元認(rèn)知視角下的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)困難成因及轉(zhuǎn)化策略

孫　多

當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為一種新興的學(xué)習(xí)方式得到了迅速發(fā)展。我們于2008年5月對江蘇省揚(yáng)州市200名高中生進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解到中學(xué)生通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，具備了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本能力，大部分學(xué)生家里具備開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的硬件條件。同時(shí)，我們在訪談中發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生的家長已經(jīng)購買了某些網(wǎng)校的點(diǎn)卡，如北京四中、101網(wǎng)校等的上網(wǎng)卡，學(xué)生開始使用遠(yuǎn)程的教學(xué)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。這些現(xiàn)象都說明，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充形式已逐漸為中學(xué)生、教師和家長所接受，成為中學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，盡管中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的熱情很高，仍有許多學(xué)生反映自己在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)困難多、效率低。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)活動做出科學(xué)的計(jì)劃、合理的安排，并根據(jù)學(xué)習(xí)的具體情況選擇和采用一些學(xué)習(xí)策略等。因此，從元認(rèn)知的角度，探討中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)困難的成因及轉(zhuǎn)化策略，使中學(xué)生能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，具有非常重要的意義。

一、從元認(rèn)知角度分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)困難的成因

元認(rèn)知是美國心理學(xué)家弗拉維爾于20世紀(jì)70年代提出的。他認(rèn)為，元認(rèn)知是對認(rèn)知的認(rèn)知。具體地說，元認(rèn)知概念包括三方面的內(nèi)容：元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控。元認(rèn)知知識是有關(guān)認(rèn)知的知識。元認(rèn)知體驗(yàn)是指伴隨著認(rèn)知活動的情感體驗(yàn)。元認(rèn)知監(jiān)控是主體在進(jìn)行認(rèn)知活動的全過程中，將自己正在進(jìn)行的認(rèn)知活動作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極、自覺的監(jiān)控和調(diào)節(jié)，以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。其中，元認(rèn)知監(jiān)控是元認(rèn)知的核心成分，它是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。我們對江蘇省揚(yáng)州市中學(xué)生的調(diào)查結(jié)果表明，中學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)元認(rèn)知整體水平表現(xiàn)低，主要體現(xiàn)在如下四方面。

1.不能很好地計(jì)劃或定位自己的學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一個(gè)最大特點(diǎn)就是學(xué)生享有空前的自主權(quán)。它沒有強(qiáng)制學(xué)生貫徹某學(xué)習(xí)日程。這就需要學(xué)生依據(jù)自身的認(rèn)知水平制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程將目標(biāo)分解成子目標(biāo)繼而為之努力。中學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)往往在網(wǎng)絡(luò)中迷航，不清楚當(dāng)前學(xué)習(xí)位置，不能很好地使學(xué)習(xí)朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，因此學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效率得不到保證。

2.不能自覺地使用有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中由于師生分離，大部分課程都要依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，因而恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和策略的選擇就顯得尤為重要。中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)大都僅僅是看課件，不善于利用各種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，不能積極主動地尋找更多有關(guān)的信息，不能與同伴和教師進(jìn)行網(wǎng)上討論交流，致使知識零亂地堆積在腦海里，學(xué)習(xí)效率低下。

3.缺乏對學(xué)習(xí)的有效監(jiān)控

元認(rèn)知監(jiān)控、調(diào)節(jié)是決定各種認(rèn)知活動效率的主要因素。監(jiān)控其實(shí)很大程度就是一種暗示信息，即讓學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)情況，比如，“這樣學(xué)習(xí)是否節(jié)省時(shí)間”、“下一步該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”等。根據(jù)從監(jiān)控中所獲得的信息，學(xué)生就可以對學(xué)習(xí)過程予以改善和調(diào)節(jié)。中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往不能取得和分析反饋信息，不能及時(shí)調(diào)節(jié)自己的認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)的盲目性、沖動性較大。

4.缺乏對學(xué)習(xí)的評價(jià)、反思

“反思”是對自身思維過程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識和檢驗(yàn)的過程。反思不僅僅是對學(xué)習(xí)一般性的回顧或重復(fù)，而是深究學(xué)習(xí)活動中所涉及的知識、方法、思路、策略等。絕大多數(shù)中學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)缺乏自我評價(jià)、自我反思的習(xí)慣。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生元認(rèn)知能力的策略

我們應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)元認(rèn)知能力——即教會學(xué)生如何進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，這是提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量最為重要的途徑。已有大量研究表明，對學(xué)生進(jìn)行專門的元認(rèn)知訓(xùn)練，可以提高他們的元認(rèn)知水平。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生的元認(rèn)知能力具體策略如下。

