值觀念、組織風(fēng)貌等內(nèi)容，組織精神支配組織成員的行為趨向，是校園文化較為抽象的部分。

2．校園文化的功能。一是校園文化的導(dǎo)向功能。良好的校園文化，可以形成一種集體的心理定式和精神風(fēng)貌，有助于引導(dǎo)學(xué)校全體成員樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，確立生命價(jià)值和事業(yè)價(jià)值取向，規(guī)范學(xué)院全體成員的行為目標(biāo)導(dǎo)向，使組織成員為達(dá)到選擇的目標(biāo)而規(guī)范言行。二是校園文化的凝聚功能。校園精神是學(xué)校全體成員所認(rèn)同的價(jià)值觀和信仰，具有不可低估的凝聚力和向心力。校園精神是校園文化建設(shè)的根本著眼點(diǎn)，提煉出為學(xué)校全體成員廣泛認(rèn)可并轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)的反映思想和文化并進(jìn)，理論和實(shí)踐交融的校園精神，是檢驗(yàn)校園文化建設(shè)的重要標(biāo)尺。三是校園文化的激勵(lì)功能。激勵(lì)是校園文化建設(shè)的一個(gè)重要功能，包括了信任激勵(lì)，關(guān)系激勵(lì)和宣泄激勵(lì)等，能夠充分調(diào)動(dòng)組織成員的積極性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到組織的目的。四是校園文化的約束功能。所謂約束功能就是建設(shè)一種健康向上并且規(guī)范的校園文化氛圍，以實(shí)現(xiàn)對(duì)認(rèn)定思想觀念、思維方式、精神狀態(tài)、心理素質(zhì)、行為方式和價(jià)值取向的顯性和隱性塑造，使組織成員向正確的方向發(fā)展，這種約束功能又包含了組織約束、制度約束和觀念約束。

三、校園文化建設(shè)策略

1．校園文化的建設(shè)要著力體現(xiàn)學(xué)校的歷史傳統(tǒng)與發(fā)展方向。校園文化的建設(shè)首先要圍繞著學(xué)校的優(yōu)良?xì)v史傳統(tǒng)和發(fā)展方向來建設(shè)。優(yōu)良的歷史傳統(tǒng)、學(xué)校的辦學(xué)思想和發(fā)展目標(biāo)，既是一種精神財(cái)富，又是激勵(lì)學(xué)校全體成員的動(dòng)力，是管理工作的指導(dǎo)思想。它們應(yīng)該和諧地形成一個(gè)整體，成為校園文化的核心。一方面，要通過總結(jié)，將優(yōu)良傳統(tǒng)、辦學(xué)思想和發(fā)展目標(biāo)等凝煉成精神的財(cái)富；再通過不斷的學(xué)習(xí)、宣傳、交流等方式，讓學(xué)校全體成員感知、認(rèn)同，內(nèi)化到學(xué)習(xí)、生活和工作中，成為一種自覺意識(shí)與習(xí)慣。另一方面要將精神的文化內(nèi)涵，外化成一種物質(zhì)形態(tài)，來充分展現(xiàn)、表達(dá)其內(nèi)涵，達(dá)到感知、理解的目的。如通過建立“校史陳列”、“文化長(zhǎng)廊”、“櫥窗文化”、“學(xué)院內(nèi)刊”、“學(xué)院CI手冊(cè)”等，把校園文化的核心內(nèi)容表達(dá)到各個(gè)層面與角落。

2．校園文化的建設(shè)要著力打造學(xué)校核心的教育教學(xué)價(jià)值觀。校園文化匯集了學(xué)校的教育思想和價(jià)值觀念。這是學(xué)校的靈魂所在。在這種獨(dú)特的價(jià)值觀傳遞的過程中，要注意有清晰的目標(biāo)和準(zhǔn)確的定位，要注意時(shí)代精神的滲透和體現(xiàn)，要注意持續(xù)一致和動(dòng)態(tài)穩(wěn)定，要注意個(gè)性特色和不斷創(chuàng)新。在具體到校園文化的建設(shè)過程中，著力將這種精神力量體現(xiàn)在學(xué)校的教育產(chǎn)品上，如圍繞核心教育產(chǎn)品建設(shè)與實(shí)施，將校園文化的建設(shè)與課程資源建設(shè)融為一體，使校園文化成為課程資源的一部分，使課程資源成為校園文化的一部分；把校園文化與年輕教師的成長(zhǎng)發(fā)展融為一體，校園文化的建設(shè)與促進(jìn)教師的成長(zhǎng)緊密結(jié)合，通過校園文化的建設(shè)來引導(dǎo)和促進(jìn)教師的成長(zhǎng)；培養(yǎng)教師的職業(yè)道德與職業(yè)精神，培養(yǎng)教師的人文素養(yǎng)與精神，厚德才能載物；校園文化與學(xué)生成長(zhǎng)相結(jié)合，讓受教育者在校園文化的浸潤(rùn)下，不斷形成和提升自己個(gè)體的精神與品質(zhì)。

