新課標(biāo)下的中學(xué)班級管理工作策略

馬海燕

內(nèi)容摘要：班主任工作是學(xué)校工作的中堅(jiān)，一個(gè)個(gè)良好的班集體構(gòu)建出一個(gè)良好的學(xué)校風(fēng)貌。近年來，我國開始實(shí)行素質(zhì)教育，作為班級--素質(zhì)教育的落實(shí)體，班主任是素質(zhì)教育的一個(gè)重要落實(shí)施行人。學(xué)校德育過度量化、管理過硬，智育過度競爭，總的來說，扼殺了班主任創(chuàng)造性、積極性。可是，在學(xué)校、社會、家長、一個(gè)大環(huán)境的要求下應(yīng)試教育，繼續(xù)大行其道，學(xué)生九年制義務(wù)教育的權(quán)力被間接剝奪。班主任工作問題的解決需要教育部門轉(zhuǎn)變教育模式、教育理念，要家庭、社會共同協(xié)助才能得以改善。

關(guān)鍵詞：班主任 班級管理 策略

班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，是學(xué)校工作中的中堅(jiān)，班主任對于如何創(chuàng)設(shè)好班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶發(fā)展人才，學(xué)校教育措施的落實(shí)，教育目的的實(shí)現(xiàn)都具有舉足輕重的地位和作用。然而，班主任工作由于應(yīng)試教育的影響而出現(xiàn)重重困難。面對這些問題，作為素質(zhì)教育的先鋒者的班主任該怎么辦？社會各界該如何來共同協(xié)助？

一、轉(zhuǎn)變教育模式、理念努力搞好班主任工作

今天中國的教育，還是一個(gè)以高考成敗來論英雄的時(shí)代。因此，衡量一個(gè)學(xué)校的優(yōu)劣是取決于該學(xué)校的升學(xué)率，而看一個(gè)學(xué)生是否成功，也是以他是否能考上大學(xué)為依據(jù)的。除這些以外其他的似乎都不那么重要。學(xué)生都在乎擠上大學(xué)這獨(dú)木橋，那么能否進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)成為中學(xué)生的奮斗目標(biāo)。不管學(xué)者本身是否有學(xué)習(xí)的興趣、不管學(xué)習(xí)過程、方式、手段如何！只要能在重點(diǎn)學(xué)校占一席之地，那么他與大學(xué)的距離也就縮短了一節(jié)。由此也就出現(xiàn)了班主任是扼殺學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)校幫兇，學(xué)校模塊的推行者。而我們近年來一直提倡素質(zhì)教育已開始實(shí)施，素質(zhì)教育究竟是一種什么樣的教育？我們從高中至大學(xué)是否僅僅看成績即可？而其它東西就一概不必考慮？我們不是一直在說要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才嗎？素質(zhì)教育這面旗幟真正升起來，我們必須從宏觀上改變以分?jǐn)?shù)為定論的模式，由此班主任才能充分發(fā)展其積極性和培育作用把班級、班集體管理好。我們必須從高中至大學(xué)改變招生標(biāo)準(zhǔn)，增加職業(yè)培訓(xùn)班學(xué)校。從上至下都要相信360行行行出狀元這一自古不變的真理，班主任工作順

利施行的前提。

二、改革教育體制，強(qiáng)化班級管理工作

從國企單位到私營企業(yè)，不能只以文憑取材。尤其是國企單位必須通過公平競爭，只要有能力者則可居其位。由此家長、學(xué)校、不再以考取大學(xué)視為唯一成功途徑，那么班主任工作也能不以分?jǐn)?shù)為軸心減少補(bǔ)課的工作量，從而學(xué)生讓有充分時(shí)間以個(gè)性出發(fā)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、即培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生。

三、加強(qiáng)家庭教育陣營

家庭是學(xué)生的第一個(gè)學(xué)堂、學(xué)生的言行舉止很大一部分受家長的影響。今天，學(xué)校教育與家庭教育仍出現(xiàn)嚴(yán)重不和諧。那么，根據(jù)當(dāng)今家庭教育出現(xiàn)的情況，要建立起學(xué)校“主管德育領(lǐng)導(dǎo)→班主任→班結(jié)合老師”這一條“校家聯(lián)系”線的協(xié)調(diào)、教育管理運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。通過實(shí)行家訪、信訪、電話訪；建立家長委員會、開辦家長學(xué)校；召開家長會或家長代表座談會、建立家長接待日進(jìn)行家庭教育咨詢；制作反饋調(diào)控聯(lián)系卡等途徑和形式，拓展校家聯(lián)系路子，加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)。雙方建立密切聯(lián)系后定能發(fā)揮出高效的育人作用。

四、提高教師的責(zé)任感和事業(yè)心

從管理學(xué)的角度來說能力發(fā)展到一定程度就會定型。在萬變的今天，把班主任工作經(jīng)驗(yàn)按老教師總結(jié)的一套全部繼承或教師經(jīng)驗(yàn)不足時(shí)，都會對管理工作帶固化和僵化。不斷學(xué)習(xí)而獲得新知識和技能，不斷提高對當(dāng)今學(xué)生生理、心理、行為習(xí)慣的認(rèn)識才能，是保證班主任工作順利圓滿達(dá)到教育學(xué)生的重要方式之一。要建立一支高素質(zhì)、善于做學(xué)生思想教育工作的班主任隊(duì)伍，要把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生及有不良傾向和劣跡的學(xué)生列為班主任的工作職責(zé)。教育部門對教師進(jìn)行了繼續(xù)教育，重視教師素質(zhì)，把教師素質(zhì)提高看成是教育發(fā)展的根本前提。然而，諸多培訓(xùn)之中，唯一缺乏的就是班主任工作技能技巧及方法的培訓(xùn)。因此，要針對當(dāng)前青年教師擔(dān)任班主任多的特點(diǎn)，要經(jīng)常組織班主任學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高教師的素質(zhì)和教師的責(zé)任感，積極發(fā)揮教師的垂范作用。

五、加強(qiáng)管理，正確評價(jià)班主任工作

班主任工作是一個(gè)瑣碎而又復(fù)雜的工作。作為領(lǐng)導(dǎo)不能只一味施行固定模式，強(qiáng)烈要求員工的工作，維持一定水平的工作績效，強(qiáng)調(diào)工作目標(biāo)的如期實(shí)現(xiàn)而往往忽略教師作為感受者?；蛘咄^于求形式的東西，要種種板塊，條條框框但又是不乎實(shí)際的東西。而應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)管理水平和管理藝術(shù)的培養(yǎng)。特別在評價(jià)班主任工作時(shí)要注意客觀、真實(shí)、公平、公正、合理。

總之，班主任工作是一門藝術(shù)。要很好掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，將他們培養(yǎng)成真正的“四有”新人，班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘者，在教學(xué)生如何學(xué)習(xí)的同時(shí)，也教會他們?nèi)绾巫鋈?。主任工作現(xiàn)雖然存在一系列問題影響著班級的管理，從而也影響了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)。這一切需社會各個(gè)層面進(jìn)行協(xié)助共同把它解決好，從而把中國的教育共同向素質(zhì)化推在今后的教育生涯中，在今后的教育工作中我將用我的青春與熱血繼續(xù)耕耘屬于我的那片領(lǐng)地。讓學(xué)生和諧發(fā)展，健康成長。