1.進(jìn)行元認(rèn)知理論介紹

要在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生的元認(rèn)知能力，必須讓學(xué)生對元認(rèn)知理論有所了解?？梢栽诰W(wǎng)頁設(shè)計(jì)中開辟專欄介紹元認(rèn)知理論和元認(rèn)知的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生深刻認(rèn)識培養(yǎng)元認(rèn)知能力的重要性。同時(shí)，還要介紹常用的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生知道各種策略的特點(diǎn)、使用方法以及適用范圍。另外，還必須讓學(xué)生清楚地了解自己。為做到這一點(diǎn)，需要配以考查學(xué)生特點(diǎn)的各種測驗(yàn)，如一般能力測驗(yàn)、特殊能力測驗(yàn)、認(rèn)知風(fēng)格測驗(yàn)等，讓學(xué)生通過測驗(yàn)對自身心理特點(diǎn)有較明確的認(rèn)識。

2.幫助學(xué)生建立課程學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)該從方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃以及自己確定學(xué)習(xí)進(jìn)度等。因此，有必要設(shè)計(jì)一個(gè)模塊對網(wǎng)絡(luò)課程的基本情況進(jìn)行介紹，使學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方法有一個(gè)基本了解，清楚該學(xué)什么及如何學(xué)。

3.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中的元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控

元認(rèn)知體驗(yàn)是指主體在從事認(rèn)知活動時(shí)所產(chǎn)生的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。它是推動學(xué)習(xí)者進(jìn)行元認(rèn)知監(jiān)控的力量，可以有效地強(qiáng)化、補(bǔ)充、修改和刪除原有的元認(rèn)知知識。

元認(rèn)知監(jiān)控是元認(rèn)知的核心，它一方面集中表現(xiàn)在借助元認(rèn)知體驗(yàn)，運(yùn)用元認(rèn)知知識對認(rèn)知活動不斷進(jìn)行積極、自覺的監(jiān)控和調(diào)節(jié)，另一方面又使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生更豐富的元認(rèn)知體驗(yàn)，獲得更多的元認(rèn)知知識。

首先，知識點(diǎn)要進(jìn)行導(dǎo)航設(shè)計(jì)。不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)。確定知識點(diǎn)之后，還應(yīng)根據(jù)知識點(diǎn)間的邏輯關(guān)系確定其先行、后繼關(guān)系，即哪個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)應(yīng)在前，哪個(gè)是以前一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的。這能避免學(xué)習(xí)者迷航于龐大的課程單元中，有助于學(xué)習(xí)者清楚自己的學(xué)習(xí)位置，獲得良好的元認(rèn)知體驗(yàn)。

其次，在問題設(shè)計(jì)中要設(shè)置智能標(biāo)記，提示學(xué)生在此處進(jìn)行一些自我提問和自我解釋的活動。這樣，有利于學(xué)生積極監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)活動，并能促使其采用一定的學(xué)習(xí)策略。這個(gè)過程本身就是良好元認(rèn)知體驗(yàn)產(chǎn)生的過程。

再次，由于學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)提供不同的學(xué)習(xí)策略供學(xué)生選擇。學(xué)習(xí)起點(diǎn)低的學(xué)生可以跟隨網(wǎng)絡(luò)中的課程進(jìn)行系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)起點(diǎn)高的學(xué)生可以自己選擇學(xué)習(xí)。系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)行要求學(xué)生通過每一個(gè)知識的測試，并依據(jù)每個(gè)知識的測試結(jié)果來進(jìn)行動態(tài)記分并給予反饋，對學(xué)生的成功進(jìn)行鼓勵(lì)，對失敗進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救。對于自己選擇學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺應(yīng)允許學(xué)生從知識點(diǎn)的樹形目錄中進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生從任何級別的索引中選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這兩種學(xué)習(xí)策略可交替進(jìn)行，既發(fā)展了學(xué)生的自我選擇意識，又增強(qiáng)了元認(rèn)知體驗(yàn)，提高了自我監(jiān)控的能力。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)完成后的評價(jià)、反思

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，是發(fā)展和提高學(xué)生元認(rèn)知能力的一個(gè)必不可少的步驟。設(shè)計(jì)理念應(yīng)該是過程性評價(jià)。這樣有利于學(xué)生的及時(shí)反省和及時(shí)糾正。

對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺而言，應(yīng)能自動根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對各個(gè)知識點(diǎn)的掌握情況給出進(jìn)程分和質(zhì)量分。進(jìn)程分是學(xué)生掌握知識點(diǎn)（通過了系統(tǒng)提供的知識點(diǎn)的測試）的個(gè)數(shù)；質(zhì)量分是系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生前面的學(xué)習(xí)情況給出的評估，它用來提示學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度是否合理、學(xué)習(xí)目標(biāo)是否恰當(dāng)。學(xué)生據(jù)此可了解和評價(jià)自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)回顧和反思先前的學(xué)習(xí)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，獲得元認(rèn)知體驗(yàn)。

對于教師而言，必須利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的管理支持功能，如記錄用戶注冊信息、出勤統(tǒng)計(jì)、學(xué)習(xí)記錄、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)路徑及使用資源庫的情況來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以通過學(xué)生作業(yè)、在線答疑、師生討論等形式與學(xué)生進(jìn)行交互，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和反饋，使學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)其元認(rèn)知能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江蘇揚(yáng)州大學(xué)信息工程學(xué)院計(jì)算機(jī)中心）