3．校園文化的建設(shè)要著力構(gòu)建促進(jìn)學(xué)校發(fā)展提升的管理文化。校園管理文化是校園文化建設(shè)的重中之重，能否體驗(yàn)學(xué)校的辦學(xué)思想、師生的精神面貌、學(xué)校的發(fā)展?jié)摿Φ?，使校園文化鮮明、厚實(shí)和富有個(gè)性，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和辦學(xué)水平提升，管理文化起著重要的作用。首先，要立足于學(xué)校的傳統(tǒng)文化與歷史背景來建立學(xué)校管理的制度和執(zhí)行制度。不同歷史傳統(tǒng)與歷史文化的學(xué)校，其制度的建立與執(zhí)行絕不能一視同仁。其次，在建立制度與執(zhí)行制度時(shí)，要充分考慮現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與當(dāng)前發(fā)展的目標(biāo)與任務(wù)。第三，在建立制度與執(zhí)行制度時(shí)，要確立與教育培訓(xùn)思想相統(tǒng)一的管理思想。沒有好的管理思想，不可能有好的管理制度的確立與執(zhí)行。第四，要把文本的、物化的制度，通過有效的傳播與執(zhí)行，轉(zhuǎn)化成群體的觀念、精神和習(xí)慣。只有當(dāng)制度成為一種個(gè)體與群體的精神形態(tài)時(shí)，才成為管理文化。

4．校園文化的建設(shè)要著力營(yíng)建學(xué)校和諧的自然環(huán)境。優(yōu)美、高雅的校園自然環(huán)境，是校園文化的重要表現(xiàn)和組成部分。加拿大教育家蒂芬·利考克教授認(rèn)為：“對(duì)受教育者而言，真正有價(jià)值的東西是他周圍的生活與環(huán)境?！弊鳛樾@文化組成部分的自然環(huán)境，在對(duì)學(xué)院全體成員的影響上是深遠(yuǎn)和有力的，即所謂“環(huán)境育人”。校園自然環(huán)境是學(xué)校全體成員每天看見并置身其中的生存空間。包括了整個(gè)校園內(nèi)建筑規(guī)劃與設(shè)計(jì)，教學(xué)樓、圖書館、計(jì)算機(jī)房、體育館等硬件設(shè)施的存在和使用，校園環(huán)境的整體綠化、美化、凈化，綠地、走廊、浮雕的設(shè)計(jì)與布置，等等。這些物質(zhì)設(shè)施和外在環(huán)境既是學(xué)校教育工作開展的基本條件，也是學(xué)校內(nèi)在精神的外化，體現(xiàn)學(xué)校的文化內(nèi)涵和品位，成為校園形象和精神風(fēng)貌的物質(zhì)依托。同時(shí)，校園還應(yīng)是一個(gè)開放的環(huán)境，應(yīng)通過校園

文化的建設(shè)來加強(qiáng)與社區(qū)的相互關(guān)系，用校園文化來引領(lǐng)和促進(jìn)社區(qū)的精神文明建設(shè)。

四、結(jié)語(yǔ)

校園文化，作為一種觀念形態(tài)和經(jīng)營(yíng)理念，作為企業(yè)文化在學(xué)院這一特定組織形式中的體現(xiàn)，已經(jīng)受到越來越多的關(guān)注，校園文化的建設(shè)，就是針對(duì)學(xué)院的個(gè)體特質(zhì)和共同特點(diǎn)發(fā)展創(chuàng)新的過程，希望這種匯集各學(xué)科觀點(diǎn)，穿插著各類性質(zhì)組織的嘗試，理論和實(shí)踐密切相關(guān)的建議，能夠?yàn)楦黝悓W(xué)校的校園文化帶來有益的思考和實(shí)踐。

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作者簡(jiǎn)介：陳述（1973－），男，蘇州大學(xué)商學(xué)院企業(yè)管理碩士，蘇州市農(nóng)村干部學(xué)院教師，工藝美術(shù)師，研究方向：品牌營(yíng)銷、廣告戰(zhàn)略、企業(yè)文化等。