基礎(chǔ)學(xué)校德育工作實(shí)效性缺失的成因及對策

羅志敏　黃明東

【摘 要】目前，針對我國思想道德建設(shè)的新情況以及“八榮八恥”道德教育的新進(jìn)展，基礎(chǔ)學(xué)校的教育內(nèi)容和形式應(yīng)有怎樣的變化，如何把握學(xué)生的成長特點(diǎn)和規(guī)律以及道德教育如何創(chuàng)新等等，已成為基礎(chǔ)學(xué)校德育工作必須面對的一個(gè)重要課題。

【關(guān)鍵詞】德育工作 實(shí)效性 對策

【作者簡介】羅志敏，男，河南潢川人，武漢大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士研究生，主要從事教育政策與法規(guī)研究；黃明東，男，安徽舒城人，武漢大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長、教授、博士生導(dǎo)師，主要從事教育政策與法規(guī)、高等教育學(xué)原理研究。

“育人先育德！做事先做人！”這是亙古不變的公理，然而近一段時(shí)期以來，基礎(chǔ)學(xué)校的德育工作卻遠(yuǎn)未發(fā)揮出應(yīng)有的作用，在校學(xué)生中存在著許多令人擔(dān)憂的問題。其表現(xiàn)為：厭惡學(xué)習(xí)、頂撞老師、損害學(xué)校財(cái)物、欺辱弱小、迷戀網(wǎng)吧、校園早戀、盲目崇拜、追星等，有的學(xué)生還出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理障礙。有統(tǒng)計(jì)資料表明，近年來未成年人犯罪率呈上升趨勢，且犯罪的成人化傾向嚴(yán)重，手段殘暴、惡劣。

一、德育工作實(shí)效性缺失的成因

以上嚴(yán)重問題的出現(xiàn)，跟基礎(chǔ)學(xué)校德育工作缺失、效果差有很大的關(guān)系。據(jù)調(diào)查，造成基礎(chǔ)學(xué)校德育工作缺失的主要原因有以下四個(gè)方面：

1.現(xiàn)代社會對未成年人的影響增大。由于現(xiàn)在學(xué)生的價(jià)值觀趨向多元化，不再像以前那樣一味聽從老師和父母的教育灌輸 ，而是對社會有了自己的觀察和思考，所以不容易被教化。此外，當(dāng)今社會正處于轉(zhuǎn)型期，社會導(dǎo)向趨于模糊，新的倫理道德相對疲軟，加之文化市場的商品化，在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)、影視等媒體中的不良信息也在侵蝕著未成年人的心靈，給基礎(chǔ)學(xué)校的德育帶來了很大的負(fù)面影響，使德育工作更顯得蒼白無力，因而造成學(xué)生在是非、美丑、好環(huán)面前的判斷能力較差，部分學(xué)生的人生目標(biāo)迷茫、整日昏昏然無所事事、追求享樂、盲目崇拜、步入人生誤區(qū)。

2.德育課程體系陳舊和德育考核機(jī)制模糊。2004年，中央頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，對我國未成年人的思想道德工作做了進(jìn)一步的具體規(guī)定，各地也相應(yīng)地作了大量工作，到現(xiàn)在情況已經(jīng)有所好轉(zhuǎn)。但由于德育工作難以量化，缺乏較好的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而考試成績、升學(xué)率都是看得見的，所以家長和社會就更容易關(guān)注后者。此外，中小學(xué)心理健康教育的缺乏也是基礎(chǔ)學(xué)校德育工作缺失、效果差的一個(gè)重要原因。由于心理健康教育在我國起步較晚，缺乏專業(yè)的心理健康教師，也沒有形成自己的心理咨詢體系，導(dǎo)致心理健康教育對德育輔助功能的發(fā)揮受到限制。

3.學(xué)校德育工作方法的缺失。目前，基礎(chǔ)學(xué)校的德育工作者不能夠深入學(xué)生的心靈深處解決具體問題，而大多是不停地應(yīng)付和處理學(xué)生中的突發(fā)事件。在實(shí)際工作中，習(xí)慣于靠傳統(tǒng)報(bào)告、講座、思想政治課等方式，急于求成，以至于超出學(xué)生的理解能力和接受能力；向?qū)W生灌輸理論，缺乏聯(lián)系實(shí)際、循循善誘、有的放矢的工作方法。此外，基礎(chǔ)學(xué)校在德育工作中還存在“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的不良現(xiàn)象、不得已經(jīng)常出現(xiàn)“亡羊補(bǔ)牢”的現(xiàn)象等。有的學(xué)者把當(dāng)前學(xué)校德育工作存在的問題概括為“五多五少”：集中灌輸多，啟發(fā)引導(dǎo)少；理論講得多，自身實(shí)踐少；消極應(yīng)付多，解決實(shí)際問題少；單兵獨(dú)進(jìn)多，聯(lián)合作戰(zhàn)少；政治教育多，品德內(nèi)化少。

