教師的幸福之源

錢海萍

教師的幸福究竟是什么?最近拜讀了郭元祥教授的《教師的20項(xiàng)修煉》，他是這樣詮釋的：幸福是一種體驗(yàn)，是對(duì)教育中生存狀態(tài)的一種高級(jí)的、愉悅的情感體驗(yàn)；教師的幸福是種精神享受。既然是從精神層面上來談教師的幸福，那么只有其有精神追求的教師才能獲得這份情感體驗(yàn)。那么教師的幸福之源在哪兒?每個(gè)人的價(jià)值觀念都不一樣，幸福的源泉也就各有見解，但是教師的幸福之源無疑就是你的學(xué)生，是學(xué)生的成熟，是學(xué)生的理解，是學(xué)生的一顆善良的晶瑩剔透的童心。

一個(gè)有思想的教師善于從學(xué)生的身上獲得教育的靈感、教育的啟迪、教育的真諦。今天，我的學(xué)生就鋪天蓋地地把幸福送給了我，讓我做了一個(gè)十足幸福的教師。

案例

學(xué)校今天搞全縣開放周，安排我上一節(jié)語文公開課。離上課時(shí)間還有半小時(shí)，我們班門前就站滿了前來指導(dǎo)的老師，我忙著準(zhǔn)備課件。猛一抬頭，發(fā)現(xiàn)那一撥教師里站著一個(gè)身著橄欖綠的軍人，他手里拿著一個(gè)方凳，徑直朝我走來。我先是一愣，馬上驚叫起來：“馬海，是你呀!”馬海曾經(jīng)是我的學(xué)生，六年級(jí)時(shí)因?yàn)榛A(chǔ)差、天性好玩、性格剛烈而令全校領(lǐng)導(dǎo)、任課老師頭疼。全班同學(xué)都瞧不起他。他因?yàn)閷掖稳ゾW(wǎng)吧玩游戲被趕出家門，因?yàn)猷彴嗯囊痪浼饪痰脑挾苯記_進(jìn)正在上課的鄰班給那女生臉色看，又因?yàn)樽孕熊嚨膩G失引起家長(zhǎng)與學(xué)校之間的誤解。這一年多，真是沒少給我添亂，但我始終沒有對(duì)他排擠過、訓(xùn)斥過，反而更加地尊重他，耐心地和他談心。因?yàn)槲抑览蠋煹拇直┎坏鉀Q不了問題，反而會(huì)把問題復(fù)雜化；并且他的成長(zhǎng)過程也很復(fù)雜，老師要是期望在短時(shí)間內(nèi)用冷眼與懲罰來改變他，那只能是治標(biāo)不治本。我從網(wǎng)吧找到他沒有大聲責(zé)怪他，在與他促膝談心中我發(fā)現(xiàn)他并不是一個(gè)不可救藥的學(xué)生，在他的骨子里他也想上進(jìn)，也有時(shí)美好未來的無限向往。只是他沒有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，家長(zhǎng)、老師、同學(xué)從沒有給過他表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)就全盤否定他。他就這樣艱難地尋找實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也在看不到出路的過程中叛逆著、絕望著。了解了他的心理、想法后，我慢慢地為他搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)。讓他發(fā)現(xiàn)自我、證明自我。在一次校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他被別人絆了個(gè)跟頭，擦破了臉，但他仍然執(zhí)著地往前跑。我知道那是一股什么樣的勁，他等待得太久了，他要讓同學(xué)們看看他不是一無是處，他能為班級(jí)做點(diǎn)什么。他最終獲得男子800米長(zhǎng)跑第二名。那一刻。在他那正流著鮮血的臉上溢出迷人的笑容，那樣燦爛、那樣陽光。我們?nèi)嗤瑢W(xué)和我一起跑過去，緊緊地?fù)肀е?。以后的日子里，同學(xué)們改變了對(duì)他的看法，他也越來越自信了，課堂上看到他高高揚(yáng)起的小手，家庭作業(yè)也認(rèn)真完成了。正是老師和同學(xué)們的信任、尊重、理解，讓他認(rèn)識(shí)了自己，也認(rèn)識(shí)到集體的力量。但是終歸基礎(chǔ)太薄，他沒有如愿走進(jìn)理想的中學(xué)大門。后來他就杳無音信……

