準(zhǔn)中小學(xué)體育教師的培養(yǎng)——談高校體育教育專業(yè)的教學(xué)改革

李險(xiǎn)峰　魯　勇　舒永華

【摘 要】采用文獻(xiàn)資料法和分析法，針對(duì)大學(xué)體育教育專業(yè)本身的改革滯后于中小學(xué)體育教學(xué)改革進(jìn)程，對(duì)體育教育專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。提出了培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)方式，是體育教育專業(yè)的教學(xué)改革重點(diǎn)。同時(shí)，旨在培養(yǎng)具有良好的專業(yè)發(fā)展的學(xué)生—準(zhǔn)中小學(xué)體育教師。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方式 教學(xué)改革 體育教育專業(yè)

隨著體育課程改革的深入和推進(jìn)，中小學(xué)需要的是具有新理念、新型教學(xué)方式和教學(xué)手段的體育教育工作者。但是，現(xiàn)在高校體育教育專業(yè)本身的改革嚴(yán)重滯后于現(xiàn)代教育教學(xué)改革進(jìn)程。學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，接受的還是老師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行的教學(xué)方式。他們并沒有學(xué)會(huì)、也不知道如何運(yùn)用新型教學(xué)方式。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，作為體育教師職前獲得知識(shí)和能力的主要途徑的高等院校體育教育專業(yè)，應(yīng)進(jìn)行適應(yīng)新體育課程需要的改革。同時(shí)，要求體育教育專業(yè)的教師在教學(xué)培養(yǎng)過程中，從封閉的、傳授式的方式轉(zhuǎn)變到開放的、研究式的方向發(fā)展。

一、體育教育專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師的絕對(duì)權(quán)威角色

在以往的教學(xué)過程中，教師上課要求有組織、有紀(jì)律的進(jìn)行。學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)都要統(tǒng)一、有秩序地進(jìn)行，沒有自由發(fā)揮的過程。教師有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生必須按照老師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，課堂氣氛沉悶、壓抑，師生關(guān)系也是上下關(guān)系。

2.“填鴨式”的應(yīng)試教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通常是教師教什么，學(xué)生學(xué)什么。術(shù)課教學(xué)中，教師只是采用單一的講解、示范，學(xué)生模仿練習(xí)；理論教學(xué)時(shí)，教師往往是一言堂的講授，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是單一的被動(dòng)接受。教師圍繞考試內(nèi)容教，學(xué)生為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。學(xué)生常常是不考不學(xué)、小考小學(xué)，大考猛學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。常常是考完試不久，就忘了學(xué)了些什么。

3.“競(jìng)技化”的教學(xué)方法

在體育教育專業(yè)的技術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生所采用的教學(xué)方法與訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員的方法基本相同，很少結(jié)合該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)給學(xué)生講授應(yīng)通過怎樣的練習(xí)去促進(jìn)他們的整體健康水平的提高，使這些未來的體育教育工作者，并沒有在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)采用有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

4.終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式

長(zhǎng)期以來，無論是體育理論課程還是體育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，往往都是由單一的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所決定。這種評(píng)價(jià)方式，只有少數(shù)人獲得鼓勵(lì)，體驗(yàn)到成功，大多數(shù)學(xué)生并不能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。從另一個(gè)層面來講，終結(jié)性評(píng)價(jià)往往是到學(xué)期末才進(jìn)行對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況的進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中常常得不到及時(shí)有效的反饋，也不能及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。這種終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式，忽略了“以人為本”的理念。

二、體育教育專業(yè)的教學(xué)改革

1.構(gòu)建和諧的課堂氣氛與師生關(guān)系

改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，建構(gòu)和諧的新型師生關(guān)系是體育課程改革的重要方面。民主、平等、友好的師生關(guān)系，愉快的、積極的課堂教學(xué)氣氛，能提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。體育教學(xué)是在師生平等對(duì)話過程中進(jìn)行的，學(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)過程師生的交往、互動(dòng)狀態(tài)，這是與傳統(tǒng)教學(xué)的重要區(qū)別。在這個(gè)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)的作用。教學(xué)活動(dòng)中，不再是教師的一言堂，而是創(chuàng)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。

