人才魔術(shù)師談早期教育

面對(duì)蔡笑晚在教子方面的神奇魅力，香港鳳凰衛(wèi)視中文臺(tái)著名主持人陳魯豫也不得不發(fā)出無(wú)比佩服的聲音。陳魯豫說(shuō)：“我要有孩子，也請(qǐng)老蔡幫我?guī)?”本刊特邀蔡笑晚為家長(zhǎng)們傳授經(jīng)驗(yàn)，他提出“家庭教育的三個(gè)關(guān)鍵詞”即“早期教育”、“從小立志”和“培養(yǎng)自學(xué)”。本期首先刊出關(guān)鍵詞之“早期教育”，“從小立志”和“培養(yǎng)自學(xué)”將在隨后的兩期中登出。

人腦有一種與所有動(dòng)物都不同的機(jī)能，那就是學(xué)習(xí)的機(jī)能——智本能。智本能的發(fā)展只有一個(gè)短暫的過(guò)程。良好的早期教育使智本能達(dá)到較高的層次。智本能的發(fā)育也有敏感期，一旦錯(cuò)過(guò)了敏感期，也就無(wú)異于將其閹割。因此，有人指出，我們?nèi)祟?lèi)到目前為止最大的浪費(fèi)不是官僚主義，而是對(duì)兒童的智力閹割。由于錯(cuò)過(guò)了早期教育，使一個(gè)本來(lái)可以成為天才的兒童發(fā)展成一個(gè)庸人。大部分人都認(rèn)為孩子還小，來(lái)日方長(zhǎng)，浪費(fèi)一段時(shí)間不要緊，只要以后好好教育同樣會(huì)成才，因此，無(wú)意間錯(cuò)過(guò)了孩子教育的黃金期，對(duì)孩子的智力造成了不同程度的閹割。許多人的前程就是在這種麻痹大意里被父母的雙手葬送了，這絕對(duì)不是危言聳聽(tīng)，而是科學(xué)的結(jié)論，也是我們親身實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。

最新的科學(xué)研究成果指出，人腦一旦發(fā)育成熟，那些沒(méi)有來(lái)得及開(kāi)發(fā)的神經(jīng)元就很難充分利用，因此要想挖掘大腦的潛力，只有在出生后到大腦發(fā)育成熟前的發(fā)育旺盛期進(jìn)行早期教育。

世界上的一切勝利都可以歸結(jié)為時(shí)間上的勝利，如果說(shuō)我們?cè)诮套映刹欧矫嬗惺裁刺貏e經(jīng)驗(yàn)，主要是我們有較強(qiáng)的時(shí)間意識(shí)。最突出的表現(xiàn)就是我們對(duì)所有孩子都進(jìn)行了最大限度的早教。孩子們基本上都是5歲左右上學(xué)，而且在出生之后到入學(xué)之前就開(kāi)始了家庭早期教育，包括行為習(xí)化和知識(shí)教育。

偉大的科學(xué)家維納說(shuō)過(guò)：所有兒童的早期教育都將獲得奇跡。這句話給人們的反思是，其實(shí)并不是早期教育創(chuàng)造了奇跡，而是人類(lèi)本身就具有這種潛能，只不過(guò)大多數(shù)人不懂得及早去開(kāi)發(fā)它，而錯(cuò)過(guò)了這種潛能的發(fā)揮機(jī)會(huì)，那些個(gè)別能早期教育而及時(shí)開(kāi)發(fā)大腦潛能的人，相對(duì)來(lái)說(shuō)就創(chuàng)造了奇跡。

我們的幸運(yùn)是：為了爭(zhēng)取時(shí)間，在沒(méi)有任何人和任何書(shū)籍的教導(dǎo)啟發(fā)下，無(wú)意中自覺(jué)遵守了大腦早期開(kāi)發(fā)法則，于是創(chuàng)造了人們認(rèn)為的奇跡。

在早期教育方面我們重視兩個(gè)階段的教育：

1早期專(zhuān)注力訓(xùn)練，膽略訓(xùn)練、爬行體能訓(xùn)練，道路辨認(rèn)訓(xùn)練、口語(yǔ)、背誦和數(shù)數(shù)訓(xùn)練，

