醫(yī)學院校運動人體科學專業(yè)體育學理論教學的探討

張金銘

【摘 要】本文對醫(yī)學院校運動人體科學專業(yè)體育學理論教學現(xiàn)狀進行了分析，提出了加強教學管理、轉變思想觀念、合理分配教學任務、選擇合適的教學方法、增加學生體育實踐機會、積極開展網(wǎng)絡教學等促進教學質量提高的建議。

【關鍵詞】醫(yī)學院校 運動人體科學專業(yè) 體育學 理論教學

運動人體學科學是一門醫(yī)學、生物學、體育學相互交叉的學科。培養(yǎng)掌握運動人體科學專業(yè)理論和試驗研究能力，能在中等以上學校、體育科研機構、運動訓練基地和保健康復等部門，從事運動人體科學方面的教學、科研、競技運動和康復指導的高級專門人才。1988年30多所體育院校、師范院校相繼開設運動人體科學專業(yè)。2004年經(jīng)國家教育部同意、備案，泰山醫(yī)學院、溫州醫(yī)學院、贛南醫(yī)學院、山東中醫(yī)藥大學等6家醫(yī)學院校相繼開設運動人體科學專業(yè)?！扼w育概論學》、《體育管理學》、《體育心理學》、《學校體育學》、《社會體育學》、《運動訓練學》等體育學課程列為泰山醫(yī)學院運動人體科學專業(yè)必須課程或選修課程。

最初，由于是醫(yī)學院校開設運動人體科學專業(yè)，醫(yī)學、生物學課程依托醫(yī)學背景，而體育學教學，我們與體育院校相比，我們沒有雄厚的體育專業(yè)師資背景，體育學理論課程由基礎部體育教研室教師擔任，盡管教師具有多年的體育授課經(jīng)驗，與體育院校體育理論專職教師相比，還存在教學經(jīng)驗不足，教學方法不當?shù)痊F(xiàn)象。再就是從學生調(diào)查中顯示96%的學生沒有運動訓練實踐的基礎，學生對體育學知識的領悟能力和感知能力差，經(jīng)常存在教師講課，學生茫然的現(xiàn)象。這兩個方面影響了體育學的授課質量。隨著學校辦學規(guī)模的擴大，內(nèi)涵建設的發(fā)展，我們較好的完成了體育學理論的教學，在體育學理論教學中也取到了較好的成果。結合近年來該專業(yè)體育學理論課程的教學，針對該專業(yè)學生的特點，我們對體育學理論教學進行了探討。

一、加強教學管理，以科研促教學

充分利用2006年我校國家教育部本科教學水平評估契機，充分探討體育學理論授課存在的師資情況，通過學校有關部門，從基礎部體育教研室選調(diào)部分責任心強、有上進心、教學水平高的教師到運動人體科學系體育理論教研室，相對固定了體育學教師的授課課程和研究方向，同時外派學習和進修。由2至3名教師固定教授1門課程，定期開展集體備課、學術講座等教研活動，以此提高教學能力和改進教學方法。鼓勵教師積極申報校級、省部級等課題，以科研促進教學，目前，教師承擔校級課題9項，參加省部級課題3項，逐漸形成了教師人人有課題的良好局面。

二、師生轉變思想觀念，改變教與學的方法

學生從第二學期就逐漸學習體育學的各門理論課程，學生所采用的學習方法往往還沿襲著高中時代的學習方法，但面對厚厚的書本和大量的陌生知識，不知道該如何去學習，如何才能掌握和理解這些內(nèi)容。作為教師，如何為他們架起一座從中學到大學的橋梁，是培養(yǎng)學生自學能力成功的關鍵，我們不僅要傳授給學生具體的知識點，更重要的是教會學生如何去獲取知識。同時，教師在教學實踐中還要注意強化學生的創(chuàng)新意識，讓學生認識到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要性和重要性。這樣轉變教師和學生思想，更新了觀念，師生之間的相互配合，積極主動地推進了創(chuàng)新性體育學理論教學工作的開展。

