高職數(shù)學(xué)課創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探

萬香芝

【摘 要】創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。本文從學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新意志、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)三個(gè)方面，闡述了高職院校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)采用的基本方法。注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，主要培養(yǎng)他們的求異思維和發(fā)散思維。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主要渠道。作為教師要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、磨煉學(xué)生的創(chuàng)新意志、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維立足于日常教學(xué)中，并組織學(xué)生參加實(shí)踐活動，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力形成和發(fā)展的前提和條件。通過營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，學(xué)生跟著教師的思路走，并慢慢地接受它，記住它，容易造成學(xué)生對教師的過分依賴，而抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的形成。作為教師必須摒棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，放下架子，從“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)觀念中解放出來，扮演好自己的角色—學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)著、參與者，與學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營造一個(gè)寬松的探討問題的環(huán)境?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！币虼?，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問題情景，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，借問題促探索，借問題促發(fā)現(xiàn)，借問題促創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)時(shí)要賞識學(xué)生的見解，分享學(xué)生的樂趣。當(dāng)然，學(xué)生提出的問題有許多幼稚的、無價(jià)值的，甚至是荒唐的，教師要耐心地傾聽，認(rèn)真地解答、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、幫助；耐心地等待學(xué)生的感悟、發(fā)現(xiàn)，一旦學(xué)生有所悟，有所收獲時(shí)，要不失時(shí)機(jī)地加以肯定和表揚(yáng)，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主精神，只有有獨(dú)立自主精神的學(xué)生才善于思考?！安晃〞?、“不唯上”，有自己獨(dú)

到的見解，敢于提出新觀點(diǎn)、新問題、新方法，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。

二、磨練創(chuàng)新意志

創(chuàng)新意志是指自覺調(diào)節(jié)行動、克服創(chuàng)造活動中的困難以達(dá)到創(chuàng)造目標(biāo)的心理品質(zhì)，意志力表現(xiàn)為毅力及一種不屈不撓的精神。良好的智力為大學(xué)生創(chuàng)造活動提供了可能，堅(jiān)強(qiáng)的意志則是維系創(chuàng)造活動的可靠保證。首先，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，幫助學(xué)生深刻地認(rèn)識自己創(chuàng)新行動目的的正確性、重要性，自覺地去實(shí)踐創(chuàng)新，以達(dá)到預(yù)定的創(chuàng)新目的；其次，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌性。堅(jiān)韌性表現(xiàn)在克服創(chuàng)新活動中的困難的過程中，注重培育學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目的能不屈不撓、堅(jiān)持不懈地克服各種困難的精神，鼓勵(lì)他們付出努力，在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問題，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難后的愉悅；最后，培養(yǎng)學(xué)生的自制性，引導(dǎo)學(xué)生控制自己的情感，約束自己言行，逐步形成自制力。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

思維并不是天生的，它需要后天的培養(yǎng)和引導(dǎo)，創(chuàng)新思維也是如此。

1.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是思考者根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗(yàn)的全部信息，從不同角度，沿不同的方向進(jìn)行各種不同層次的思考，多觸角、全方位的尋求與探索新的多樣性的方法及結(jié)論的開放式思維，是檢測學(xué)生創(chuàng)造力的標(biāo)志之一，是創(chuàng)新思維中的主要思維方式。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維中，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生對同一問題做到舉一反三，觸類旁通。為此，在教學(xué)中明確向?qū)W生指出任何問題的解決有多種方法、多種途徑，并鼓勵(lì)他們多角度、多方位思考，如設(shè)計(jì)一題多解、一題多變問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

2.培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

求異思維是創(chuàng)新思維的核心，是一種開拓思路，尋求變異，探求解決問題的多種可能性的思維方式，是相對于求同思維而言的。這兩種思維形式統(tǒng)一于創(chuàng)新思維過程中，相互作用。所謂求同思維，是從同一來源材料探索正確答案的思維過程和方法，這種方法可以讓學(xué)生快速繼承前人的知識和經(jīng)驗(yàn)。而求異思維指的是對同一個(gè)問題，從不同的方向，去探索不同的答案的思維過程和方法。在教學(xué)過程中要培養(yǎng)這種思維能力，必須挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素，創(chuàng)設(shè)求異契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，大膽質(zhì)疑，沖破思維定勢，擺脫習(xí)慣性認(rèn)識的束縛，開拓思路，閃爍出創(chuàng)新火花。

總之，“國家要有所發(fā)展，個(gè)人要有所作為，決定因素在于是否勇于創(chuàng)新和善于創(chuàng)新?！弊鳛榻處熢跀?shù)學(xué)教學(xué)中，要把創(chuàng)新教育貫穿于教學(xué)活動之中，為學(xué)生營造有利于創(chuàng)新的環(huán)境，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，提高創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國富.職業(yè)學(xué)校應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力.教育論壇,2004.

[2]楊立軍.高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)下的教育教學(xué)管理.遼寧教育研究,2003,(7).