今天，他奇跡般地穿著軍裝，禮貌地站在我的面前?！板X老師，沒想到我來看您吧!我探親回家專門來看望您的，聽說您今天開課。還想再聽一次您的語文課，永遠(yuǎn)聽不夠您上課。我可以進(jìn)你們班教室嗎?”看著那身筆挺的橄欖綠，再看看那張成熟的笑臉。我的幸福堆在那張充滿感恩的臉上?！吧险n!”“起立!”在那挨挨擠擠的教室里，他，和我現(xiàn)在的學(xué)生同時(shí)站起來?！袄蠋?，您好!”目睹了這一幕，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)：“孩子們，今天我們班多了一位我的學(xué)生，他將再一次和我們重新分享童年的快樂……”一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮獻(xiàn)給了我。也獻(xiàn)給了在座的所有老師、同學(xué)。我有些哽咽了，突然問被感動(dòng)得一塌糊涂，一種巨大的幸福感包圍著我。在那瞬間。我甚至無法理解當(dāng)下的教育者，如何會(huì)進(jìn)入一種“悲情時(shí)代”，教師的幸福與教育的快樂應(yīng)該無處不在。

剛剛從那堂激情澎湃的《安塞腰鼓》中走出來。才想起來早餐還沒吃。又想聆聽聽課老師的精彩點(diǎn)評(píng)，我破例讓我們班大個(gè)子吳杰幫我買一個(gè)茶葉蛋和一個(gè)包子，一共一元錢，他很樂意幫助我?；貋頃r(shí)卻買了一個(gè)茶葉蛋和三個(gè)包子?！霸趺蠢玻遣皇悄阋矝]吃早飯呀?！薄袄蠋?，你剛才上課那么帶勁，我們聽得太過癮了。安塞腰鼓都打到我們心里去了。下一節(jié)課還是你的，一個(gè)包子肯定不夠的，我多買了兩個(gè)，正熱著呢?？斐园伞！闭f完轉(zhuǎn)身就跑?？粗菬釟怛v騰的包子，我知道尊重與理解的魅力，我曾經(jīng)也這樣把熱氣騰騰的早點(diǎn)送給了他，今天，愛在“反哺”，我很欣慰，感激這些可愛的孩子們讓我的生命如此充實(shí)。

感悟

曾經(jīng)的學(xué)生和現(xiàn)在的學(xué)生，用不同的方式讓我體驗(yàn)到相同的“教育人生”——教師的幸福。再次翻看郭元祥的那本書，對(duì)教師幸福的理解似乎更透徹了。“教師的幸福從哪里來?從理解與尊重中來。從仁愛與豁達(dá)中來，從溝通與合作中來，從反思與研究中來。教師對(duì)學(xué)生的理解與尊重，使學(xué)生的潛能得到激發(fā)，興趣得到維持，個(gè)性得到發(fā)展，師生關(guān)系得到融洽，有助于教師從學(xué)生的身上體驗(yàn)到教育的成就。教師得到理解和尊重，能使教師的個(gè)性得到張揚(yáng)，理念得到提升，藝術(shù)得到錘煉，品性得到凈化，心境得到調(diào)和，同事關(guān)系得到和諧，有助于教師以一種積極的心態(tài)投身教育活動(dòng)并捕捉到教育的快樂?！苯裉欤医K于體驗(yàn)到教師幸福的感覺——很美!

可愛的教師們，在你們辛苦、清苦、勞苦的過程中，別忘了對(duì)幸福的追求。