4.素質(zhì)教育未得到足夠重視。雖然素質(zhì)教育正在逐步開展，但對其重視程度還不是很到位。盡管目前各高中、高校都逐年擴(kuò)大了招生，似乎學(xué)生的升學(xué)壓力有所緩解，但新一輪的比重點(diǎn)高中升學(xué)率、比本科率、比名牌率，硝煙又起，再加上長期以來的“重‘分輕‘德”的功利主義的思想作怪，使基礎(chǔ)學(xué)校的德育工作只能處于形式上的首要地位。盡管學(xué)校在制定工作計(jì)劃時(shí)都首先強(qiáng)調(diào)德育，但為了升學(xué)率這一評價(jià)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的第一尺度，人們又不得不使德育成為“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的擺設(shè)。

二、增強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)校德育實(shí)效性的對策

1.全員，全方位，全過程。第一，以課堂教學(xué)為中心育人。搞好德育工作的關(guān)鍵在于基礎(chǔ)學(xué)校工作的中心——課堂教學(xué)。要不斷加強(qiáng)德育在課堂教學(xué)中的滲透性，緊緊抓住各科教學(xué)這個(gè)主渠道，構(gòu)建起德育滲透于學(xué)科的目標(biāo)體系，真正做到既教書又育人；第二，抓好課外、校外的德育活動。利用課堂外的一些時(shí)間，包括各種節(jié)假日和紀(jì)念日，開展豐富多彩的教育活動。如可以利用學(xué)校每周一次的升旗儀式及時(shí)總結(jié)，反饋一周內(nèi)的各類信息，弘揚(yáng)正氣，表揚(yáng)好人好事，把不正之風(fēng)消滅在萌芽狀態(tài)；第三，營造育人的校園環(huán)境。前蘇聯(lián)著名教育活動家蘇霍姆林斯基就有一句形象的名言，“我們在努力做到，使學(xué)校的墻壁也說話”，學(xué)校要善于利用學(xué)校的角角落落，努力營造一種文化教育氛圍，滲透到學(xué)校的各項(xiàng)活動中，這樣就可以對學(xué)生產(chǎn)生一種潛移默化的教育作用。此外，根據(jù)德育管理的教育性原則和德育過程的影響一致性原理，要提倡人人都是德育工作者，“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”，組成全員育人的“混凝土式”結(jié)構(gòu)，構(gòu)建全方位、多層次的德育工作網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮合力效應(yīng)，使學(xué)生親其師，信其道，在充滿陽光的校園里健康成長。

2.目標(biāo)低一點(diǎn)，步子小一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)。基礎(chǔ)學(xué)校德育工作必須深入研究未成年人的生理和心理特點(diǎn)，階段性地定一些小目標(biāo)，如第一周應(yīng)該做什么，下周再要求做什么，循序漸進(jìn)，使德育步子小一些、實(shí)一些，突出德育的實(shí)效性和可操作性；要樹立德育的層次觀，根據(jù)學(xué)生不同的年齡，不同的社會角色，提出不同層次的德育要求，由小到大，并逐漸使這些要求、規(guī)范“內(nèi)化”成他們自己的道德行為標(biāo)準(zhǔn)。

幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、德育觀。有調(diào)查表明，現(xiàn)在有很多學(xué)生只要認(rèn)為升學(xué)無望，就自暴自棄，甚至為所欲為，什么也不在乎。可見，要搞好學(xué)生的德育工作，就必須先幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。例如，人為什么要學(xué)習(xí)、尤其需要一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)校教育階段？中學(xué)為什么是人一生中最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段等等。此外，還要幫助學(xué)生樹立正確的德育觀，具體包括三個(gè)遞進(jìn)的層次：“一是做一個(gè)不妨礙別人的人；二是做一個(gè)有責(zé)任感的人；三是做一個(gè)對社會有貢獻(xiàn)的人。”

