學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)小議

田世春

素質(zhì)教育要求教師充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。為此，在小學(xué)課堂教學(xué)中就要落實(shí)“掌握知識(shí)、發(fā)展智能、陶冶情操”的三維教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生成為既有豐富的知識(shí)，又有高尚人格的一代新人。這里的所謂人格，是指學(xué)生的能力特征和品德特征的總和。這不僅是小學(xué)課堂教學(xué)的奮斗目標(biāo)，也是督導(dǎo)評(píng)估小學(xué)課堂教學(xué)的依據(jù)。

評(píng)價(jià)是考察學(xué)生學(xué)習(xí)能力的手段。評(píng)價(jià)不僅是最后的分?jǐn)?shù)，還包括學(xué)習(xí)努力程度，學(xué)習(xí)的方法是否得當(dāng)，學(xué)習(xí)效率如何，與自己的過(guò)去相比較的進(jìn)步等全面情況。在創(chuàng)造性的思考中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些稀奇古怪的、離奇的、或者不正確的想法，這時(shí)，我們教師必須正確對(duì)待“異想天開(kāi)”，采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，注意客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的態(tài)度，滿(mǎn)足學(xué)生成功的心理需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可注意從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

一、注意評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性

面對(duì)精彩的回答，我們要舍得“掌聲”，但是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上，我們也應(yīng)該注意否定學(xué)生錯(cuò)誤的方法，切忌挫傷學(xué)生的自尊心。每個(gè)學(xué)生都是具有獨(dú)立思想與人格的個(gè)體，其創(chuàng)造個(gè)性也是各不相同的。創(chuàng)造者往往是有奇異思想者，我們教師要永遠(yuǎn)保持鼓勵(lì)態(tài)度，讓學(xué)生能始終保持著向上的的樂(lè)觀情緒和努力探索獲得成功的強(qiáng)烈愿望。同時(shí)，我們?cè)趯?shí)施創(chuàng)新教育的過(guò)程中，應(yīng)該注意時(shí)刻為學(xué)生的創(chuàng)新而精心營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生大膽展示自我，張揚(yáng)個(gè)性。

二、注意評(píng)價(jià)的層次性

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著生理、心理、社會(huì)性和學(xué)習(xí)環(huán)境的差異，我們教師要認(rèn)識(shí)到這些差異并設(shè)法超越差異、縮小差異。我們教師要對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該提出不同程度的要求，并分層次進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們對(duì)優(yōu)等生應(yīng)該提出更高的要求，而對(duì)中等生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生的要求則相對(duì)較低；同時(shí)，對(duì)評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所不同，應(yīng)該注意堅(jiān)持對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)時(shí)因人而異，做到贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生，肯定、鼓勵(lì)中等生，寬容、激勵(lì)后進(jìn)生。

三、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)及教師評(píng)等多角度評(píng)價(jià)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，而不僅局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以讓家長(zhǎng)等有關(guān)人員參與評(píng)價(jià)過(guò)程”。

學(xué)生個(gè)體存在著差異，為了讓每一個(gè)個(gè)體清楚地認(rèn)識(shí)到自己在群體中的優(yōu)劣狀況，有利于激發(fā)評(píng)價(jià)對(duì)象的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在教學(xué)中，我們應(yīng)該盡量鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與相互評(píng)價(jià)，以此增進(jìn)學(xué)生間的多向交流，以利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生進(jìn)一步在與同伴學(xué)習(xí)的比較中認(rèn)識(shí)自我。我們可讓學(xué)生開(kāi)展同桌互評(píng)、小組互評(píng)及全班范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如“你認(rèn)為他做的怎樣？”“好在哪里？”這樣，既讓更多的學(xué)生有了發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生互補(bǔ)的作用，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)、和諧的氛圍中得到發(fā)展，在自我評(píng)估或互相評(píng)估中達(dá)到整合提高。同時(shí)，我們教師應(yīng)該多用激勵(lì)性的語(yǔ)言，用激勵(lì)點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

每個(gè)教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，我們教師一句表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言，可能激勵(lì)一位學(xué)生，從而改變他的一生，也可能因?yàn)橐痪洳磺‘?dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致失去自信心。因此，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，我們一定要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松和諧氣氛，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的素養(yǎng)。