2當(dāng)孩子3至5歲左右，重點(diǎn)是培養(yǎng)他們好的行為習(xí)慣和其他非智力素質(zhì)，在他們沒(méi)有染上壞習(xí)慣之前就把好習(xí)慣教給他們。我們給他們買(mǎi)了書(shū)包，里面放著書(shū)、紙和筆、并給他們專(zhuān)門(mén)的位置，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間里，坐在位置上學(xué)習(xí)，每天的時(shí)間雖然不多，但培養(yǎng)了讀書(shū)習(xí)慣。另外，我們這段時(shí)間以數(shù)學(xué)來(lái)培養(yǎng)他們思維能力，很好地開(kāi)發(fā)了大腦功能，同時(shí)，我們開(kāi)始了識(shí)字教育，識(shí)字教育也是從數(shù)字開(kāi)始的，從0到1000，然后教漢字，并用背詩(shī)和講故事來(lái)啟蒙他們的心智。

一提到早教很多人就會(huì)說(shuō)，早教使孩子失去了童年的快樂(lè)，其實(shí)這是天大的誤會(huì)，誰(shuí)能說(shuō)出童年的快樂(lè)是什么?我可以肯定地說(shuō)，每個(gè)人說(shuō)的都不一樣，現(xiàn)在的孩子吃的，穿的，住的、玩的都很好，他們就快樂(lè)嗎?我們那個(gè)時(shí)代根本就沒(méi)有這些，難道說(shuō)我們那個(gè)時(shí)代的孩子就不快樂(lè)嗎?在我看來(lái)恰恰相反，人在福中不知福，現(xiàn)在的孩子因?yàn)橄硎芴嗟乃^“快樂(lè)”，反而麻木了，不知什么是快樂(lè)，反而顯得浮躁，無(wú)聊、自我、不懂得珍惜。我們那個(gè)時(shí)代雖然物質(zhì)貧乏，但孩子們懂得珍惜，容易滿足，反而感到快樂(lè)。

我女兒在給我的一封賀信中寫(xiě)著；早教給我們帶來(lái)了對(duì)這個(gè)世界的好奇心和對(duì)理想生活的向往。父親很會(huì)講故事，一有機(jī)會(huì)就給我們講中國(guó)的歷史、希臘的神話，讓我們從小就盼望可以周游世界，可以追求美好的理想，在我們會(huì)說(shuō)話的時(shí)候，父母就開(kāi)始教我們算術(shù)，讓我們輪著背九九乘法表，父親雖然很節(jié)儉但卻給我們買(mǎi)了很多的書(shū)，讓我們明白書(shū)中自有黃金屋。那個(gè)時(shí)候的我們沒(méi)有游戲機(jī)的陪伴，沒(méi)有那么多的玩具，父母也不讓我們看許多電視，但我們的童年卻總是充滿了歡聲笑語(yǔ)。我至今依然感激父母給了我們那樣充實(shí)而快樂(lè)的童年，而讓我尤為感激的是他們無(wú)怨無(wú)悔的陪伴和付出。

所以，早教不僅使孩子智力得到開(kāi)發(fā)，而且在求知中有更加快樂(lè)，更加充實(shí)的童年，更重要的是懂得什么是快樂(lè)，長(zhǎng)大后也會(huì)留下很多美好的回憶，為他們一生的幸福奠定基礎(chǔ)。

千萬(wàn)別認(rèn)為玩玩鬧鬧的童年就是快樂(lè)的童年，其實(shí)這是家長(zhǎng)在推卸自己的責(zé)任，這是以給孩子快樂(lè)的童年為借口，放棄了教育的黃金期，使孩子失去了幸福的未來(lái)。

早期教育做好了，孩子的行為習(xí)慣會(huì)比較好，長(zhǎng)大后也比較容易溝通，以后上學(xué)時(shí)就比較容易接受學(xué)校的教育，而且由于智力開(kāi)發(fā)得比較好，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)比較好。這樣孩子既有快樂(lè)的童年，又有幸福的未來(lái)。

早期教育不僅是智力教育，而是智力、意志、品德和氣概四者合一的教育，是保證人生幸福的教育。為了孩子成才，也為了孩子有幸福的人生，必須要盡一切的力量，不惜一切代價(jià)把孩子的早期教育抓好，千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)孩子智力開(kāi)發(fā)的黃金期，讓孩子贏在人生的起跑線上，這是我們教子成才的最重要經(jīng)驗(yàn)之一。

(責(zé)編馮梅)