3.開展特色教育。第一，心理健康教育。學(xué)校要建立心理咨詢室，配備專職心理健康輔導(dǎo)員；要架設(shè)熱線電話，設(shè)置心理信箱；要定期舉行校園心理講座；要經(jīng)常組織學(xué)生撰寫心理作文，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、分享生命的感悟，擺脫自身困惑，把握好情緒；要對問題學(xué)生具體問題具體分析、坦誠交流、熱情關(guān)懷、耐心疏導(dǎo)，為他們排憂解困；第二，法制教育。在目前情況下，學(xué)校的周邊環(huán)境及治安狀況都比較復(fù)雜。所以，學(xué)校一定要組織人手，包括邀請一些在政法機(jī)關(guān)工作的人員，定期對學(xué)生開展法制教育，增強(qiáng)其法制意識；第三，傳統(tǒng)道德教育。我們可以將傳統(tǒng)道德教育中那些積極的因素合理地運(yùn)用到目前學(xué)校的德育工作中，這對解決學(xué)生個(gè)體品質(zhì)的形成與完善和恢復(fù)德育的生命力具有很好的借鑒作用。如河南輝縣南姚固小學(xué)開展的“新孝道教育”就是一個(gè)生動的道德教育創(chuàng)新例子。它在古代孝道本來意義的基礎(chǔ)上，本著古為今用，不斷揚(yáng)棄的思想，剔除其糟粕，對其精華加以創(chuàng)造、利用，實(shí)踐證明其教育效果相當(dāng)好。河北省唐山市扶輪小學(xué)將中國傳統(tǒng)啟蒙讀物《弟子規(guī)》引入校園，讓孩子們通過誦讀《弟子規(guī)》，學(xué)習(xí)一些中國傳統(tǒng)的美德，也收到了很好的教育效果；第四，實(shí)行懲罰教育，讓學(xué)生對自己的言行負(fù)責(zé)。現(xiàn)在不少教師為圖個(gè)省心，對學(xué)生不敢“摸”也不敢“碰”，生怕一不留神就“碰釘子”、“添亂子”，于是，教育就成了“放縱教育”。其實(shí)，懲罰不同于體罰，體罰以損害學(xué)生身體、侮辱學(xué)生人格為目的，而懲罰是基于制度的遵章辦事，是“法治”。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，“懲罰也是一種嚴(yán)厲的要求，它和尊重是密切聯(lián)系的?！闭_的懲罰不是為了“治”學(xué)生，而是為了幫助學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，樹立一種責(zé)任感、一種信心、一種健康的心理。

4.加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會的合作。學(xué)生的道德品質(zhì)是在學(xué)校、家庭、社會等各方面的長期教育影響下形成并發(fā)展的。這些影響紛繁復(fù)雜，不僅相互之間存在著矛盾和對立，而且往往前后不連貫。所以，學(xué)校要有效地教育學(xué)生，就必須在發(fā)揮好學(xué)校自身教育主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)校同家庭、社會的合作。這樣，才便于學(xué)校對各方面教育影響的控制和調(diào)節(jié)，以形成強(qiáng)大的教育合力，確保學(xué)生健康成長。一方面，學(xué)校要加強(qiáng)同學(xué)生家長的聯(lián)系和合作，如重視家長學(xué)校的地位和作用，定期召開家長會，建立學(xué)校、班主任、各任課老師與家長的“聯(lián)系卡”制度等等。這樣做便于雙方隨時(shí)可就學(xué)生在校及在家的情況溝通聯(lián)系，在學(xué)生的教育上取得家長不斷地配合和支持。另一方面，學(xué)校還要加強(qiáng)同社會有關(guān)方面的聯(lián)系和合作，與社會各方力量攜手，共同監(jiān)督、教育學(xué)生，關(guān)心其成長。

“樹德莫如滋，去疾莫如盡。”基礎(chǔ)學(xué)校德育工作必須重內(nèi)容、重形式、重方法，必須抓住點(diǎn)點(diǎn)滴滴的機(jī)會，來滋潤未成年人的心田。這是一項(xiàng)細(xì)致入微的工作，也是一項(xiàng)艱苦卓絕的工作，更是一項(xiàng)澤被后世的工作。當(dāng)前，我們要結(jié)合社會主義榮辱觀的教育，注重實(shí)踐，注重科學(xué)性，在社會各方面的共同努力下，不斷探索基礎(chǔ)學(xué)校思想道德教育工作的新特點(diǎn)新規(guī)律，切實(shí)把未成年人的德育工作提高到新水平，從而促進(jìn)中華民族未來整體國民素質(zhì)的提高。

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