2.教師教學(xué)方法、手段的改革—改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力

學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，其基本的行為和認(rèn)知取向。改變學(xué)生傳統(tǒng)的、單一的接受式的學(xué)習(xí)方式，提倡采用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，這就給體育教師的教學(xué)能力提出了新的挑戰(zhàn)。教師首先要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，改變以教師為中心、課堂為中心的局面，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，才能培養(yǎng)出素質(zhì)全面的新型人才。

（1）自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)方式。（余文森等.1999）。美國密執(zhí)安大學(xué)的賓特里奇（Pintrich.2000）教授認(rèn)為:“自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生首先為自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后監(jiān)視、調(diào)節(jié)、控制由目標(biāo)和情境特征引導(dǎo)和約束的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)在學(xué)生的個(gè)體、環(huán)境和總體的成就中起中介作用?！?/p>

（2）探究學(xué)習(xí)

大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的；而知識(shí)的更新是隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷發(fā)展的。學(xué)生只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能緊跟時(shí)代的步伐。研究是一個(gè)真正的學(xué)習(xí)過程。

探究學(xué)習(xí)是一種提出問題、設(shè)計(jì)探究活動(dòng)、得出結(jié)論并評(píng)判結(jié)論的學(xué)習(xí)過程。提倡這種教學(xué)模式的研究者認(rèn)為，科學(xué)家用來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的策略是可以傳授給學(xué)生的，學(xué)生一旦掌握了這些策略，也就相應(yīng)地形成了主動(dòng)探究和解決問題的習(xí)慣和能力。

（3）合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種以小組學(xué)習(xí)為形式，旨在促進(jìn)學(xué)生合作從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一種集體的自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高完成復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，使教學(xué)和學(xué)習(xí)都能取得成功。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生接受的幫助不僅來自教師，還有同伴的幫助也是非常有效的支持。同學(xué)間的互動(dòng)教與學(xué)，相互配合會(huì)加大學(xué)習(xí)的深度和廣度。應(yīng)當(dāng)指出的是，以上三種教學(xué)方式存在著相互支持、互為補(bǔ)充的關(guān)系。教師可根據(jù)教學(xué)的具體情況，單獨(dú)使用其中的一種或?qū)煞N學(xué)習(xí)方式結(jié)合在一起使用。

3.改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式:過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

修訂考試大綱，將以往只注重終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式，修改為過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)，體育教師根據(jù)體育教學(xué)的實(shí)際情況選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容，制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這不僅有利于體育教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更客觀、更全面、更準(zhǔn)確，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)生考試前突擊學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

三、結(jié)論

體育教育專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)過程，要從封閉的、傳授式的方式轉(zhuǎn)變到開放的、研究式的方向發(fā)展。要培養(yǎng)新型的體育教育工作者，高校體育教育專業(yè)教師應(yīng)首先改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。要以學(xué)生的學(xué)作為教學(xué)的主線，教師的導(dǎo)作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的保障。培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)教學(xué)方式及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)方式是體育教育專業(yè)的教學(xué)改革重點(diǎn)。高校體育教育專業(yè)的教師也應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)方法理論的學(xué)習(xí)和研究?！爸挥芯哂辛己脤I(yè)發(fā)展水平的高校教師才能培養(yǎng)具有良好的專業(yè)發(fā)展的學(xué)生—準(zhǔn)中小學(xué)體育教師?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]季瀏.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀.湖北教育出版社,2004.

[2]龐維國.自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略.華東師范大學(xué)出版社,2003.

[3]霍益萍.研究性學(xué)習(xí)教師導(dǎo)讀.廣西教育出版社,2002.

[4]季瀏.體育與健康課程與教學(xué)論.浙江教育出版社,2003.