三、密切結合學生專業(yè)特點，合理分配教授任務

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”。具體的體育學知識與運動技巧固然重要，學習方法及對正常人體的認知能力更加重要。學生將來要從事運動人體科學方面的教學、科研、競技運動、康復指導與醫(yī)學相關的工作，不可能在學校把知識都學到，將來工作后還要對本專業(yè)的知識進行細化、強化。對他們來說掌握所有體育學理論知識顯然不現(xiàn)實，能夠更好地將體育學理論和他們的專業(yè)方向緊密結合起來，顯然更為重要。對運動人體科學專業(yè)的學生，通過學習體育理論，了解國家體育戰(zhàn)略方針，競技體育、大眾體育、學校體育的發(fā)展趨勢對運動人體科學專業(yè)人才的影響與需求；教授運動訓練學、體育心理學、學校體育學等課程，讓學生理解、掌握運動的基本規(guī)律、訓練原則、訓練方法、隊員、學生的心理狀況等基本知識，結合運動人體科學專業(yè)特點，適當調(diào)整教學大綱，重點突出“運動與醫(yī)學”的結合，使學生形成較強的專業(yè)知識體系，為勝任未來從事的運動康復、體育健康促進、運動醫(yī)學服務等工作打下堅實的基礎。

四、主動式實踐教學法，使學生稱為教學主體

主動式實踐教學法正是基于讓學生成為實踐教學的主體這一指導思想，著眼未來而構建的，它主要是實行PBL(Problem-Based Learning)模式，PBL強調(diào)“先問題，后學習”，獲取知識與運用知識的能力同等重要，包括圍繞問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決，并在這樣的活動中逐步形成強烈而又穩(wěn)定的問題意識，始終保持一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。學生是主動學習者，教師只是促進者和設計者。應用于體育學教學的主要過程是：把學生分成小組。學生針對某一階段要學習的體育學理論內(nèi)容先自學，在自學中提出許多問題，針對問題去積極查閱參考資料，并且尋找出解決問題的方案。然后進行討論，每組學生針對自己提出的問題做中心發(fā)言，其他學生作補充發(fā)言，甚至可以爭論。老師只是針對前一階段的學習進行總結，給出正確的答案。這樣，課堂的主體不再是老師，而是變成了學生。

五、增加學生體育實踐的機會，做到理論與實踐相結合

我校運動人體科學專業(yè)學生是從高中理科招生的，大部分學生沒有運動訓練的實踐基礎，學生對運動知識感知能力和領悟能力較差，缺乏對體育理論現(xiàn)象和運動規(guī)律的了解，這就不利于學生正確的理解體育學理論。為之我們采取了有效的措施，也取到了較好的效果。第一，利用課堂教學時間組織體育術科觀摩課，包括田徑、球類及武術等課程；第二，充分利用第二課堂，組織運動訓練和比賽；第三，充分利用寒暑假大學生社會實踐活動，組織學生到社區(qū)、體校、運動隊進行社會實踐活動，體驗運動現(xiàn)場情況。

六、積極開展網(wǎng)絡教學

結合我校開展網(wǎng)絡教學，體育學理論課程大部分進行了網(wǎng)絡課程制作。通過網(wǎng)絡課程的開設，補充了書本上沒有且學生感興趣的知識；網(wǎng)上進行模擬測試，復習鞏固了所學的知識點；通過視頻資料下載觀看，更好地理解所學的抽象知識，提高了學生學習興趣；通過網(wǎng)絡教師及時布置作業(yè)，通過答疑討論區(qū)及時解決了學生提出的困惑與疑問，通過交流，解決了學生與老師當面不方便交流的問題，加強了教師與學生的密切聯(lián)系程度。

總之，進行運動人體科學專業(yè)體育學理論課程教學探討，主要是為更好地提高教學質量，體現(xiàn)專業(yè)特色，培養(yǎng)高級人才。以上是筆者在我校運動人體科學專業(yè)體育學理論教學和管理的一點體會，僅供同行參考。

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